班主任把家長分成10類，看看你屬於哪一類

1樓：左養右學教育

1、科學民主型

不論你在什麼樣的校園，在你的班上總能找出幾位這樣的家長：爸爸媽媽二人文明素質較高，但從來不以家教專家自居，每次和教師碰頭時總是十分虛心腸問詢孩子最近有哪些缺乏，傾聽教師給他們的主張。校園對家長提出的使命，家長總能高品質地完結。

和這類家長溝通基本上是沒有妨礙的。對這類家長，班主任會說出孩子的缺乏之處，乃至能夠開門見山地提出對家庭教育的要求。這些家長通常會成為班級裡的正能量。

2、溺愛放縱型

週五下午，又到了家長接學生回家的時刻，教師正忙著和幾個平常體現不算理想的學生對話。家長剛剛聽完教師的一席話，企圖當著教師的面教育孩子幾句。誰知孩子突然放聲大哭，衝著家長亂吼亂叫，乃至摔門而出。

家長一臉無奈，如同已經習慣了孩子的這種體現。孩子有這種體現並不是偶爾的，家長一向的溺愛放縱，是形成孩子有此種體現的根本原因。

3、任其自然型

任其自然型的家長一般對孩子的學業滿意度比較高。他們常以「文明水平不高」「作業十分忙」等為由，把孩子送到校園後不論不問。假如你企圖帶動他們家庭教育，他們張嘴就是「教師，我只是小學結業……」

這類家長最傑出的缺點，就是他們從來沒期望自己的孩子在學業上取得成功。

4、期望過高型

入學時，曾有位家長通知我，她的孩子立志要到中科院當院士。過了幾天，她又發現孩子在書法方面十分有天分，言語表達能力也十分強，又期望孩子學習書法、扮演。

總歸，家長覺得孩子未來一定能高人一等。但遺憾的是，孩子並沒有體現出過人的天分：20以內的加減法做起來慢極了，媽媽要求練習的鋼琴曲目總是彈不嫻熟，掌管也不能夠瀟灑流通。

這一切如同和媽媽的期望相差很遠。

這類家長總是對孩子充溢等待，期望把孩子培養成傑出人才。這正本也無可厚非。可是假如不腳踏實地，做法與孩子的年紀特色和本身特色脫節，只顧盲目地依照自己的理想來要求孩子，就是錯位的家庭教育。

5、經濟槓桿型

「寫完作業，獎五十」，「考完有前進，獎一百」，「週五得到教師一個表彰，週末獎賞去遊樂場玩一整天」……有的家長不停地向孩子釋出各類金錢獎賞方針，等待靠錢來調集孩子的積極性，卻很少關注孩子的精力需求。

家長長時刻以金錢作為孩子學習的動力，會導致孩子離了錢就不動了。這時，孩子會覺得校園裡的學業生活是一種負累，對孩子開展極為晦氣。

6、全面移送型

「教師，我的孩子就全交給您了。」開學碰頭時，這類家長常十分熱心地和你溝通，讓人覺得他十分真摯，但一個學期下來你根本見不到他們的蹤影。他們或長時刻在外地作業，或是單親爸爸媽媽，或是生意纏身，無暇照料孩子。

和這類家長溝通的時分，班主任要多佈置詳細的使命，通過不同的方式把他們帶回到孩子的身邊。例如，學生背誦時簽字、參與家長開放日等，為他們教育孩子提出詳細的、切合實際的要求。家長用心不用心，全看班主任怎麼與家長溝通了。

7、機械辦理型

這類家長十分情願為孩子的教育支付努力，可是到頭來如同沒有見到多少成效。問題的根源常常在於方法不妥。家長常常一廂情願，用自己覺得有用的方法來教孩子。

例如，覺得孩子生字把握得欠好，就每個週末都讓孩子從早到晚一行一行機械地謄寫，反反覆覆地讀，浪費了很多時刻，卻沒有收到成效。

這類家長的責任心是令人敬仰的，他們和千千萬萬望子成龍的爸爸媽媽相同，情願抽出時刻陪同和協助孩子，一旦找到方法，是很簡單協助孩子成功的。

8、碎碎念型

假如有時機聽聽這類家長和孩子之間的溝通，你就會發現如同在看相聲扮演，家長是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的時刻裡，孩子都在隨聲附和，家長自己說盡興了就放過孩子。至於說的管用不論用，有沒有實際作用，家長卻從來沒有想過。

這類家長特別健談，但他們卻沒有發現，之所以他們的話在孩子面前不論用，就是由於他們說得太多了。家長為了通知你，她教育孩子有多辛苦，能夠從外婆從小帶她的故事開始談起，常常聊了一個小時，你都很難理清她想要表達的主要內容。他們的孩子常常在囉嗦聲中被磨成了「鐵耳朵」，特別有忍耐力。

9、粗獷嚴厲型

一腳把孩子踹倒在地，就是這類家長在聽了班主任「告狀」後的榜首反響。班主任正本計劃和家長溝通孩子的情況，成果卻變成了勸架會。教師忙著勸家長消消氣，家長卻忙著抱怨他有多辛苦和這個孩子有多不聽話，碰頭溝通沒有起到任何作用。

家長能夠用威嚴來借威震懾，可是不能夠急於求成，否則會拔苗助長，呈現極點事件。

10、多元複合型

這類家長的特色就是沒特色。心境好時講科學民主，心境欠好時嘮囉嗦叨，心境愁悶時就對孩子暴力相向。這種家長常令班主任捉摸不透。