1樓：失而復得的嚮往
《驛路梨花》文章圍繞小屋的主義設定了三個懸念，第一次懸念：第8段「屋裡漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什麼人的房子呢？
」第二次懸念：第17段「主人家是誰？」「我們」從老人那裡得知，小屋的主人是一個叫梨花的哈尼小姑娘。
第三次懸念：第32段「為頭的那個小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！
不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。」解放軍為什麼蓋小茅屋呢？
七年級下冊部編版14課《驛路梨花》三次懸念，兩次誤會都是什麼？
2樓：蓋世小學生
作者行文運用了設定懸念、製造誤解的手法,伴隨著每次懸念的即將解開是又一次誤解和新懸念的產生。
第 8 段第一處設定懸念主人是誰,第 14 段似在釋疑是瑤族老人,實是誤解;
第17段第二次設定懸念引發主人是誰的疑問,第 24 段釋疑是梨花姑娘，第 29 段誤認為梨花妹妹是梨花,第 32 段才解開疑惑是解放軍戰士們修建小茅屋;
第33段設懸念解放軍戰士為何要建茅屋,並解疑是為了方便過路人。望採納
3樓：匿名使用者
我的課本是人教版的，自然段可能有些不同，但內容是一樣的。
懸念1：第八段設下懸念：這是誰的房子？
誤會1：第14段，我和老餘認為老人就是房子的主人。
懸念2：第22段，老人不是房子的主人，那房子的主人到底是誰？
誤會2：第24段，我們認為哈尼小姑娘是房子的主人。
懸念3：第32段，解放軍為什麼要建小茅屋？
驛路梨花中設定懸念的地方有幾處，有什麼目的？
4樓：暖暖的冬晴
這篇課文有設定3處懸念，101教育***有對這三處懸念做詳細說明：
第一次懸念：第8段「屋裡漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什麼人的房子呢？」
第一次誤會：第14段「主人回來了！」「我們」認為主人是瑤族老人，原來他是送糧食來的。
第二次懸念：第17段「主人家是誰？」「我們」從老人那裡得知，小屋的主人是一個叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次誤會：第29段「她一定是梨花。」誤會被哈尼小姑娘解除了。
第三次懸念：第32段「為頭的那個小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。」解放軍為什麼蓋小茅屋呢？
最後用驛路梨花處處開點題結束全篇。
貫穿全文的懸念是：誰是小茅屋的主人。
5樓：匿名使用者
設定疑團，層層鋪排，形成波瀾，激發興趣
6樓：我無是你
對這三處懸念做詳細說明：
第一次懸念：第8段「屋裡漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什麼人的房子呢？」
第一次誤會：第14段「主人回來了！」「我們」認為主人是瑤族老人，原來他是送糧食來的。
第二次懸念：第17段「主人家是誰？」「我們」從老人那裡得知，小屋的主人是一個叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次誤會：第29段「她一定是梨花。」誤會被哈尼小姑娘解除了。
第三次懸念：第32段「為頭的那個小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。」解放軍為什麼蓋小茅屋呢？
最後用驛路梨花處處開點題結束全篇。
貫穿全文的懸念是：誰是小茅屋的主人。
《驛路梨花》一文中作者是怎樣描寫小屋的?你對小屋主人產生了怎樣的影響呢?有誰知道？
7樓：匿名使用者
先從小屋的外觀來看，進行外觀來描寫，為什麼在荒無人煙處有一座小屋？並且裡面有米，柴等有需要的生活用品
8樓：隨遇而安
一個名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十幾年中相繼照料一間路旁小屋，為過往行人提供方便的故事。然而，作品並沒有停止在少數民族青少年為過往旅客做好事的這種生活現象的描述上，隨著情節的，作品進一步表現出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動因。原來這小屋是十幾年前路過這裡的一支人民解放軍部隊建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風避雨。
文章相當生動地展現出邊疆地區少數民族的青少年一代學習和發揚雷鋒精神，熱情為人民服務的嶄新精神風貌，將他們的心靈的真善美表現的淋漓盡致。
我們」首先看到小屋「沒有燈也沒有人聲」，不禁產生了「這是什麼人的房子呢」的疑問，設定出了一個懸。
小屋的幫助解決飢餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最後徹底解開懸念，抒情結尾的作用。
我想知道有一篇課文叫做《驛路梨花》的，但是找不到原文閱讀，請問誰有啊？
9樓：匿名使用者
《驛路梨花》 彭荊風
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
這是哀牢山南段的最高處。這麼陡峭的山，這麼茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。
同行老餘是在邊境地區生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：「看，梨花！」
白色梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊！
老餘說：「這裡有梨樹，前邊就會有人家。」
一彎新月升起了，我們藉助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林裡走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
「快看，有人家了。」
一座草頂、竹篾泥牆的小屋出現在梨樹林邊。屋裡漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什麼人的房子呢？
老餘打著電筒走過去，發現門是從外扣著的。白水門板上用黑炭寫著兩個字：「請進！」
我們推開門進去。火塘裡的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在牆邊的大竹筒裡裝滿了水，我嚐了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這裡過夜。
老餘用電筒在屋裡上上下下掃**一圈，又發現牆上寫著幾行粗大的字：「屋後邊有乾柴，樑上竹筒裡有米，有鹽巴，有辣子。」
我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、飢餓都攆走了。我們躺在軟軟的乾草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。
我問老餘：「你猜這家主人是幹什麼的？」老餘說：
「可能是一位守山護林的老人。」
正說著，門被推開了。一個鬚眉花白的瑤族老人站在門前，手裡提著一杆明火槍，肩上打著一袋米。
「主人」回來了。我和老餘同時抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：「我不是主人，也是過路人呢！」
我們把老人請到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來了熱水、熱飯。老人笑了笑：「多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。」
看來他是個很有穿山走林經驗的人。吃完飯，他燃起一袋旱菸笑著說：「我是給主人家送糧食來的。」
「主人家是誰？」
「不曉得。」
「糧食交給誰呢？」
「掛在屋樑上。」
「老人家，你真會開玩笑。」
他悠閒地吐著煙，說：「我不是開玩笑。」停了一會，又接著說：
「我是紅河邊上過山岩的瑤家，平常愛打獵。上個月，我追趕一群麂子，在老林裡東轉西轉迷失了方向，不知怎麼插到這個山頭來了。那時候，人走累了，乾糧也吃完了，想找個寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。
我正失望的時候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋裡有柴、有米、有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝……」
說到這裡，他用手指了指門背後：「你們看，那東西還在呢！」
一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這裡，停了一會，又接著說下去：「我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那裡知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村後不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。
」我們這才明白，屋裡的米、水、乾柴，以及那充滿了熱情的「請進」二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
瑤族老人又說：「過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓後來人方便。我這次是專門送糧食來的。」
這天夜裡，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裡漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋後的排水溝再挖深一些。一個 哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習。
我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：「她一定是梨花。」
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：「老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？」 老人嚴肅地說：
「我感謝你們蓋了這間小草房。」
為頭的那個小姑娘趕緊插手：「不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。」
接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這裡，在樹林裡過夜，半夜淋了大雨。他們想，這裡要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。
她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：「你們要在這裡長住？」解放軍說：
「不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。」她姐姐很受感動。
從那以後，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。
原來她還不是梨花。我問：「梨花呢？」
「前幾年出嫁到山那邊了。」
不用說，姐姐出嫁後，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：「驛路梨花處處開」。
10樓：匿名使用者
九年義務教育三年制教科書初中語文第三冊裡有
11樓：百度使用者
不是把,這也行啊!! 一個品論一個原文!!! 在現實情況下主要強調人之間的相互幫助,大家都有好處!!! 多盈局面才好!!!!!!!!!
《驛路梨花》的作者__，本文以__為主，兼用了__的表達方式。急需填空。急急急
12樓：匿名使用者
《驛路梨花》的作者（彭荊風），本文以（順敘）為主，兼用了（插敘、倒敘）的表達方式。
如何重視文章中的懸念設定
13樓：1銷魂哥
懸念指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時對故事發展和人物命運的關切心情。巧設懸念可使文章構思新穎奇特，情節曲折複雜，結構多變而不失嚴謹。
一、利用矛盾設定懸念，能夠猛然把讀者的神經發條「擰緊」。如《賣炭翁》一詩中有這麼一句：「可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒」。
這是一個矛盾的懸念，本來地凍天寒，才翁身著單衣，夠可憐的，可是他為什麼還乞求上天更冷些呢？這個懸念會擰緊讀者的神經「發條」，使之往下讀，待得知老翁這種想法是生活所迫時，疑團頓釋，這個懸念不僅刻畫了老翁的矛盾心情，而且是對吃人的封建社會作有力的血淚控訴。
二、利用假象設定懸念，能使文章寫得跌宕起伏，富有魅力。如《婚禮變奏曲》一文，作者在文中巧設懸念，寫得一波三折，令人驚心動魄，平添了文章的魅力。文章寫到：
「……一聽是聶剛送的，新娘的姐姐像被針刺了似的，一個箭步衝上前去：『危險這裡面可能是炸彈，不能拆開！』
人們驚呆了，新郎焦急萬分：『快給我，讓我甩出去！』
可新娘卻固執地搖了搖頭後雙手顫抖的解開包裹。眾人的目光不由得全聚集在新娘的手上。氣氛緊張極了。
一旁的新郎作好搶救新娘的準備。包裹終於開啟了。啊！
原來是一束鮮花和一床毛毯……「
你看，新的姐姐像被針刺了一下，一個箭步衝上前去：「危險，這裡面可能是炸彈，不能拆！「讀到這裡，不禁為新娘的安全捏一把汗。
當包裹開啟，原來是一束鮮花時，讀者才把「懸」著的心放了下來。
三、利用誤會設懸念，能使文章情節曲折離奇，大大吊起讀者味口，讀來妙趣橫生。
如《驛路梨花》一文，有兩處誤會，一是老餘和「我」錯把瑤族老人當成小屋的主人；二是老人錯把妹妹當做梨花。一次誤會，一次波折，給讀者留下一個個懸念，而正是這一次次誤會，作者把所寫的事和所寫的人清晰告訴讀者，讀來回味無窮。
四、利用平談的事件設懸念，能像磁石般地抓住讀者的習，引起讀者閱讀和思考的濃厚的興趣。如：《棗核》一文，題目本身就讓人懸念陡起，司空見慣的棗核，有什麼可以值得寫的？
不僅如此，它在一位美籍華人的眼裡是最寶貴的東西，文章寫道：「……他就殷切地問我：『帶不了嗎？
』我趕快從手提包裡掏出那幾顆棗核，他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重……」
讀到這裡，更令人費解：這幾顆棗核與這位美籍華人有何關係？渴求底細心理會使讀者往下讀，當讀到「改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的」時，心頭的疑團頓開。
七年級下冊28課女媧造人文，七年級語文上冊第28課《女媧造人》課後詞語拼音
天地開闢以後，天上有了太陽.月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類.七年級語文上冊第28課 女媧造人 課後詞語拼音 女媧n w 傳說中造人的一個蛇尾人身的女神。澄澈d ng ch 雜質沉澱下來，液體變清。靈敏l ng m n 頭腦機敏。綿延mi n y n一個連著一個，接連...
七年級下冊語文作文,七年級下冊50篇語文作文300字。
我要升初二，可我不建議你炒，語文可以給你個思路，要有寫人和寫景，這樣為語文的功底打基礎 七年級下冊語文期末考試作文 你還沒猜到我的家鄉在哪兒嗎?那就請看名片之二 務工裁縫.一方水土養一方人 家鄉人有著勤勞儉樸的品質 心靈手巧的特性,許多人都很會做衣服,多年來有數十萬裁縫默默無聞地在深圳 廣州 青島等...
翻譯七年級下冊英語第4課課文,翻譯七年級下冊英語第4課課文
課四 蘭州之旅 小夥伴坐火車去了蘭州，然後他們去了。並且在黃河邊上散步。李明 好的，我們沿著這條街走，到了下個紅綠燈左轉，這條路會帶我們到黃河邊上。danny 看！有一座橋。李明 這是中山大橋，它是黃河上的第一座大橋，蘭州就是絲綢之路穿過黃河的地方。danny 哇，黃河太寬闊了！李明 是的，黃河不僅...