1樓：大師
一般來說，學習成績和智商是成正比關係的，這是毫無疑問的。但是，也不能就絕對的說成回績差就答
是智力低，因為這還跟所受到的教育是否適合ta，ta是否努力等等有關，而且，智力的發展還跟年齡有關，有的發展早，有的發展晚。
2樓：我帥帥的他
不全是，大部分是因為自身不努力的原因造成，只有很小的部分跟智力有點關係，所以說還是好好努力吧！
學習成績差是智力低造成的嗎？
3樓：科普中國
學習成績不好並不能都怪罪於智力，甚至智力不是主要因素。心理學研究表明，在學校學習的「興趣」「毅力」「努力意願」等許多個人特點對學習成績均有重要影響。
家長和老師都很關心孩子的成績，要是成績提高了，皆大歡喜，要是成績不好，全家唉聲嘆氣。那麼，成績不好是什麼原因造成的呢？
今天我們就從大腦與認知的角度來分析影響學習成績的因素。
對於成績差的同學，有時會聽到這樣的責備聲：成績這麼差，真是太笨了！那麼，學習成績差真是智力低造成的嗎？
一部分確實是這樣。智力低下的兒童在記憶、抽象思維等方面的能力明顯比正常兒童要弱。有人曾做了這樣一個實驗，讓兒童看一組依次呈現的**，**上分別寫著 「狗」、「桌子」、「樓房」、「狼」、「小屋」、「椅子」、「草房」、「貓」等，要求他們看幾遍後記住，結果智力低下兒童的記憶效果比正常兒童差很多。
進一步分析後發現，智力低下兒童的記憶效果之所以差，是因為他們基本上是死記硬背這些**，這是一種機械的記憶方法。正常兒童則會主動地對**進行歸類整理，比如，把桌子、椅子分為一類，狗、狼和貓分為一類，樓房、屋子和草房分為一類，然後再去記。
這個實驗結果說明，智力低下的兒童之所以記憶不好，可能是他們不會自發地運用記憶的策略。有沒有記憶策略、能不能靈活運用，受到個人的多種與智力密切相關的能力影響，如觀察、分析、歸納、推理、反省等。這些能力影響著整個學習過程和效果，比如，對知識和技能的記憶、理解、掌握，以及分析和解決問題的成效。
可以說，正是智力上的不足才使得部分兒童的學習成績差。
但是，學習成績不好並不能都怪罪於智力，甚至智力不是主要因素。科學家愛因斯坦的聰明才智為世人所景仰，但他童年時的學習成績並不理想。這是為什麼呢？
據說童年時期的他在學校總是表現得心不在焉，這至少說明他對當時的學校教育明顯缺乏興趣。心理學研究表明，在學校學習的「興趣」「毅力」「努力意願」等許多個人特點對學習成績均有重要影響。
那麼智力和個人特點，哪個影響更大呢？心理學家發現，學生智力對學習成績平均只有25%的影響力，而前面提到的個人特點對學習成績的影響則超過了智力的影響。此外，來自同伴、家長和老師的鼓勵以及其他一些文化因素的影響也不可小覷。
所以，如果你目前的學習成績不理想，也可能並不是智力的問題。建議你冷靜地問問自己，是否喜歡所學習的科目？遇到不會做的題目是不是習慣向別人要答案？
願不願意努把力，提高自己的成績？你的父母或者老師是否嘉許你的進步？思索這些問題後，或許你就能找到學習成績不理想的原因了。
4樓：匿名使用者
學習成績差不能只歸罪於智商低，還應該與學習目標不明確，學習態度不端正，學習毅力不夠堅定，學習方法不科學對照起來
5樓：匿名使用者
一般是老師問題 老師沒有吸引裡讓學生學習 部分學生家教好 自己學習 老師反正教不好故意整些學生越搞越差 不熱愛學習也是家教問題 家長自己不注意 堅持作業和公開 每天公開都做了 並且大部分都對了 至少考個及格沒有問題 也不排除老師故意把做對批錯的 太壞了 卷子必須家長檢查 有整學生直接找校長
學習成績差是智力低造成的嗎
6樓：科普中國
家長和老師都很關心孩子的成績，要是成績提高了，皆大歡喜，要是成績不好，全家唉聲嘆氣。成績不好是什麼原因造成的呢，今天我們從大腦與認知的角度來分析影響學習成績的因素。
對於成績差的同學，有時會聽到這樣的責備聲：成績這麼差，真是太笨了！那麼，學習成績差真是智力低造成的嗎？
一部分確實是這樣。智力低下的兒童在記憶、抽象思維等方面的能力明顯比正常兒童要弱。有人曾做了這樣一個實驗，讓兒童看一組依次呈現的**，**上分別寫著 「狗」「桌子」「樓房」「狼」「小屋」「椅子」「草房」「貓」等，要求他們看幾遍後記住，結果智力低下兒童的記憶效果比正常兒童差很多。
進一步分析後發現，智力低下兒童的記憶效果之所以差，是因為他們基本上是死記硬背這些**，這是一種機械的記憶方法。正常兒童則會主動地對**進行歸類整理，比如，把桌子、椅子分為一類，狗、狼和貓分為一類，樓房、屋子和草房分為一類，然後再去記。這個實驗結果說明，智力低下的兒童之所以記憶不好，可能是他們不會自發地運用記憶的策略。
有沒有記憶策略、能不能靈活運用，受到個人的多種與智力密切相關的能力影響，如觀察、分析、歸納、推理、反省等。這些能力影響著整個學習過程和效果，比如，對知識和技能的記憶、理解、掌握，以及分析和解決問題的成效。可以說，正是智力上的不足才使得部分兒童的學習成績差。
但是，學習成績不好並不能都怪罪於智力，甚至智力不是主要因素。科學家愛因斯坦的聰明才智為世人所景仰，但他童年時的學習成績並不理想。這是為什麼呢？
據說童年時期的他在學校總是表現得心不在焉，這至少說明他對當時的學校教育明顯缺乏興趣。心理學研究表明，在學校學習的「興趣」「毅力」「努力意願」等許多個人特點對學習成績均有重要影響。
那麼智力和個人特點，哪個影響更大呢？心理學家發現，學生智力對學習成績平均只有25%的影響力，而前面提到的個人特點對學習成績的影響則超過了智力的影響。此外，來自同伴、家長和老師的鼓勵以及其他一些文化因素的影響也不可小覷。
所以，如果你目前的學習成績不理想，也可能並不是智力的問題。建議你冷靜地問問自己，是否喜歡所學習的科目？遇到不會做的題目是不是習慣向別人要答案？
願不願意努把力，提高自己的成績？你的父母或者老師是否嘉許你的進步？思索這些問題後，或許你就能找到學習成績不理想的原因了。
學習成績差是智力低造成的嗎？
7樓：匿名使用者
一般bai來說，學習成績
和智商是成正du比關係zhi
的，這是毫無疑問的。但是，也dao不能就內絕對的說成績差容就是智力低，因為這還跟所受到的教育是否適合ta，ta是否努力等等有關，而且，智力的發展還跟年齡有關，有的發展早，有的發展晚。
8樓：沁心一片雪
當然不是了！正常人的智商基本都一樣！學習成績差的原因有兩個。
一是不版用功學。老師講課的時候沒權有認真聽講。不懂的地方也沒有及時向同學和老師請教。
二是用心聽了，也認真記了可還是記不住，那是因為沒有找對方法，方法不對再努力也還是成績差。只要上課認真學，找對學習方法，成績肯定差不了！
9樓：無極許宇
不是，大多數正常人人的智力相差不大，主要是看人學習努不努力，有沒有掌握正確的學習方法
10樓：匿名使用者
肯定不是啊，成績差其實主要提現在考試成績上。所以平時上課認真，知識點努力掌握，考試成績不會差的。
11樓：家家佳績收到
不一定，孩子身體缺鋅，也會導致注意力不集中，學習成績差。
成績差就是智商低嗎？
12樓：一橋教育
學是一門極重要的科目，但不少同學就數學這個科目一直學不好，數學成績不理想。
有一種說法，說的是數學成績不好的同學都是智商很低的人，數學不好的人智商低嗎？
事實上，這種說法有點偏執：
數學好的人，說明其邏輯思維好。數學差的人，說明抽象思維和數理能力不強而已，不能和智商高低完全劃等號。
如果數學能力就能反映智商的話，那麼智商測試直接用數學試卷就可以了，完全不需要測試其他能力。正是因為數學不能全面反映一個人的智力，只能反映一個方面的能力，所以智商測試不能單用數學題，要用多種題型，才能準確地反映一個人的智力。
比如一個學生本來智商很高，但就不愛學習，數學成績很差，難道說這個學生智商差嗎？
也有一些學生，學數學很努力，但學習方法是錯誤的，導致數學成績很差，也不能說明一個學生智商很差。
確實需要承認，考入清華、北大的學生，智商高的學生很多，要想取得高分，不是僅靠努力就可以的，需要一定的智商，但沒有努力也肯定不行。不排除一些學生的智商相對高一些，但如果沒有努力作基礎，也很難取得好成績。而且智商這東西，就跟海綿裡的水一樣，老不注進新水，海綿早就幹了。
只有不斷努力，不斷新增新知識，這才能始終保持高智商。少時聰慧，長大無為，這樣的例子，從古至今，從無斷絕。
13樓：魔月
成績差並不代表智商差。有些耍小聰明、調皮搗蛋鬼的智商不差。只是沒把功夫用在學習上，或一時找不到學習方法，或學習習慣沒養成。確實有的人的記憶太差了。
14樓：笑看人生
成績差並不代表智商
低，一個學生智商很高，但不愛學習，成績很差，難道說這個學生智商差嗎？成績差，會玩遊戲、電腦、手機不 ，能玩說明智商不低。想有好成績是靠努力加正常的智商，不學習就是有300%的智商成績也肯定不行。
15樓：匿名使用者
成績低不一定智商低，成績好壞主要看學習的努力程度和學習方法
16樓：飄雪
成績差並不代表智商低，雖說智商對學習來說有影響但關鍵是看你學習努力不努力，只要智商正常加上努力勤奮學習成績自然就好了，不學習就是有300%的智商成績也肯定差。如果把成績差歸結於智商低這是錯誤，對於年輕一代很簡單的就可以證明自己的智商，會玩遊戲、電腦、手機說明智商不低。
17樓：匿名使用者
專家建議,家長和老師應該把智商與學習能力區分開,不應該僅僅因為兒童學習能力差而斷定他們智商低或認為他們不可救藥,更重要的是應想方設法增強孩子的學習能力,從而提高他們的學習成績。 很多老師都說這題都不會做,你腦子有問題吧. 不是,是方法沒掌握,...
18樓：寒冷的雲朵兒
成績差不是智商低，而是沒有正確的學習方法。
在非特殊教育的學校，每個班孩子的智商水平大致是相同的。
而學習方法必須要正確，其次是必須跨出學習的舒適區，根據心理表徵進行刻意的練習，並且在練習中要獲得及時且有效的反饋以糾正自己在學習中的某個小錯誤，然後重複訓練到一定時長達到要求後，再根據學習程序調節學習方法並重復類似的刻意練習。
當我們再次面對智商和學習成績的關係時，我們不應以智商為藉口來回避自己學習成績差或者學習能力不足等問題，而是應該主動找到問題和解決問題，用刻意練習的原則來提升自己。
學生學習成績差的根本原因是什麼，學習成績差的根本原因是什麼？
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