1樓：淪五趣
有一次我的成績沒有考好，然後我就特別的難過，中午也沒有吃飯，後來班主任找到了我，和我談了很久的話，說不能因為這一次失敗就否定自己，我相信你，這次的談話老師給了我很大的鼓勵，才讓我有信心繼續學習，我很感謝我的老師。
2樓：記16752趾汲
實際上老師往往給人一種難以近身的感覺，，好像師生之間的交流就只限於知識交流而已，所以對於老師我總是遠遠的感覺到敬意，還老老師做過一件比較感動我的事情，有一次放學回家了，我沒有帶傘，就在學校門口等著雨小一點再回家，然後我們班主任正好過來了，看到我沒有傘就把傘給我了，說自己家比較近，我不要但是老師確實硬塞給我，自己淋著雨回家了，當時的我特別的感動，原來老師的慈愛往往就表現在不經意的小事之間，這讓我更加的尊重老師了。
3樓：惜含青
數學老師一般都是比較嚴肅的，但是有一次在外面逛街的時候看到他帶女兒出去玩，就對女兒特別的溫柔，感覺很溫馨。
4樓：厚德載物的中原人
剛上初一那會，我舍友帶了全套哈利波特去了學校，給了她同桌看，告訴同桌別在上課時間看，結果同桌還是看了，被收了。副班問舍友：「還有嗎？
一併上交就不告訴班主任，週五放學還你。」舍友就全交了，下午班主任拿著書來到教室，當著全班人面把一套哈利波特剪爛了。
5樓：梨琦唄
高三班主任，我們都討厭他，蠻橫不講理，有一次考試他監考，考試期間我抬頭看了他一眼，發現他拿著筆在紙上寫著什麼，讓我很詫異的是，他的眼神特別溫柔，考試結束我路過講臺，看到他遺落下來的紙，上面是他給他女兒寫的詩，我當時就覺得他是個好父親，是個好人。
6樓：闕平真
剛開學時，我們的數學老師對我們還好，後來有乙個人沒考好，整組留到5點，當時4點下課，還不讓動一下，乙個人動了加5分鐘。我覺得老師這樣做就是在把氣撒到我們的身上來了。
7樓：求註冊
我在課堂上不舒服的時候，老師讓我回宿舍休息，並且囑咐我注意身體，讓我徹底改變了對於老師的態度。
8樓：達
我原本以為老師都是公平對待每一位學生的，但是有一次考試沒考好。老師就對那些成績不好的人態度特別的差，不管幹什麼都是，我才發現原來老師也是偏心的。
9樓：芸子結百年成
在我上學的時候，我的數學老師非常的嚴厲，在課堂上從來沒有笑過，特別嚴肅，在平時見到他也是一副不苟言笑的樣子。有一次我肚子疼他就去醫務室看我，還給我帶了自己在家裡面做的粥，讓我改變了對他的看法。
10樓：舒爽又爽快丶君子蘭
課外活動的時候，我們班主任和我們一起玩遊戲，那是我第一次看到老師笑，原來老師也有這麼溫柔的一面。
11樓：冷常
我們班的數學老師也是平時不怎麼笑，不怎麼說話，我們是集中班嘛，但是我們班數學每次都考的不好，老師每次都說讓同學們中午放學留下來，沒有改完就不能吃飯，但每次都沒有留下我們，我們都挺喜歡他的。
老師說的都是對的嗎，對此你怎麼看？
12樓：小徐談生活
在我國的傳統教育當中，的確存在一些性格乖張的孩子，但是無論是哪個孩子，只要是在學校的時候，內心當中對於教師都是比較懼怕的，甚至會認為老師說什麼都是正確的，其實人非聖賢，孰能無過，這位老師來講也是普通人，也會有犯錯誤的時候，所以當遇到認知上的偏差時，應該勇於向老師進行求證。
老師說的都是對的嗎老師所說的話並不一定都是對的，尤其是一些只針對於學生個人的話。可以說老師這個身份在我們的生活當中佔據了大多數的時間。甚至可以因為老師的幾句話，就影響乙個人對自己的認知，其實這是非常不正確的。
在如今很多學校當中，每個班級至少有幾十名學生，老師對於學生的瞭解不可能面面俱到，也正是因為如此一名教師對於乙個學生的判斷並不是完全正確的，更何況無論是初中還是高中，只有短短的四年或者是三年，更不能夠面面俱到的瞭解到所有的人。
學習方面的誤差作為老師來說也是經過了9年義務教育，並且考取了高中大學。無論是講課的過程當中，還是在做題的過程當中，也容易出現一些錯誤。所以說在老師給學生上課的過程當中，也會由於個人的失誤而導致一些學習上的誤差。
所以老師說的不一定都是對的，無論是面對自己還是面對知識，都要勇於質疑，而並非做乙個在生活以及學習上比較被動的人。
三觀方面的不同雖然說在教育的過程當中，三觀正是非常重要的一點，但並不是每個人在方方面面三觀都是非常正的，由於每個人生長的環境不同，包括所接觸的環境不同，所以說所認為的三觀也是有著一些差異的。而作為老師來說，有著屬於自己的三觀和想法，作為學生個人來說，也有著獨屬於自己的想法，所以每個人不應該以個人的意願而決定他人的想法，作為老師的話也是如此，所以老師的話不一定都是正確的，但是絕大多數來講不會出現太大的偏差。
作為學生的確可以信任老師，也可以信任老師所說的話，但是對於老師所說的話，要懂得自己去辨別以及分析，而不是一味的聽從，要養成乙個獨立的人格，無論是學生還是孩子，從來不是教師或者是家長的附屬品。
13樓：天悅
老師說的不一定都是對的，因為老師也是從學生時期過去的，他們難免也會出現一些錯誤。
14樓：懶得可愛的小李
我不贊同這樣的說法，每個人都會犯錯，即使老師也不例外，所以對待老師的言論也要理智一些。
15樓：李佳楠那男
當然不是的，老師也是人，會犯錯誤，所以我們要對老師的結論，進行選擇性的接受，保持自己的質疑態度。
老師說的都是對的嗎？對此你如何看？
16樓：小輝**館
老師說的一定不是全對的。老師也是普通人，也會有犯錯的時候。
在課堂上，原則上說，老師講的知識都是對的。因為老師學習的專業知識是對的，老師教學生使用的課本知識也是對的，是嚴格按照教學大綱。
實施的，一般說老師講的知識都是對的。當我們存在疑問是，可以積極與老師進行交流，讓老師幫忙答疑解惑。
但是，也有個別時候有不對的時候，一是原有的歷史遺留的知識，在沒有被證實是錯誤的時候始終按正確知識傳播。比如：在哥白尼日心說。
之前，始終認為地心說。
是對的。再有，就是過去歷史課本中張衡地動儀。
也被證實不準確的。當然這只是極其個別的情況。我們要有判別能力，<>
我們在小時候被教育聽老師的話，因為那時候我們年齡小，人生觀。
和價值觀尚未形成，缺乏明辨是非的能力，老師作為每天陪伴我們的時間和父母差不多的人，是我們可以信賴的人，也是我們知識和觀念形成道路上的指引者。
我們長大隻會基本的價值觀人生觀都已經形成了，當然可以自己做選擇，只不過自己的經驗沒有長者多，或許在做決定的時候會吃虧。我們要適當參考別人的意見和建議。
總的來說，我們尊重老師的專業性，尊重他們的專業知識，也感恩他們對我們的付出，同時也把老師當作朋友，敢於交流，提出自己的疑惑，共同**。老師也不會不通情達理，因為我們提出疑問就不高興，當然，我們也要注意自己的方式方法，不能態度強硬地跟老師硬碰硬，強烈反駁，讓老師在其他人面前很沒面子，在別人來你這是一種不尊重老師的表現，我們和老師雙方都會感到不愉快。
17樓：網友
這個不一定，老師說的大部分都是正確的，但是作為學生我們也應該去有自己的判斷力，比如說老師說某乙個同學很笨，但是經過努力，我相信他也是能夠學得很好的。
18樓：青楓侃
不是的。我覺得老師也是普通的人，而且老師說的話也不全對，只不過老師的教學經驗比較長，所以說話有一定的權威性。
19樓：愛情來了擋不住
老師說的並不是都對的，因為老師也是乙個普通人，老師的觀點不能說都對。在聽老師的話的時候也要選擇性的聽。
20樓：小娜娜嗨
是的，每個人都會犯錯的，有時候老師也是會犯錯的，這是很正常的事情。
對於老師讓學生當小老師這種行為，你怎麼看？
21樓：蛋黃聊八卦
相信很多人都曾經在學生時代當過小老師，也一定給其他同學講過題。我還記得我曾經就有過很多這樣的經歷，雖然當時覺得這種事情會浪費我自己的學習時間，但是等後來長大之後才明白，其實當小老師不僅是對自己的一種鍛鍊，而且非常有效果，所以我很贊成老師讓學生當小老師，以下是我贊成這種行為的理由：
1、當小老師，可以讓學生對知識點更加熟練，讓同學們聽課更加認真。
如果學生想要當小老師，那麼在上課之前一定要做好充足準備，也就意味著學生對於知識點一定是非常熟練的，所以從這個方面來講，當小老師對於學生非常有利。除此之外，小老師沒有了老師的嚴肅，也會讓同學們更加輕鬆，在乙個輕鬆的環境之下，學生們聽課會更加認真，而且能夠記住更多東西，所以好處非常明顯。
2、當小老師可以鍛鍊學生的語言表達能力，讓學生在實戰中成長。
有很多學生雖然學習成績特別好，但是卻不會表達，以至於在以後的工作當中失去了很多機會，所以從這兒我們就能夠知道語言表達能力對於乙個人來說非常重要。而當小老師這樣的上課模式，就可以很好鍛鍊學生們的語言表達能力，能夠讓學生們在實戰中成長，不僅是乙個學習成績優秀的學生，而且還是乙個全能發展的學生。所以說在上課時適當讓學生們當小老師，是乙個非常不錯的教育嘗試。
而且從另乙個方面來講，老師在上課時讓小老師來講課，更能夠讓學生們提高上課效率，畢竟都是同樣大的孩子們，表達起來大家也能夠更快理解。所以說這個行為是非常值得贊成的，希望學校也能夠多多實行。
22樓：阿黎說
我覺得這種行為挺好的。學生會覺得比較新鮮，能充分調動學生的興趣。教學相長，在當小老師的過程中，彼此都能學習到知識。
23樓：社保專家小璇璇
我覺得這種行為很鍛鍊學生的思維，能夠把學過的知識，以講課的方式講出來，孩子會掌握的很好，對學習幫助很大。
24樓：who學吧
我覺得這個想法挺好的，讓優秀的學生有個鍛鍊自己管理別人能力的機會，還會促進同學間的交流，同學間也可能嚮往這個小老師的職位而去積極起來，不過可能有些學生會不服從小老師管教。
25樓：帳號已登出
可以支援。讓學生當小老師是一種角色互換的體驗，可以讓學生學會換位思考。
如何看待該老師的行為？
26樓：達
1.教育觀。
該老師的教育行為符合（或違背）素質教育觀的基本要求，是正確的（或錯誤的）。
1）素質教育是面向全體學生的教育。材料中……（省略處要結合材料的）2）素質教育是促進學生全面發展的教育。
3）素質教育是促進學生個性發展的教育。
4）素質教育是以培養創穗做雹新精神和實踐能力為重點的教育。
5）素質教育著眼於學生的終身可持續發展。
2.教師觀。
從教師與學生的關係看，教師是學生學習的猜帆促進者。
從教學與課程的關係看，教師是課程的建設者和開發者。
從教學與研究的關係看，教師是教育教學的研究者。
從學校與社群的關係看，教師是社群型開放的教師。
2）教師行為的轉變。
在對待師生關係上，教師應該尊重、讚賞學生。
在對待教學關係上，教師應該幫助、引導學生。
在對待自我上，教師應注重反思。
在對待與其他教育者的關係上，假時應該加強合胡衡作。
該老師貫徹了（或違背了）新課改下教師觀的要求。
3.學生觀。
該老師的教學行為很好的踐行了（或違背了）「以人為本」的學生觀。「以人為本」的學生觀要求教育要做到公正面向全體學生，要求教師要平等地對待每乙個學生，不放棄每乙個學生。
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