1樓：傑爾卡迪斯
廬山瀑布——
張九齡萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重雲。
日照虹霓似，天清風雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
李白 《望廬山瀑布》詩兩首
其一：西登香爐峰，南見瀑布水。
掛流三百丈，噴壑數十里。
歘如飛電來，隱若白虹起。
初驚河漢落，半灑雲天裡。
仰觀勢轉雄，壯哉造化功！
海風吹不斷，江月照還空。
空中亂潀射，左右洗青壁。
飛珠散輕霞，流沫沸穹石。
而我遊名山，對之心益閒。
無論漱瓊液，且得洗塵顏。
但諧宿所好，永願辭人間。
其二日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
楊維禎《廬山瀑布謠》
銀河忽如瓠子決，瀉渚五老之峰前。
我疑天仙織素練，素練脫軸垂青天。
便欲手把幷州剪，剪取一幅玻璃煙。
相逢雲石子，有似捉月仙。
灑喉無耐夜渴甚，騎鯨吸海枯桑田。
居然化作十萬丈，玉虹倒掛清冷淵。
李白日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
二年級下學期古詩二首，望廬山瀑布這首詩中瀑布是指什麼
二年級上語文望廬山瀑布古詩前兩句運用什麼名字，將濛濛
2樓：匿名使用者
望廬山瀑布——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
仿寫如下
詠雪如絮紛紛又如煙，遙看風起舞翩躚。
若非入水皆不見，疑是瓊花落九天。
3樓：匿名使用者
的什麼形象比喻為從香爐中升起的什麼
4樓：匿名使用者
文一挪八木山瀑布的前兩句意思是王八
我疑天仙織素練,素練脫軸垂青天是哪個詩人作品?
5樓：從未相信
元朝楊維楨的《廬山瀑布謠》
銀河忽如瓠子決，瀉諸五老之峰前。
我疑天仙織素練，素練脫軸垂青天。
便欲手把幷州剪，剪取一幅玻璃煙。
相逢雲石子，有似捉月仙。
酒喉無耐夜渴甚，騎鯨吸海枯桑田。
居然化作十萬丈，玉虹倒掛清泠淵。
二年級下冊語文望廬山瀑布的詩人李白又被人們稱為什麼
6樓：花衣孓孑
是詩仙啊
李白(701--762),字太白,盛唐最傑出的詩人,也是我國文學史上繼屈原之後又一偉大的浪漫主義詩人,素有「詩仙」之稱。
小學語文古詩《望廬山瀑布》教案怎麼寫
7樓：匿名使用者
日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
8樓：天國滴
高教社**上有小學一到六年級的全部教案和***，你可以去看看。（伯！招！聘！）
五年級下冊語文a版古詩二首望廬山瀑布課後反思
9樓：喬木查
《望廬山瀑布》教學反思
《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、誇張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：
1、魯迅先生說過：「意美以感心，音美以感耳，形美以感目。」運用多**，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的**，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。
在教師啟發的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處於高度興奮狀態，必將爭先發言。
教師趁勢激起學生課文的慾望：唐代大詩人李白遊了廬山瀑布後詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。
這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是「良好的開端是成功的一半」，接下來是朗讀和領悟詩情。
2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?
生：先產生再升起，把煙雲冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴湧而下。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反覆誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反覆誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
2、時間安排不合理，前鬆後緊。在「細品詩句，領悟詩情」環節花了太多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的「預設」，也不能沒有學生精彩的「生成」，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關係，是我以後前進的方向。
二年級語文上冊，二年級語文上冊課文
梨弟弟帶著金黃的燈籠來了，它把金黃的燈籠掛在舞臺上可漂亮了，蘋果妹妹在地上一滾，綠色的地毯就鋪在了地上，稻穀阿姨說 這樣恐怕有點單調。說著稻穀阿姨在臺上跳起舞來，穀粒都被甩到了天上，穀粒又從天而降，就像下起了穀粒雨似的，臺上灑滿了金黃的穀粒 高粱伯伯來晚了，他說 你們有沒有給我留事兒幹呀？梨弟弟說 ...
二年級古詩兩首，二年級上冊古詩兩首
小學二年級 上冊 贈劉景文 蘇軾，山行 杜牧，回鄉偶書 賀知章，贈汪倫 李白 贈劉景文 蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。回鄉偶書 賀知章 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，...
小學語文二年級有什麼古詩，小學語文二年級有什麼古詩
小學二年級 上冊 贈劉景文 蘇軾，山行 杜牧，回鄉偶書 賀知章，贈汪倫 李白 贈劉景文 蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。回鄉偶書 賀知章 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，...