1樓：匿名使用者
記敘文閱讀知識點
（一）記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以議論、說明、抒情為輔助表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，如**、散文、寓言、故事、通訊、遊記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映人物思想性格和道德風尚，表達作者的思想感情，文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景、物的生動描寫來表現的。
（二）記敘文表達方式： ① 敘述：用質樸、直白的語言表達人物的經歷和事物的發展變化過程的一種表達方式。
主要交代事實，包括人物事件梗概以及人物活動、發展、變化過程。 作用：是使讀者對人物活動和事件發展的全貌有個清晰的瞭解。
使讀者瞭解事物的全貌和來龍去脈。 ② 描寫：用生動、形象的語言對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
句子往往優美、細緻，給人以美的享受。
人物描寫：刻畫人物形象表現人物性格特徵、思想感情等，可以細分為外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
作用：刻畫人物性格，突顯人物形象，揭示全文中心，烘托主題，為下文埋下伏筆。 環境描寫： 自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫作用：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點，推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形象，突出深化主題。
社會環境描寫作用：交代作品的時代背景，渲染氣氛，烘托人物心情，展示人物性格，推動情節發展。
③ 議論：對人物、事件、景物等發表自己的見解或道理。在記敘文當中，直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。
善於抓住議論，分析它與敘述、描寫的關係，就能較快地準確把握文章的中心思想。
④ 說明：用簡明的語言，客觀而準確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。在記敘文當中，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特徵。
補充記敘文中需要交代的事情。不常用，但仍是為寫人敘事服務的。 ⑤ 抒情：
是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，抓住抒情的語句，才能把握作者在文中所要表達的思想感情。
直接抒情：在記敘的基礎上直接抒發對事物的思想感情，直抒胸臆。 間接抒情：寄情於人、事、物，在敘述描寫、刻畫的形象中，滲透作者的感情。
（三）記敘文分類：一般按照寫作物件來分
① 記人：通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物性格，塑造人物形象，反映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。 ② 敘事：
以敘述事件為主，著重寫事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題，如《羚羊木雕》等。
④ 寫景：通過寫景，寄託感情，表現主題，如《春》、《海濱仲夏夜》等，通常採用的表現手法是借景抒情，寓情於景。 ⑥ 狀物：
以描寫物為主，通過寫物抒發感情，寄託志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。通常採用的表現手法是託物言志。
記敘文閱讀重點是：①寫人的記敘文側重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環境，從而總結出人物的性格、精神品質與業績。
②敘事的記敘文側重分析事情的起因、經過、結果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。
（四）記敘文六要素：一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。
一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容者顯得完整，眉目才清楚。
例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結果——漁人離開桃花源後，太守派人先後探訪桃花源未果。由於六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。
再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即2023年；地點——南京車站；人物——「父親」、「我」；起因——「我」去北京唸書，父親到車站送別；經過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的「背影」，表達了父子之愛這一永恆的主題。
（五）記敘文寫作順序：記敘的順序，是指根據中心思想的需要，把己經確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：
① 順敘：即按照事件發展的順序和時間先後的順序來寫，這種寫法可使事情的來龍去脈清
晰地表現出來。例如：《一面》是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。 ② 倒敘：把事情的結局或某個最突出片斷先寫出來，然後寫事的發生、經過等。
倒敘往往出於作者表達的需要：或是為了突出中心，或是為了使內容集中，對比鮮明，或是為了結構的變化，使敘述有波瀾，或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：
一是看眼前的事，聯想到以往的事，從現在的角度去追敘往事；二是把當前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，採用的就是倒敘的寫法。
文章由「我們」路過住宿茅屋寫起，層層設定懸念，最後才交代出小屋的來歷。 ③ 插敘：插敘有兩種：
一是由於某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密，在結構上更緊湊。例如：
《背影》一文，開篇點題之後，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。
（六）記敘文線索：記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現了材料之間的內在聯絡，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。
作為敘述線索，可以有多種：
① 以時間為線索：這類文章以時間發展為線索，把不同的時空、人物串聯在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用「吃薺菜」和「挖薺菜」為中心材料，把全文貫穿起來。
② 以事件為線索：如《挺進報》一文，是以油印、散發《挺進報》為線索。 ③ 以某物為線索：《七根火柴》就是這樣。
④ 以某人為線索：以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的「我」。
⑤ 以見聞為線索：《故鄉》就是一例。**以「我」回故鄉後的所見、所聞、所感為線索，描述農村的破敗及閏土、楊二嫂和「我」的巨大變化，揭示了辛亥革命後十年中農村破產和農民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創造新生活的強烈願望。
⑥ 以地點的轉換為線索：例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。
⑦ 以感情為線索：這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以「依戀、思念、愛戴」蔡老師這一感情為線索。
（七）記敘文人稱：記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應仔細體味。第一人稱的寫法是以當事人的身份敘述，寫來親切、自然、真實。
如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當作故事的見證人寫進故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。而第二人稱一般出現在詩歌、抒情散文中，有利於感情面對面的交流，增強文章的感染力，親切感人。
（八）記敘文修辭手法：
修辭手法主要有: 比喻、擬人、排比、對偶、誇張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反覆、頂真、對比等。 ①比喻：
根據事物的相似點，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏的事物解說，幫助人深入理解。 比喻的三種型別：明喻、暗喻和借喻：
明喻：甲像乙，比喻詞（ 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如），本體和喻體都出現：那小姑娘好像一朵花一樣
暗喻：甲是乙，比喻詞（是、成為 ），本體和喻體都出現：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫
記敘文的主要知識點
2樓：demon陌
1．關於記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手：
一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：
(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什麼事，寫人為主的應明確寫什麼樣的人。
(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什麼要寫這些人、事。
(3)分析層與層之間的關係，理清文章脈絡，然後概括文章的中心思想，體驗作者的思想感情。
二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1) 以時空變化劃分
(2) 以作者思想感情的變化來劃分
(3) 按記敘內容的變化來劃分
(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分
2．文段在內容上：以中心、意思相聯絡（思想感情）來回答；
在結構上：總分總
文段在開頭：總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調、照應題目
文段在中間：承上啟下、照應上文、引起下文、
文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應、深化主題、昇華主題。
總分總----總起 分寫 總結
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
五種表達：
敘述：是表述時間過程的藝術。
描寫：是展示空間狀貌的藝術。
議論：是談看法的說理藝術。
抒情：是抒發·傾吐的流露宣洩藝術。
說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。
五種表達需要背誦，是寫好作文的基本功。
擴充套件資料：
寫記敘文常用的表達方式是記敘，但也可以輔之以其他表達方式來寫。
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把訊息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、**等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和複雜的記敘文。從寫作物件的不同，可分為四類：
1．寫人的記敘文；
2．敘事的記敘文；
3．寫景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：常用的有五種——順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。(你 ，我，他）
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關係，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是六種——記敘，敘述、描寫、說明、議論和抒情。比較複雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
九、記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。
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