1樓：頌咒
2樓：匿名使用者
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本年段學科整體備課的教學設計
3樓：匿名使用者
就是總體貝殼方案，比如物理的話，你是力熱光電，還是電力光熱，把總體思路和備課方案寫出來就好了
4樓：魏偉文
初中英語整體備課的教學設計
5樓：劉夢芸
就是指如何來備一整年的教材。
6樓：匿名使用者
我也不知道，究竟是什麼意思啊？
7樓：匿名使用者
本年段學科整體備課的教學設計 ？
請完成一篇本年段學科整體備課的教學設計
8樓：大海無悔浪淘沙
一、提高年級段學科教學質量是備課組的工作重心
備課組如何開展工作，活動些什麼內容，怎樣才能最大效能地發揮備課組在校本教研中的作用。我沒有這方面的大理論，但從我個人理解的角度認為，質量是生命，備課組活動必須以本年級教學內容為依託，以提高本年級教學質量為目標，以交流備課組各成員的教學經驗、發揮各自教學優勢為合作方式，努力提高教學效率。現借這次機會，來談談我們一年級數學備課組怎樣圍繞教學重點，採取高效的教學策略，提高教學質量。
一、分析教材的教學目標，確定教學的重點
一切教學活動必須圍繞教學目標開展。因此，一開學我們備課組就從以下幾方面就著手研究教材。
1、學情分析：一年級學生是正規學習生涯的起始年級，雖然在學前接觸過數學，大多數學生入學時都已經會數甚至會讀、寫20以內的各數，但是對於數的概念未必清楚。我曾經碰到一個家長在學前讓孩子做小學一年級的加減法，非常苦惱，說這些題目在一星期前已經做得很熟練，現在怎麼又忘了，而且已經反覆好多次了，並不斷責怪孩子記性差，不聰明。
其實他是簡單的在識記題目，對各數字的含義沒有真正認識，所以才會遺忘。因此，一年級學生的數概念是模糊的，對加減運算的含義更是不清楚，而且，剛入學孩子的學習層次也是大有差別的。我們必須把每個學生當作一張白紙，一切從零開始培養學生的數學數養。
2、教學重點分析：
這一冊內容很多，既有數的認識又有相應的計算，還有分類、認識圖形、認識鐘面等數學知識。我們把1-20的認識，10以內的加減計算以及20以內的進位加法定為這一冊的重點教學內容。因為這些內容和下學期的20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎（乘除運算中都有加減運算，而且在教學實踐中發現，乘除法的錯誤多數錯在中間的加減運算。
）是學生終身學習和發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生紮紮實實的掌握。
二、研討落實教學目標的策略
針對以 上教學重點和難點，我們備課組三位成員認真思考，積極討論，決定從以下幾方面採取措施落實教學目標，突破教學難點。
1、 在操作中建立數概念
數概念的建立，對學生學習數學非常重要，是進一步學習的重要基礎。根據一年級學生的年齡特點，必須從現實的周圍世界中抽象出數，並通過大量的操作來認識數。如何操作，用什麼操作材料方便簡潔。
我們備課組經過討論，在第一週就佈置任務，每位學生帶一盒去掉火藥的火柴棒，一副撲克牌（去掉大王、小王和j、q、k）。我們選火柴棒是因為它是長方體的，在桌上不易滾動，而且短而小所佔面積少，便於操作，再次有火柴盒，便於保管。通過操作火柴棒可以有效的幫助學生數數，自主地探索數的組成，清晰地理解加減法的含義，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數概念，同時也培養學生專心聽講的良好學習習慣。
因此，要求學生每堂數學課前必須準備好。撲克牌在數的組成練習中也可以作為操作素材發揮很大的作用。
2、在遊戲中輕鬆提高學生的口算水平
10以內的加減法是20以內加減法的基礎，學生掌握的熟練程度必將影響學生的計算能力。但是，新教材的計算練習並沒有像老教材那樣有許多的練習課，上過新教材的老師都有這樣的體會，新教材的計算教學不紮實，學生計算的速度不快，正確率不高。如果讓學生機械重複地練習口讀卡，枯燥、乏味，效果不明顯，還會使學生喪失學習的興趣。
為此，我們備課組想辦法用遊戲的方法去吸引一年級剛入學孩子的眼球。
1、甩拳遊戲：10以內的加減法的依據是10以內各數的組成，只要學生對各數的組成熟練掌握了，計算也就不成問題，尤其是10的組成更是20以內進位加法和退位減法的重要知識基礎。因此我們備課組特重視數的組成教學，用甩拳遊戲的方法作為常規內容鞏固數的組成。
操作方法：學生在操作火柴棒理解數的組成的基礎上，在鞏固熟練階段用甩拳遊戲。例8的組成：
師（配合手指）：我出5;生 (配合手指)：我出3。
根據學生的配合情況不斷地變換節湊和速度。
遊戲作用：全方位調動學生眼、耳、手、口、腦等感官，吸引學生的注意力，訓練學生思維的敏捷性，培養專心聽的習慣，調動學生的學習熱情。回家與家長一起玩，配以一定的物質獎勵或處罰可以極大的調動學生的興趣。
使學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固數的組成。
2、撲克牌遊戲
操作方法：準備1-10共40張撲克牌，打散後兩人平分，雙方各出一張，算出兩張的和或差，快者贏得兩張牌，可以在課間學生之間玩，或回家與家長一起玩。
遊戲作用：鞏固10以內的加減法。
以上兩種遊戲解決了一直困擾我們的一年級計算教學效率低的難題，通過實踐，我發現在化時少的前提下，無論在學生的計算速度方面，還是計算正確率方面都較以前我們教過的學生要好。
三、 不斷反思教學過程，調整教學方法。
我們備課組成員利用備課組活動時間或課間或午間等定期不定期地隨時交流自己的教學心得，遇到的教學難題，不斷反思自己的教學行為，共同商討教學的對策，不斷調整自己的教學方法，以達到較理想的教學效果。
例如:一年級學生由於識字剛開始，問題解決的題目都是以圖畫的形式出現，學生能用數學的眼光觀察圖，並能規範地用數學語言表達出來，是學生學習的難點。在課堂上，由於時間有限，能規範流利說的總是那麼幾個膽子大的優秀生。
個別學生即使在課堂上給他機會說，他也不敢說，怕說不好。另外，由於在看圖列式題中，許多題目的答案學生是能數出來的，學生把條件和問題混起來，給解決問題教學帶來一定的難度。教學後，我們發現效果不是很好。
為此，我們調整了相應的教學方法。第
一、家庭作業佈置學生說圖意家長寫題意再列式計算的問題解決專項練習，通過家長一對一的幫助，讓孩子敢說、想說、會說，培養自信心。我們也考慮到有些家長可能不會輔導孩子怎樣說好圖意，因此，我們就在練習紙上舉好不同類的各種例子便於家長仿照。第
二、我們在教學中，對如何加強審題訓練進行了研討，交流各自的得失，取長補短，共同進步。由於教學方法調整及時，措施有效，現在學生對這部分知識的掌握較好。
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