1樓:手機使用者
1.「書」並不是指我們生活中普通的書,所以加引號。在這兒指的是岩石版。 (答案不唯一
權)2.它能告訴我們,**埋著煤炭,**埋著鐵礦......把這本書讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
3.川川長大後也想成為一名地質勘探隊員,為祖國找到更多的寶藏。(答案不唯一)
如何使用提示語
2樓:雲南萬通汽車學校
如何正確使用提示語中的標點符號
朱頂中心小學 張維球
在寫人物對話時,不少同學在使用標點符號時,不能在提示語中正確使用標點符號,就使人物說話時的動作、神態、心情等句子就失去了感染力.下面對這四種形式概括如下:
1、說話人姓名及提示語在前,說話內容在後.
這種方法是寫人物對話最常用的形式.就在提示語後加冒號、雙引號.
例如:川川走過去,奇怪地問:「叔叔,您在看什麼?」 奶奶笑著說:「傻孩子,又在數星星了.那麼多星星,一閃一閃地亂動,眼睛都看花了,你能說得清嗎?」
川川又問:「這上面有圖話嗎?」 叔叔說:「有.你看,這兒有樹葉,有貝殼,哪兒還有一條魚哩!」 2、說話人姓名及提示語在後,說話內容在前.
使用這種對話形式,能夠強調說話的內容.先標雙引號,在提示語後加句號.例如:
「讀了這本岩石書有什麼用呢?」川川總愛刨根問底.「畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!
」一位商人稱讚道.「畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!」一位教書先生讚揚道.
「不,我只看看,不要媽媽買.」男孩搶著說.「不,我不要.
」男孩拉著媽媽手,走出了商場.3、說話人姓名和提示語在說話內容之間.這種方法就是先寫一句或一段人物的話,然後交代話是誰說的和人物繼續說的話.
在提示語前、後的說話內容加雙引號,提示語後加逗號.
例如:「太好了,太好了!」川川高興地說,「等我長大了,也要讀懂這本最大的『書』!」
「三個兒子?」老爺爺說,「不對吧,我可只看見一個兒子.」 4、只寫說話內容,不寫是誰說的.
這種對話形式簡潔、明快,但說話人的姓名必須是在前面交代過的,對話雖然不寫是誰說的,但讀者一看就明白是誰說的話.這種沒有提示語的只要加雙引號就可以了.例如:「我在看『書』呢!」
「**有書啊?」
「岩石就是書啊!你看,這岩石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?」 「媽媽在買藥,讓你在這兒等她,是嗎?
」 「好的,我把畫筆收拾一下就去睡.」 「我的畫髒了,另畫一張也來不及了.」 口訣記憶法:
提示語在前先加冒號,後加雙引號.提示語在說話後先加雙引號,後畫句號.
提示語在中間,前後說話內容都加雙引號,提示後加逗號.沒有提示語的直接加雙引號,前文必說明.
如何正確使用提示語中的標點符號
3樓:林顧姝
朱頂中心小學 張維球
在寫人物對話時,不少同學在使用標點符號時,不能在提示語中正確使用標點符號,就使人物說話時的動作、神態、心情等句子就失去了感染力。下面對這四種形式概括如下:
1、說話人姓名及提示語在前,說話內容在後。
這種方法是寫人物對話最常用的形式。就在提示語後加冒號、雙引號。
例如:川川走過去,奇怪地問:「叔叔,您在看什麼?」 奶奶笑著說:「傻孩子,又在數星星了。那麼多星星,一閃一閃地亂動,眼睛都看花了,你能說得清嗎?」
川川又問:「這上面有圖話嗎?」 叔叔說:「有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,哪兒還有一條魚哩!」 2、說話人姓名及提示語在後,說話內容在前。
使用這種對話形式,能夠強調說話的內容。先標雙引號,在提示語後加句號。 例如:
「讀了這本岩石書有什麼用呢?」川川總愛刨根問底。 「畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!
」一位商人稱讚道。 「畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!」一位教書先生讚揚道。
「不,我只看看,不要媽媽買。」男孩搶著說。 「不,謝謝,我不要。
」男孩拉著媽媽手,走出了商場。 3、說話人姓名和提示語在說話內容之間。 這種方法就是先寫一句或一段人物的話,然後交代話是誰說的和人物繼續說的話。
在提示語前、後的說話內容加雙引號,提示語後加逗號。
例如:「太好了,太好了!」川川高興地說,「等我長大了,也要讀懂這本最大的『書』!」
「三個兒子?」老爺爺說,「不對吧,我可只看見一個兒子。」 4、只寫說話內容,不寫是誰說的。
這種對話形式簡潔、明快,但說話人的姓名必須是在前面交代過的,對話雖然不寫是誰說的,但讀者一看就明白是誰說的話。這種沒有提示語的只要加雙引號就可以了。 例如:「我在看『書』呢!」
「**有書啊?」
「岩石就是書啊!你看,這岩石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?」 「媽媽在買藥,讓你在這兒等她,是嗎?
」 「好的,我把畫筆收拾一下就去睡。」 「我的畫髒了,另畫一張也來不及了。」 口訣記憶法:
提示語在前先加冒號,後加雙引號。 提示語在說話後先加雙引號,後畫句號。
提示語在中間,前後說話內容都加雙引號,提示後加逗號。 沒有提示語的直接加雙引號,前文必說明。
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