1樓：匿名使用者
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說
如何有效促進小學生的課外閱讀
2樓：匿名使用者
當今的語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《課程標準》指出，要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書」，要「鼓勵學生自主選擇閱讀材料」，要「努力建設開放而有活力的語文課程」。小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那麼，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀呢？
一、轉變觀念，重視課外閱讀。
葉聖陶先生說：「語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。
」大量的、高品位的閱讀是培養良好語感的不二法門，這是語文界專家學者教師們的共識，也是被無數事實證明的真理。但是從教師的觀念來看，目前相當多的小學教師仍然把「閱讀」等同於語文課內課文的閱讀和講解，把語文學習的目的理解為提高語文考試的分數，甚至以為只要學生學好了課文，就能學好語文。教師在教學中對教材的過分關注限制了學生語文學習的視野，使語文教學陷入畫地為牢的困境：
死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，學生越學越死。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就精闢地指出：「如果學生什麼書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。
」因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，重視學生的課外閱讀，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。
二、激發興趣，鼓勵課外閱讀。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的祕密，那就是對學習的熱愛。
因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善於激發學生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學生對閱讀感興趣的關鍵。在組織課外閱讀活動時，不僅可採用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可採用遊戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有「行萬里路，讀萬卷書」的精闢論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少於100萬字。
從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。
三、積極指導，引領課外閱讀。
1、結合語文課本拓展課外閱讀，指導課外閱讀方法。
語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著複雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展課外閱讀，加大學生的閱讀量。
古人云「授人一魚。僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。」因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：
精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。
定期開展各種形式的讀書活動，也特別有利於促進學生的課外閱讀。我們知道，學生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發、幫助、競爭，對學生的學習興趣提高和思維水平提高有重要意義。這是因為：
「學校的重要特徵之一就是有大量的同伴。一旦兒童進入學校，他們就開始與同伴進行比較，並以此來評價自己的行為和態度。」
2、推薦好的課外閱讀書籍。
由於小學生課外閱讀的自主性和依賴性並存，所以，當激起學生的課外閱讀的熱情之後，教師要不失時機向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。教師要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高於學生。所以向學生推薦課外閱讀書籍時特別要注意以下三點：
（1）、把握好課外閱讀書籍的程度、層次。
目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而後根據具體的操作情況及時做出調整。
（2）、把握好課外閱讀書籍的型別、遷移性。
要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的型別和形式。小學語文學習很重要的一點就是對錶達形式的學習模仿，並通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。
教師要善於選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯絡的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。
（3）、把握好課外閱讀書籍的數量、質量。
當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由於拓展閱讀只使用了簡單的「加法」，學生的負擔明顯加重，容易引起部分學生的反感。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。
教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使「要我讀」變為「我要讀」。
四、家校合作，拓展課外閱讀。
加強小學生課外閱讀的指導是一個系統工程，除學校高度重視、付諸切實有效的行動外，還需要家庭和社會等方面的積極配合，做到校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內教學的同時，也要加強與學生家長的溝通，要注意通過家訪、家長會等有利契機，對學生家長多宣傳動員以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環境。
此外，與任何教學活動一樣，對於課外閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。
總之，小學生的課外閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。教師要努力發揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生的語文素養一定能得到全面提高。
如何有效地開展小學語文課外閱讀活動
3樓：匿名使用者
培養學生的組織能力。教師無需事事包辦、活動能力和創作能力?,如何指導小學語文課外活動呢;一是要寓教於樂。
活動的主體是學生,樂中受教、遵循指導原則。開展小學語文課外活動對於培養小學生的語文實踐能力。那麼,發展小學生的非智力因素,要自始至終給予學生關心輔導,知識性和趣味性相結合。
活動內容要體現思想性和科學性相結合;br>,主導是教師,陶冶情操。語文課外活動要做到動中有樂。教師要有計劃有目的地引導學生自己組織開展活動並及時總結評比,培養能力。
但教師也不能袖手旁觀小學語文課外活動是小學語文教學的重要組成部分。<。二是學生活動與教師輔導相結合,要能充分調動學生的積極性,提高語文教學質量、主動性,具有十分重要的意義,當好參謀和顧問
如何教小學生語文閱讀理解？
4樓：靠譜的星爺
1、閱讀
能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英 語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀 的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激 活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛 在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提 速、整體感知、理解記憶的飛躍。
具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練**》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認 可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時， 15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為 習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。
3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特 速讀也是我們協會認可的。
如何讓學生的課外閱讀更有效，如何指導小學生進行有效課外閱讀
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