1樓：北迴歸線上茶農
全國各地中小學即將迎來一個新的學年。不過，今年的新學期的教材將變臉，與往年的大不同。來自教育部最新要求：從2023年9月新學年開學起，全國中小學學校教材將全部採用新版本！
作為教育改革的標誌性學科，中小學語文教材「一綱多本」的時代將正式終結。從起始年級開始，全國小學和初中都將統一使用「部編版」語文教材。
一、首先來看看到底什麼是「部編本」教材？
所謂"部編本"就是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。
拿現有的語文教材來說，目前編寫出版還是"一綱多本"，小學有12種版本，初中有8種版本。"部編本"教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。部編本教材以語文學科為例，課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，適當兼顧時代性。
新教材中的語文教材編寫從2023年3月8日正式啟動。以往教材編制都由出版社來實施，最多也就一兩年。「部編版」教材編寫經過複雜的程式，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。
起始年級初稿出來後，先後經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最後才提交給教育部。
據部編本語文教材的總主編、北京大學溫儒敏教授介紹，之所以要編「部編本」，是因為現有的一綱多本教材質量參差不齊，部編本想起到示範作用。
二、「部編本」教材有哪些變化？
1、打破傳統的學拼音再學漢字
以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。
與以往一年級新生入學後先學拼音再學漢字不同的是，此次統編語文教材打破傳統，讓孩子們在學習了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之後，再進行13個課時的漢語拼音系統學習。
"繪本書籍、電視、廣告牌、父母的幫助，在幼兒園期間孩子們可能已經通過各種方式認識很多字了。在一定的語文基礎上，由熟悉的語言帶出拼音的學習，從而使拼音與識字能夠相輔相成、相互促進，這樣編排教材是符合規律的。"
2、傳統篇目增多
新語文教材最明顯的變化之一，就是古詩文篇目大幅增加。「部編版」語文教材，小學古詩文佔所有選篇的30%！初中古詩文佔所有選篇的51.
7%！這意味著未來的語文教育，將更加註重培養學生的傳統文化素養。
古詩文體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢**到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
3.重視語文素養
按照「內容主題」組織單元，在內涵上課文彼此關聯；同時，將「語文素養」的各種基本「因素」(基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等)，分成若干個知識或能力訓練的「點」，由淺入深，分佈並體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。
4.重視課外閱讀和親子閱讀
把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。這種編排不僅有利於能很好地推動全民閱讀，還非常利於為孩子培養良好的學習、成長環境。但這一欄目的效果還要看家長的配合度。
小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸；初中則加強了「名著選讀」。
5.重視作文課程
僅初一兩個學期就有一共12次寫作課，每個單元1次。在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。
三、面對新版教材，孩子們的語文學習又應該如何調整
培養孩子的閱讀興趣和習慣是重點，新教材在一年級上學期的教材中就新增了「語文園地」「快樂讀書吧」的內容。所以家長應在孩子入學前，就要養成陪伴孩子進行親子閱讀的習慣。
語文的學習方式其實是相通的，家長的重點應是幫孩子養成良好的讀書習慣。在老師看來，閱讀能力更強的孩子必然對語文的學習能力也更強。
小學是培養孩子的閱讀能力和專注傾聽的習慣的關鍵時期，面對新教材的變化，家長如果想提前引領孩子學習，應側重於培養孩子對閱讀的興趣和習慣，結合一些**並茂的繪本進行親子互動，認識生活中的一些常見字，同時也藉此鍛鍊孩子的生活技能。這樣的做法和新教材語文學習的思路保持一致。
不管怎樣，我們還是要向前看，新的教材，新的學生，新的學期，一起來迎接新的教材吧！
語文教育的特點有哪些
2樓：blackpink_羅捷
1、人文性：
「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：
人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。
2、統一性：
《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。
語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的昇華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。
工具性與人文性是相互聯絡、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。
3樓：518姚峰峰
一、注重語文教育的豐富內涵,注意提高學生的人文素養.
二、增強了語文課程的現代意識,適應時代發展的需求.
三、根據學生語言和身心發展的特點,確定階段目標,選擇教學策略.
四、兼顧不同的教學需求,具有較強的包容性的適應性.
4樓：箕夕米庚
在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今後很長一段時期語文教學的「航標燈」
。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。
一、對「正確把握語文教育的特點」這一理念的理性認識
「正確把握語文教育的特點」是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個「理念」是達到「全面提高學生的語文素養」這一「教育目的」的前提。全面深入地理解這一「理念」
，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2．三種角度。上述的
「三個方面」
，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關係的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關係的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、物件與學習主體關係的角度來確定語文教育的特點的。
3．兩大特性。
「正確把握語文教育的特點」這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中，
「語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點」是客觀的；
「學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力」是主觀的。
4．七大元素。
「正確把握語文教育的特點」
這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其「變數」較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的「載體」作用；具有主觀性的四大元素其「變數」較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的「操作性」。
5樓：匿名使用者
這是課程標準與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別、地位作用，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化、價值與功能作了定性描述，主要表現的是基本教學目標；第二。實施機制靈活，對教材編寫，首先表現在前言部分。 語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定1、時間或數量等具體內容、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容、課程理念方面：
高中語文教學大綱、課程實施方面： 高中語文教學大綱、課程目標，具有開放性：教學目的，具體劃分為多種性質的目標：
建設「必修+選修」的課程體系，使教師更加關注知識點： 高中語文教學大綱，簡述了語文課程領域改革的基本理念。但不再包括教學重點；積極倡導自主、教學要求；第四；第五。
另外，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性檔案；課程目標——必修課程，規定了語文學科性質，而不是最高要求。 高中語文課程標準；正確把握語文教育的特點，關注學習效果。 原有語文教學大綱：
更強調課程的時代性，教學建議：吸收九年義務教育語文課程理念，有利於學生興趣，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標，而不是對教學內容的具體規定；第三；根據新時期高中語文教育的特點和學生髮展的需求提出、合作，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。 2、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，以適應未來發展和終身學習的需要。
與教學大綱相比、教學評價等也作出了相應的規定和要求，並對語文課程標準設計的思路作了詳細說明、實施與評價提供了一種參照，強調課程的「選擇性」，課程的基本理念，重視「差異」，這必將有利於全面提高學生的語文素質，選修課程、應到達的標準以及內容框架，忽視情感態度與價值觀的培養；堅持「共同基礎」：第
一、難點；全面提高學生的語文素養，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。 高中語文課程標準：前言——課程性質、過程與方法，評價建議、統一的基本要求。
語文課程標準與現行教學大綱的區別、要求，容易忽視語文學習過程與方法、教學要求及若干教學建議、**的學習方式。語文課程標準用儘可能清晰的行為動詞、進度和實施方式比較封閉單一，學生髮展空間受到很大限制。課程標準對語文學科性質,它是對學生學習結果的描述、教學內容，實行學分制；建設開放而有活力的語文課程、情感態度與價值觀等方面的基本要求，它是國家制定的某一學段共同的、教學建議。
3。語文課程標準規定了國家對不同階段的學生在知識與能力。 高中語文課程標準、過程與方式：
繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念。語文學科性質，課程標準具有以下特點，從知識與能力；突出高中語文課程的三個重點。課程標準不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議、課程結構方面；教學內容和要求：
課程目標；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。 （二） 從我國《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》文字來看，課程的設計思路、內容，它為學校課程規劃、需求和智慧的多樣化發展
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