1樓:匿名使用者
複習中來,常見我們的教源師是滔滔
不絕,評bai講的方式單調乏味。du在整個複習zhi過程中,我們不
dao能讓學生只做「聽眾」、「觀眾」,應把複習的機會還給學生,教師要創設一種研究**的氛圍,捨得花時間為他們提供合作交流的機會,跟他們用多種方式進行互動,使學生真正成為學習的主人。我們可採用班幹評、數學組長評、小組互評、同桌互評、優差生互評等多種形式進行評價。這麼多年來,我覺得生生互評的方式遠比我們老師單方面的評價方式收益更大,試想我們的學生在課堂上,人人都能七嘴八舌地能說出自己的見解來,個個都能露一手,他們能不樂學嗎?
還有,平時我們要開展數學牆報,把一些典型的好題、錯題展示出來,供學生瀏覽,吸引他們積極參與到複習中來。
教師在教學中應注意哪些問題
2樓:中公教育
1.做好心理調適,儘快進入教師角色
初任教師,其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差,其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者,而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。
這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識,儘快適應教學環境,從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2.作為新教師,上課前要有良好的心理準備
1對一位新教師來講,首先要克服畏懼心理,樹立應有的自信心。
2虛心向老教師請教,取得他們的支援和幫助。
3設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
4主動深入班級,瞭解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等,與學生建立感情。
3.精心備好第一堂課,以便打好「第一仗」
教學實踐證明:備好課是上好課的前提條件,教師備課越充分,教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環,同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。
因此,新教師在上第一堂課前,應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事,深入研究大綱教材。從教學過程來說,要做到教學目的明確,教學層次清楚,突出重點,突破難點;從教學語言來說,要做到語言生動形象,活潑有趣,邏輯性強,通俗易懂;從教學形式來說,要做到教學方法靈活,啟發得當,教學步驟嚴密,緊湊等等。
4.反覆「試教」,總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節,新教師對第一堂課的教材內容,組織教法,教學手段,教學器具等都要進行周密的研究與準備,並在一定範圍內進行「預演」,提前模擬進入角色,要想上好第一堂課,教案一定要掌握的特別熟練,這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」,可及時發現存在的問題,並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後,老師就要不斷地去熟悉教案,熟悉到什麼程度呢?
如果時間允許,最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟,上課就有了餘力,就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案,又能把課講的特別好的老師,最受學生的歡迎,也最讓學生佩服。
因為學生從老師講課的熟練程度上,看到了老師的工作負責,業務精湛,精益求精。那些上課時不斷地看教案,講課時結結巴巴的老師,威信很快就會一落千丈。學生認為,老師沒有備好課就來上課了,肯定是一個不負責任的老師。
5.充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明:教師留給學生的第一印象如何,容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調:
「教師給學生的第一印象,對教師威信的形成有重大影響」。因此,新教師在第一次與學生接觸時,就要注意自己與學生初交中的形象塑造,力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此,新教師與學生第一次見面時,應設計好自已的儀表,要給人以和藹可親之感,與學生談話要表現出關心、體貼,力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象,從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
3樓:翰林學庫
在課堂教學過程中要注意一下幾個問題:
1. 要注意時刻觀注學生的
課堂學習狀況。
新參加工作的教師由於對課堂教學工作還比較陌生,在課堂上往往會「顧此失彼」。表現之一就是隻想著要去完成自己在課前寫的「教學設計」的每個環節。而顧不上在教學過程中學生的學習狀態如何,所以有些學生沒有聽課、甚至在玩耍等都都沒有發現。
所以,新教師在教學過程中一定要重視關注學生在課堂教學中的學習狀況,當有學生的學習狀況不佳時,一定要先注意做好組織教學工作。
2. 要注意對教材教學內容的學習、研究。
對教材中的教學內容陌生是新教師在課堂教學中還普遍存在的問題,由於這樣,所以出現了在課堂教學過程中完成一個環節後忘記了下一個環節該上什麼、教學內容的呈現混亂、教學時間分配不當等問題。因此,青年教師在課前準備階段,一定要多花時間,認真研究、學習教學內容,吃透教材的「知識點」,由這一「知識點」出發,設計教學形式。這樣,及時課堂上出現的臨時性的「小狀況」,也能夠緊緊抓住「知識點」靈活改變教學方法。
3. 要注意在細節上給學生正確的示範。
小學生對老師有著一種天真的「信賴」,他們認為老師說的、做的都是正確的的,因此,「老師都這樣說」就成了他們的一句掛在口頭的一句話。面對學生的「信賴」,我們當老師的隨時隨地都要給學生一種正確的「示範」。然而,在前段時間的調研聽課中,卻經常性地發現新教師們學生面前做出了一些錯誤性的「示範」:
如在板書上寫出錯別字、對學生的錯誤答案未加分析地給予肯定等。因此,青年教師在課堂教學中要儘量在細節上避免這種小錯誤的發生。
4. 課堂教學要緊緊圍繞本課教學重點。
一節課的教學內容,說到底其實也不是很多,就是教學目標中所規定的那幾點。然而,新教師們在課堂教學中卻經常把握不準,為了將學生引入本課的教學內容,往往花了一節課中最為寶貴的5-10分鐘,在中間的教學過程中,又覺得這也重要,那也重要,結果偏離了教學重點,造成知識點不鞏固。在一堂課中,從課的匯入、知識點的教學、練習的設計、課間操的編排到課的小結,每一個環節都要緊扣教學目標、抓住教學目標,只有這樣,才能使自己課「樸實有效」。
5. 要注意對學生學習缺陷的當堂反饋糾正。
在組織學生進行課堂練習時,許多青年教師總是離不開講臺,然而在講臺上卻又無所事事,浪費時間。正確的做法應該是,當學生開始做課堂練習時,教師要及時離開講臺,在學生中進行巡視檢查、指導,及時發現學生存在的典型錯誤,在分析反饋階段,應該用在學生中發現的典型錯誤進行分析,讓學生們知道自己為什麼錯了,錯在**,並當堂糾正,而不是僅拿正確的答案讓學生「對」一下,糾正錯誤。
4樓:一方水土
重視每一個第一次:第一節課,第一個班會,與同學的第一次見面等等;
研究你的學生特點,認真上好每節課,搞好每一個活動,贏得學生信賴和敬重對日後開展工作非常重要;
學會引導和控制,不盲目放任,不使學生緊張過度,最好不與個別生在課堂上起正面衝突,控制好情緒;樂,不失身份;怒;不失自我;
無論學校要求什麼,也無論環境怎麼教導你,要注意發揮自己的優勢,迴避自身的短處;
在教學中教師的課堂提問應注意哪些方面?
5樓:匿名使用者
1. 課堂提問要具有針對性;2.課堂提問要富有啟發性;3.課堂提問要注意層次性;4.課堂提問要注重實效性;5.課堂提問要力求全面性。
下面根據我多年在課堂教學中的探索與思考,就如何進行課堂提問,講究課堂提問藝術談幾點具體做法:
一、課堂提問要具有針對性。
首先,針對學生感興趣的問題,進行課堂提問。在學生的學習活動中,學習興趣在學習的動力系統中有著特殊的意義和作用,也有人說興趣是學生學習的動力源泉。所以在新課匯入時,可以精心設計一兩個問題,目的不在於要學生立即回答,而在於引起學生學習新知識的興趣,充分調動學生學習新知識的積極性。
其次,針對能培養學生思維邏輯性和深刻性的問題,進行課堂提問。課堂提問要有利於學生思維邏輯性的培養,多讓學生把自己的思考過程有條理地說出來,多問幾個你是怎樣想的。在較複雜的應用題教學中,我進行課堂提問時是針對具體問題具有啟發性,把學生的思維引向深入,使學生能夠深入鑽研思考問題並抓住題目的本質和核心,從而掌握解題的規律。
例如「一瓶油,將它的1/4倒入一個重100克的玻璃杯裡,再把杯放在天平的一個盤裡,然後在天平的另一個盤中放入400克砝碼,這時天平就平衡了。問瓶中油重多少克?」我在教學這道題時提問了以下幾個問題:
(1)天平平衡了,說明兩個盤中的重量怎樣?(相等)都是多少克?(400克)
(2)天平左盤的玻璃杯中,裝有多少克油?(400-100=300(克))
(3)玻璃杯中的300克油,佔這瓶油的幾分之幾?(這是題目的核心)
這樣設問,步步深入,引人入勝,幫助學生找到了解題的關鍵所在。
第三,針對能培養學生髮散思維能力的問題,創造性地進行課堂提問。在教學實際中,對於同一條件我們可以從不同角度,提出不同問題,引導學生尋求多種答案,培養學生的發散思維能力。使學生的聰明才智得到充分發揮,使學生逐步養成善於思考,善於探索,敢於標新立異的創新意識和學習習慣。
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