1樓：智繪佳
現在的孩子，挺不容易的，從幼兒園中班，最遲大班就開始了家庭作業，作業多則三五頁，少則三五行，幾乎是每天都有，對於幼兒園是不是應該佈置家庭作業，有時候真的不是家長能左右的，是整個社會大環境造就的，我作為一名家長，談一談我個人對幼兒園家庭作業的看法：
以前，我對幼兒園裡佈置作業是持反對態度的。一是因為孩子年齡還小，骨骼發育不完善，擔心孩子長時間握筆寫字會對成長有不好的影響；二是認為幼兒園裡應該注重孩子的個性品質培養和習慣養成，以及孩子的集體意識和團隊意識的培養，寫不寫作業的無所謂。因為也看了幾本育兒的書籍，上面講童年只有一次，要給孩子一個快樂的童年，孩子小小年齡不應該為學業所累，開始的時候，對此我深信不疑，我覺得他們說的很對，幼兒園的孩子，就應該以玩為主，這些具體知識，數字和拼音反正以後上了小學也會學。
後來，跟一位小學老師聊天，她的孩子也在咱們幼兒園，在中班，我問她，如何看待幼兒園裡的佈置的作業，她說：「從幼小銜接來看，幼兒園裡適當書寫作業是必須的，不然孩子上了小學，會比較吃力，其他小朋友都會寫，就他不會寫，無形中會打擊孩子的自信心」。同時她還講到了寫作業也是培養孩子學習好習慣的一種，在幼兒園孩子沒有完成作業，老師也不會怎麼樣，但是等孩子上了小學，如果孩子沒有完成作業的意識和習慣，勢必會影響孩子對知識的積累。
說這些，並不是贊同，幼兒園一定要給孩子佈置很多的作業，作業當然是適量最好。而是說在對待孩子寫作業問題上，家長要有正確的態度，不能因為孩子寫作業稍露難色，就心疼孩子，繼而代替孩子寫作業，或者乾脆不讓孩子寫作業了，說實話替孩子寫作業，這事我也做過，以前的班主任楊老師告訴我，替孩子寫作業還不如不寫，那樣會讓孩子混淆寫作業是誰的責任，她建議如果感覺作業實在太多，孩子完成起來有難度，可以在兩個田字格中間空一格，這樣以來作業量就減半了，我覺得她這個建議非常好，既能完成作業，也不至於讓孩子產生太大的牴觸情緒。當然這種方法，僅僅是權宜之計，如果孩子能完成作業，也就不必再用了。
孩子的成長是分階段的，當孩子作業完成不好的時候，家長也不必著急，畢竟知識是一點一滴積累的，有些時候孩子即使完成了作業，可能也並沒有完全掌握。比如前段時間學習的10的分成，兒子做完作業，我問他，10可以分成幾和幾啊，他答不上來，最近複習5的分成，不用我提示，他想一想就能寫出來了。任何知識都是這樣，經過一段時間的反覆練習，孩子會掌握的。
重要的是家長不焦慮，不起過多的相反作用。記得看過這樣一段話：世界上沒有完美的教育，也就不存在完美的孩子，我們的擔心和焦慮，帶給孩子的只是對自己的懷疑。
一個不被祝福和信任的孩子，是沒辦法積攢足夠的動力和勇氣去成就自己的，這樣的教育就成了孩子成長的反作用力。
「慢養孩子，靜待花開」是臺灣名家黑幼龍的家教心得，今天在這裡和各位家長分享，我們或許達不到人家的境界，至少可以勉勵自己。
2樓：滇西h蜜語
扯淡的是我家寶貝上的幼兒園直接不教寫數字，而且跨過10以內的書佈置作業，基本都40以內的加減法
3樓：慕青椏
沒有絕對的對錯，好壞各半吧。
家長對老師給孩子佈置家庭作業的數量有什麼建議
4樓：七下八上雨正緊
一。必須掌握的部分，建議給孩子們佈置作業佔75%。當某一部分知識需要孩子們重複來進行的，那麼就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當地給孩子們佈置一些家庭作業。
二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做佔15%。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以佈置成作業，但是並不要求孩子們必須去做。
也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業後可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業了。
三。泛部分家庭作業，此方面的知識可供孩子們閒餘時間突破，佔10%。我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。
因此，老師們應該適當地給孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業。這個泛家庭作業，不需要孩子們去花太多的心思去掌握。甚至有時候，這種泛作業可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的出行。
讓孩子們在這樣泛家庭作業的過程中，在經歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感後會得到怎樣的結果，讓孩子們在泛家庭作業中，得到鍛鍊和成長。
5樓：房曄陳絲娜
建議佈置作業不能太多，也不能給太簡單的作業。一定要讓學生有自主思考做數學。
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