1樓:太陽
讀後感一般可來以用自己的感受源
(一兩個詞語)做主標題,下一行是讀《***》有感,為副標題。也可直接寫讀《***》有感
要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀後感的關鍵。要密切聯絡實際,這是讀後感的重要內容。要處理好「讀」與「感」的關係,做到議論,敘述,抒情三結合。
寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會。
原文內容往往用3~4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上,切記要聯絡自己的生活實際,與自己的生活相結合,否則作文會顯得空虛。
要符合情理、寫出真情實感。注意不要寫成流水賬
三年級下冊第一課燕子讀後感300字
2樓:匿名使用者
「列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡嘰嘰喳喳,彷彿在向貝蒂致謝。」
讀了這篇感人的文章,我想對貝蒂說:「親愛的貝蒂,你是一個多麼富有愛心的小姑娘啊!小小的你居然一天就救護了十幾只燕子,你的臉凍得通紅,你的手凍得僵硬,你卻一點也不在乎。
你的這種不畏嚴寒、不怕艱難的,愛護動物、保護大自然的精神值得我們學習。在我們中國,也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類珍貴的動物,由於遭到人類的獵殺,現在已經瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們,也會被你的行為感動,放下手中的獵槍,和我們一起創造和守護一個美麗、和諧的綠色家園。」
三年級下冊第一課《燕子》讀後感
3樓:一個窮人白羊
讀後感就是讀了一本書,一篇文章,一段話,或幾句名言後,把具體感受和得到的啟示寫成的文章.讀後感的格式(簡單的說):第一段 把書中主要內容,加以概括,作者寫了什麼,想表達什麼.
第二段 選擇一個比較重要,闡述自己的看法。
讀完三年級下冊第一課燕子之後的感想
4樓:知道de太多
小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
啟示: 春姑娘來了,小燕子拖著那春姑娘的長裙。冰雪融化了,植物長了出來,小花和小草在春風的撫摸下盡情的舞蹈,那舞蹈美麗極了!
大地復甦了,小草小心翼翼的探出了它的小腦袋。鮮花怒放,許多鮮花都隨著春風翩翩起舞。花兒們跳舞時更美了,花兒們的長相都是不一樣的,比如說荷花:
有的花還是花骨朵,有的花已經長出來一兩片葉子,有的花的花瓣全了,它們都在春風下舞蹈,還有的樹木有著嫩黃色的葉子,美麗極了!
三年級課文燕子讀後感
5樓:du舊顏
我非常喜歡讀書,特別是語文課本上的一篇文章-《燕子》。
故事裡說有一隻小燕子受傷了,無法回到媽媽身邊,棠棣花、柳樹、池塘裡的水、小蜜峰都想幫助他盡快回到媽媽身邊但都無能為力,最終在青子和玉兒兩位小朋友的幫助下養好傷回到燕媽媽身邊的故事。讀著讀著,想起了去年我摔斷胳膊,老師和同學們給我鼓勵祝福的情景,他們有的來陪我玩,有的來給我講講老師當天講的課,想著想著,眼睛裡流滿了幸福的淚花。
通過讀《燕子》這篇小故事,我明白了在生活中要學會關心幫助別人,助人為樂,只有這樣,才能體會到團結的力量。在以後的學習生活中,我將好好團結身邊的同學,積極幫助需要幫助的小朋友,為建設我們的班級和學校做出榜樣。
三年級下冊燕子讀後感
6樓:匿名使用者
花兒們的長相都是不一樣的。冰雪融化了!大地復甦了,為春光增添了許多生機,有的花的花瓣全了,還有的樹木有著嫩黃色的葉子小燕子從南方趕來,美麗極了,許多鮮花都隨著春風翩翩起舞,小燕子拖著那春姑娘的長裙,比如說荷花,小草小心翼翼的探出了它的小腦袋,那舞蹈美麗極了。
花兒們跳舞時更美了。啟示,有的花已經長出來一兩片葉子:有的花還是花骨朵,它們都在春風下舞蹈:
春姑娘來了,小花和小草在春風的撫摸下盡情的舞蹈,植物長了出來。鮮花怒放
7樓:雨蝶歐韓世家
燕子讀後的感受。一三第四段。
8樓:匿名使用者
小燕子的長相和她的生活習慣,還有它是候鳥
三年級下冊人教版第一課語文第一課燕子的課文大意 50
9樓:匿名使用者
《燕子》的課文大意:課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。表現出作者對春天和燕子的喜愛之情。
拓展資料:
1.課文原文:
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮豔的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電杆之間連著幾痕細線,多麼像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
2.課文詳解:
【詳解第一段】描寫樣子的外形:羽毛、翅膀、尾巴,總寫燕子的活波可愛。
【詳解第二段】課文富有濃厚的春天的資訊,而表現春天氣息的方式有很多,這篇課文的景物有靜態與動態兩種形式,無論是課文中的動物還是植物,都富有春天的顏色,而且各種色彩的配合,是靜態的一幅春景圖。一句」像趕集似的聚攏來「打破了這幅靜態的春景圖,有了」細雨、微風、燕子「的到來,畫面開始活動起來。我們一起想想,在這幅春景圖中,以」黃色、綠色、青色「為主色調,以」各色鮮花「為輔助色彩,用燕子的」烏黑光亮」色煥活春的色彩。
足見,作者是繪畫高手,以暖色調繪圖,以黑色(本色)點亮畫面,如此,第二段的畫面感開始鮮明起來。
【詳解第三段】則是春景圖中的主體,即「燕子」。課文的題目是燕子,自然重點也是燕子,第一段將燕子「輕快、活潑、機靈」的特點陳述出來。毋庸置疑,課文的後幾段一定是圍繞燕子的這幾個特點來寫,關鍵在於體會作者的寫作手法。
【詳解第四段】與第三段正在飛行的燕子形成對比,這是「幾對燕子飛倦了」,與剛才「斜飛、橫掠」的燕子狀態不一樣,是「倦」,以靜為主。所以,春景圖的主體——燕子,是兩種狀態,有動(第三段)有靜(第四段)。倦怠的燕子,停在電線上,像是五線譜上的音符(強調比喻修辭手法的運用)。
在這裡,作者將「飛倦的燕子」定格,以「藍藍的天空」為背景。我們可以想象,黑色的五線譜和音符,在藍色的背景下演唱春天的讚歌,不論是色彩(視覺)還是聲音(聽覺),都春意盡出。
10樓:泡麵幹嚼著吃
《燕子》的課文大意是以燕子為線索,按燕子的外形特點、燕子在春天的時候,從南方趕來,燕子飛行和停歇的的順序敘述的過程。
第一自然段:寫小燕子的外形活潑可愛。
第二自然段:寫小燕子從南方飛回來,為春天增添了生機。
第三自然段:寫小燕子飛舞時的輕快靈巧。
第四自然段:寫小燕子在電線上停歇時的姿態優美。
拓展資料:
現代著名作家、學者、社會活動家。2023年,同矛盾、葉聖陶等人共同發起成立「文學研究會」。畢生從事文學創作、文學研究和考古研究。
11樓:匿名使用者
第一段(第1節):從燕子外形特點描寫,寫燕子活潑可愛的樣子。
第二段(第2節):寫燕子從南方飛來,為春天增添了生趣。
第三段(第3節):寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。
第四段(第4節):寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。
【中心思想】
這篇課文描繪了活潑可愛的燕子,讚美了生機勃勃的春天,反映了作者歡樂愉快的心情
12樓:風之鷂
課文大意:課文以優美的語言,講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。
拓展資料:
這篇課文的作者是鄭振鐸。
鄭振鐸的初戀並不順利,那時,他正在北京讀書,北京的福建同學組織抗日聯合會,經常聚會。他自然是每會必到,到則必慷慨陳詞。當時,全國女子高等學府——北京女子高等師範學校,以戰國「四公子」自許的女高師「四公子」中,就有3個是福建籍。
其中,有一個叫黃世瑛,出身於有錢人家,家裡既有恆產,又代代做官,她的父親此時正任教育部的主事,像她這樣的小姐,居然也參加愛國活動,還擔任了校學生自治會主席,而且長得很漂亮,在愛國****中,鄭振鐸對她很有好感。
不知從什麼時候開始,他覺得只要幾天不見黃世瑛,便彷彿定不下心來。有時,他正好有關於****的事,便闖進女高師紅樓去,當時,因五四運動的衝擊,女高師當局已被迫放寬了原先如同監獄看守般的門衛制度。遺憾的是,由於黃世瑛的猶豫和她父母的反對,鄭振鐸長時間處於無可奈何的痛苦中。
13樓:匿名使用者
課文描寫了燕子的外形和他在浪漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。
14樓:匿名使用者
lol你oil64641615631⊙∀⊙!61米56
15樓:雅雅最萌
大家都是我說媽媽的時候回來的時候我看看,,0賊多七彩虹口的的時候回來,
16樓:麼麼噠噠阿
描寫了燕子的外觀體現出了燕子的可愛、機靈。
三年級課文《秋天的雨》讀後感怎麼寫?
17樓:我是你港姐呀
《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點,教學中,我以一個「美」字貫穿整課堂。一是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞**學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴充套件活動,引導學生聯絡生活去發現美。
我認為這節課,較成功之處一是複習匯入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學生在讀中找到規律,並指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。
這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。複習的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,一首讚美秋天的小詩。然後讓學生在課文中找到這些句子,學生髮現這些句子都在每段的開頭,老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。
初步讓學生了解總分段落,但又不落痕跡。
這節課較成功二是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學中,我以「讀」為教學主線,落實教學重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰讀。
讀的目標不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,使課文抒發感情較含蓄,給學生造成理解的困難,為突破這一難點,教學中,我沒有作過多的解釋,而是通過教師示範讀讓學生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教「黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱」和「紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。
」我先請一位學生讀一讀,進行評價。接著抓住「扇哪扇哪」讓學生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優美。並且提出要他們比賽讀,看誰讀的好,激發學生讀的興趣,再讓學生進行挑戰讀,看誰讀的更好,最後讓學生根據自己的水平,說說讀完後感受到了什麼?
學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收穫。
備課時,我曾想過,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但後來一思索,學生能說出很多個比喻句,但不可能說出意境如此優美的句子,不如讓學生多積累,於是我在課堂上安排學生背誦。
這樣又激起學生的興趣。
我盼望下一場
秋天的雨,小小的雨絲,卻可以下一整天。它不像夏天,空氣中瀰漫著的是那清新的草香;它沒有什麼味道,卻能帶給人清新的感覺。這幾天,每天早晨,我都能感受到這樣的清新。
漫步在雨中,那千絲萬縷的線兒,交叉著,飄到臉上,飄到眼睛裡。索性丟掉了雨傘,想想,這麼美好的雨,幹嘛不去享受呢?
雨絲像是在像人訴說著它的哀愁,訴說著無盡的幽怨,它是那麼地輕。雨中的人們,匆匆地走著,卻忽視了這美好的一切。呵,這是夢境嗎?
真想輕輕地摸一摸這雨滴,但是它是那麼的小。一陣陣的風吹過,雨絲像一個調皮的小孩,向前跑著,跑著......
或許秋雨更像少女一樣多愁善感,它輕柔地可憐,它卻是那麼地細緻。晶瑩的露水在落葉上閃動,閃動......地面被它們打溼了,一個一個的水坑裡,漂浮著葉子,像小船。雨點們卻一個又一個地跳來跳去,天空的臉色更加陰沉了,它似乎在發怒了。
雨點變大了,卻還是那麼輕盈,優雅地一轉身,落到地上。
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