1樓:rei餜悕
表象是人的感覺來、源知覺對事
物的反映,是留在
人腦中的記憶資訊,它可以反映客觀事物的普遍或部分資訊。它有如下一些特點:分為記憶表象和想象表象。
表象的特點是,片段性、不穩定性、可加工、屬記憶範疇。
所以表象不是客觀事物本身。
個體就是自體。自體有對自己的表象叫自體表象,自體又有對客體的表象,為客體表象。
相對於自體的客體,即自體客體。
自體與客體的互動,是自體內部表象之間互動的外投。及投射。
人文主義心理學 50
2樓:棒棒冰
在50年代,人文主義心理學是「人類潛力運動」——其主要代言人是馬斯洛——的核心,它是作為「第三種力」而出現的,或者,一方面是對弗洛伊德心理分析學的變換,另一方面也是對行為主義心理學的替代。
人文主義者更是哲學意味而不是科學意義上的稱號,它反對把人的性格和行為完全歸結為其個人經歷,特別是兒童時期經歷的心理分析說教,也反對行為主義把人的行為說成只是一套對刺激的條件反射的觀點。人文主義心理學強調個人選擇如何行動和以自己的方式滿足自己的權利;它認為,行為不應該用所謂客觀的、科學的標準,而應該用一個人自己的參考框架來評判。如果一個人認為一種輕鬆的、非競爭性的生活是最理想的,則這就是他或她的有價值的生活,而不是一種性格缺陷的症狀;寧願單身而不婚娶也是這樣的,性自由而不是隻有一夫一妻制,其它與社會常理不一樣的東西亦是如此。
人文主義心理學因此具有很大的吸引力,特別是生活在個人主義和反叛的6o年代的年輕人。
從這種心理學中冒出了一大批**。儘管這些**各個不同,但都是基於這樣一個立場的:即每個人都具有內在的資源,可以生長,可以自我療救,**的目的不是要改變客戶,而是為客戶利用這些內在的資源而去除障礙,比如很差的自我形象或者感覺的否認。
**師不是引導客戶走向心理健康的科學理想,而是幫助他們向著自我成長。如今,有百分之六的臨床心理學家和也許是同樣比例的其它心理**師也認為他們主要是人文主義的。
3樓:鄭州**員
人文主義
心理學也稱人本主義心理學,其根源於歐洲的人文主義。人文主義重視人的理性,強調人的價值,尊重人的需要,發展人的潛能。人文主義心理學崛起於本實際50年代,它反對行為主義心理學只注意可以測量的人的外部行為,而不顧人的內心世界。
認為,機械論的行為主義忽略了人類行為中更為複雜的也是更加重要的心理現象,而生物性決定論的心理分析卻又忽略了人類行為積極的一面,都存在缺陷。應該大力發揚人的積極性,重視推理、內省、創造、想像,強調人性。人是主動的和具有反應能力的動物,人的行為具有意識性,人可以**未來,自我是行為的中心。
人具有追求自我實現的基本動機,即具有發展內在潛能的傾向。
按照孔布斯(a.w.***bs)等人的說法即是,每個人都在尋求圓滿的自我,一方面在積極地保全自己,同時又在積極地擴充套件自己,追求著自我的圓滿實現。
所謂圓滿的自我是指,個人能以積極的態度去認識自己,有積極的自我觀念接納自己;能接納別人,能與別人發生有效的關係,與人合作;具有安全感,能正確地表達自己的感情,具有創造性。
羅傑斯(c.rogrs)認為,人類具有一種自我導向的潛能,個人不但賴此潛能維持生存,也依賴此潛能獲得發展和充分實現。自我實現的人具有三種特性:
對經驗、內在和外在的刺激均能採取坦率的態度;具有比較強的適應性;對自己充滿信心,是具有創造性的、社會化的個人。羅傑斯是人本主義的重要代表人物。
在人文主義心理學領域,最著名的人物當數馬斯洛(a.h.maslow),他的需要層次說和自我實現理論為人盡知。
他認為,人的需要由低到高分為生理的需要,安全的需要,愛與歸屬的需要,尊重的需要,自我實現的需要。每一種需要都是在前一種需要獲得滿足是基礎上發展的,前一種需要是後一種需要的基礎。自我實現的需要是人的最高需要。
他通過研究提出自我實現的人的人格特徵有:崇尚實際,有創造性,愛惜生命,能包容,坦誠,重公益,富幽默,悅己信人等。具有上述特徵的人是健康的人,換言之,心理健康的人也就是自我實現的人。
總之,人文主義心理學重視人性和理性,重視人心理的統整性和內在潛能的自我實現,以人為本,把人當作「人」來對待的積極態度,正在為大家所接受,其影響力逐漸滲透到社會的各個方面。
人文主義心理學對教育的影響巨大,給人們不少啟示。
(1)教育的目的在於追求人的價值和尊嚴,促進人的價值的自我實現;教育就是價值引導與價值創造的過程;(2)良好的師生關係的建立是達成教育目的的基本條件;(3)教學應以兒童為中心,重視創造力的培養和情意的陶冶;人文主義心理學也直接地影響了課程領域,它啟示我們,在設計課程內容時應注意統整性,並能適應兒童的個別差異。帕得遜(c.h.
patterson)在其所著的《人文主義教育》一書中主張,人文主義教育的課程以發展人性為目的,並能促進個人的自我實現。因此,課程設計應顧及兒童發展的生理和心理特徵,兒童的社會需要,課程內容應照顧兒童的經驗,承認兒童是具有人性的人。具體表現在課程設計、課程內容、課程組織三個方面。
(1)關於課程設計人文主義重視兒童的成長,重視建立民主的生活方式,重視個人的創造性的發揮與發展,重視人的價值的自我實現,致力於建造一個能保持人性和改善人性的社會。因此,在設計課程時強調統整性和兒童性,照顧兒童的個別差異,並注意師生共同設計課程;所設計的課程內容應照顧個人與社會的需要;課程內容應具有彈性和多樣性,能適應教學之需,內容應與兒童的生活經驗和活動有關,能解決實際問題。
(2)關於課程內容的選擇人文主義主張,學校所實施的教育應生動、活潑、有意義,應是一種能培養全人的、生活化的、具有人性的教育。因此,應根據以下原則選擇課程內容:課程內容要有用,即課程內容要與日常生活有關,並與兒童的認識經驗相符合;課程內容要具有普遍性,選擇人類共同關心的問題;課程內容應使兒童感興趣,能增加兒童學習的快樂;應選擇一些關於人類生存的內容和促進人心理與精神健康的內容。
(3)關於課程的組織人本主義課程組織包括:每日教學計劃的制訂,教學單元的實施,課程實施時的注意事項。在制訂每日教學計劃時要思考:
教學目標能否達成,課程內容是び械??是否照顧到兒童的個別差異,在規定的時間內能否完成教學內容,教師在教學後能否有滿意感。教學單元包括由教師事前擬訂的各科目單元,又師生共同擬訂的程式單元等。
在實施教學單元時,必須考慮:所選單元內容是否與兒童的經驗有關,兒童能否積極主動地參與學習,教學時間是否與單元的功能相匹配,等等。除此之外,還應注意:
建立良好的學習環境,使兒童具有安全感;教師應關心愛護兒童,尊重兒童的需要,給予適度的自由;應以促進學生健全人格的發展為任務,多提供角色扮演和遊戲的機會;教師之間也應彼此瞭解.增進相互間的感情交流和思想溝通;表現教師良好的精神風貌,為兒童提供好的示範和榜樣,運用各種條件,促進兒童自我價值的實現。
心理學屬於人文社科類嗎
4樓:匿名使用者
社會心理學作為社會學和心理學等的交叉學科,是偏屬於人文社科類回的。
社會心理學答是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為,如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵,如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。
5樓:alphag的春天
作為心理學的來
學生 我回答—源—
心理學自2023年開始 一直致力於成為自然科學 研究方法也是自然科學但現在很多地方正在努力把心理學拉入人文科學比較鬱悶
看學歷 心理學無非理科學士和教育學學士 就是自然或人文了屬於人文社科類。
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為,如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵,如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。
6樓:沉醉於狂野的風
心理學的歷史源頭是文科(是哲學的衍生學科)。現今從大學科分類來說是交叉學科回。在學校作答
為專業時是可文可理,看分類的。一般基礎心理學,也就是說從自然科學切入將心理活動以物質的視角研究的(神經網路,情緒記憶,各種認知系統等),算做理學。而像發展心理學,心理動力學,包括社會心理學,犯罪心理學等這種應用性強的,人文氣息濃厚的一般是文科。
犯罪心理學是人文還是個性?
7樓:子諭曰
人文。犯罪心理學(criminal psychology)是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反應的學科,和犯罪人類學相關聯。主要深入研究的部分在於有關「是什麼導致人犯罪」的問題,也包含人犯罪後的反應,在逃跑中或在法庭上的。
犯罪心理學家也可以作為證人,以幫助法庭瞭解犯人的心理。精神病學亦有處理到一部分的犯罪行為。
犯罪心理學有狹義和廣義之說,犯罪心理學的研究物件亦有狹義和廣義之分。
狹義的犯罪心理學的研究物件是犯罪人即犯罪主體的心理和行為,就是說犯罪心理和犯罪是其研究物件。犯罪主體的心理包括其心理過程和個性心理、犯罪心理結構形成的原因和過程、犯罪心理外化為犯罪行為的機理、犯罪過程中的心理活動、犯罪心理髮展變化的規律以及怎樣對犯罪心理結構施加影響和加以教育改造等。只研究犯罪人的個性缺陷及有關的心理學問題。
廣義的犯罪心理學的研究物件,除包括狹義的犯罪心理學的研究物件之外,還包括犯罪對策中的心理學問題,如預防犯罪、懲治犯罪以及教育改造罪犯的心理學問題;還包括有犯罪傾向(即尚未實施犯罪行為)的人的心理和刑滿釋放人員的心理;還包括被害者心理、證人心理、偵查心理、審訊心理、審判心理以及犯罪的心理**等等。簡單地說,廣義的犯罪心理學既研究犯罪人的心理和行為,又研究與犯罪作鬥爭的對策心理學部分,即被認為是司法心理學的有關內容。
8樓:徐天來
從心理學觀點來**犯罪問題的教科書,儘可能全面而深入地闡述當代犯罪心理學的理論、研究和應用,從罪犯和被害人的角度**了犯罪的行為、情緒和認知方面的問題。尤其從罪犯的認知方面綜述了當前最新的研究成果,深入討論了罪犯的知覺、推理、信念、決策和態度;此外。還分析了犯罪行為的原因、分類、**、預防、干預和**。
儘可能的體現的是人性。
心理學中定勢和圖式的區別是什麼心理學上的圖式和心理模型是一個意思麼，有什麼區別
定勢 即心向 是指重複先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應，在解決問題時具有一種傾向習性，並影響問題是否順利解決。定勢雖然有時可以促進問題的解決，但從總體上來說是消極的，它使問題解決的思維活動變得呆板。當定勢阻礙問題解決時，應暫...
關於心理學系和哲學系的幾個問題，心理學中的三個哲學問題
倒上去回答bai 8.我也是學心理學的，考 du過了心理諮zhi詢師 dao不難，對於本專業內的學生而言，真的不算容難。二級應該也不是很難，有不少半路出家的研究生考過。一級當然就很少了，不曉得，沒了解過。這種考試是勞動部的職業考試，考完可以做諮詢師 有沒有人找是另一回事了 當心理醫生呢，好像還要醫學...
有沒有心理學專業的求分析下此男生心理女生向他表白後他沒明確回答也不接受也不拒絕沉默
他對你的拒絕生氣了，他恨你對他無情。他的心眼有點小。我愛煩惱 團隊，真誠為你解惑，滿意請採納哦。女生刪他的那段期間應該是有男朋友了，過了段時間又加回來了說明跟那個男的又分了，傷感的這個男的說明應該還是心底很在意刪他的這個女的.望採納 這個男生喜歡她，只不過不敢承認 女生不拒絕又不接受向自己表白的男生...