1樓：匿名使用者
利用現有教材內容對拿破崙進行評價，學習應用唯物史觀進行歷史人物評價的多種方法。
2．課堂教學、課內外活動結合，以學生的自主學習、合作學習為基礎，培養學生綜合學習能力。
3．擴大閱讀範圍，聯絡社會實際，從實踐中學習，培養創新精神和實踐能力。
學習要求
1．本課作為活動課程，不是介紹歷史知識，而是學習如何進行歷史人物的評價。
2．要求學生從歷史學家角度進行評價。當然不是指學生都必須成為歷史學家，或者都查詢與背誦歷史學家的評價，而是瞭解歷史學家的評價，學習歷史學家評價歷史人物的方法。
3．要求「巨集觀」瞭解拿破崙，包括教材「法國大革命」部分的知識與本節教材中的評價，包括評價拿破崙的政治、經濟、軍事、外交，包括分析拿破崙的主要成就與失敗原因。
4．要求學生查閱其它有關資料，自選角度進行評價，觀點不必與教材一致，培養學生實踐能力，鼓勵學生的創新意識。5．要求學生評價必須掌握「持之有據，言之有理」的方法。
教學活動建議
1．本課的主要活動為「評價」。在歷史教材中，「史實」與「評價」是有區別的，以世界歷史教材中對拿破崙的介紹為例：「拿破崙的侵略擴張野心，使法國進行的戰爭的性質由革命轉變為侵略，最後導致法蘭西第一帝國的覆滅。
他先是派兵入侵西班牙，陷入西班牙人民抵抗的洪流不能自拔，後又大舉進攻**，慘敗而歸。」這裡，可以讓學生分析，哪些語言是「史實」，哪些語言是「評價」。應當說，「史實」是永遠不可能改變的，而「評價」則應當隨著時代的發展需要，不斷完善與更新。
2．我們指導學生評價別人的「評價」時，可以從教材選編的各種評價入手，分析作者目的和評價結論的一致性，分析相同時代產生不同評價的原因。評價材料三法國資產階級代表梯也爾對拿破崙的評價為「長於指揮軍隊，善於治理被征服的地區」，「他減少了我們的偉大，可是他給我們留下了光榮」，「幾年之後，這位偉大、聰明的人物瘋狂了……使得一百萬人的生命毀滅在戰場上，激起整個歐洲來反對法國……二十年勝利的果實被剝奪一空」。查閱《中國大百科全書》，梯也爾「1823—2023年發表多卷本《法國革命史》。
他用歷史必然性來解釋大革命的過程，認為各黨派的鬥爭是由於階級利益的衝突，而革命的每一階段的發展都符合國家的實際需要。」因此，梯也爾從法國的國家利益解釋拿破崙的功過。而評價材料二恩格斯的評價也立足於國家利益，卻這樣評價法國的拿破崙：
「對德國來說，拿破崙並不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。」可見，恩格斯的國家利益是建立在對於社會發展方向準確判斷的基礎之上的。
此外，可以藉助課文，分析同一作者不同階段不同評價的原因。貝多芬創作了《英雄交響樂》「獻給波拿巴」，繼而拿破崙稱帝后破口大罵其「叛徒和暴君」，可是最後確定為「紀念一位偉人」，這是很有說服力的
如何評價拿破崙，如何評價拿破崙和華盛頓
拿破崙，法蘭西第一共和國第一執政 1799 1804 法蘭西第一帝國及百日王朝的皇帝 1804 1814，1815 法蘭西共和國近代史上著名的軍事家 政治家，曾經佔領過西歐和中歐的大部分領土，使法國資產階級革命的思想得到了更為廣闊的傳播，在位前期是法國人民的驕傲，直至今日一直受到法國人民的尊敬與愛戴...
古今對拿破崙的評價如何，歷史對拿破崙的評價是什麼？
歌德 拿破崙在萊比錫會戰中失敗的當天，歌德為拿破崙寫了一首傳頌數百年的經典詩篇 英雄的心中豪情萬丈，向著王座毅然啟航 張芝聯 中國歷史學家 拿破崙的資產階級政權實現了戰爭 稱帝 利益，不能推翻成果 法典 革命的反封建意義。馬克思 拿破崙已經瞭解到近現代國家的真正本質 他已經明白，資產階級政權的無阻礙...
評價拿破崙的功過，拿破崙功過的評價
是九年級學生嗎？拿破崙的功主要是 對內對外採取的措施鞏固了資本主義的統治。過主要是1804年稱帝復辟封建制度以及對外國的戰爭造成了當地人民的苦難。功 保衛了革命的勝利果實，並將先進的制度向歐洲推廣。過 侵略，掠奪，奴役他國。他鎮壓了叛亂，促進了歐洲各國人民的覺醒，穩定了法國大苦命的社會成果，恩格斯曾...