1樓：
商務檔案、檔案的建立與保管。
商務的後勤工作。
相關檔案的傳遞與發放及記錄。
傳真機的管理及傳真檔案的收發記錄，信函的收發。
營銷總部各有關檔案的列印，校對。
相關銷售資料、空白合同的準備，保管。
負責對營銷總部辦公場所5s管理的執行。
負責crm的相關資訊的錄入工作（定單、客戶資訊）執行保密制度。
2樓：品趣諮詢
崗位職責的制定必須遵循一個原則：與企業組織結構、企業狀況、工作性質相結合。
因此，絕對不應該採用其他樣本作為本公司的崗位職責內容。以避免部分工作無人負責，職能交叉，「合理」推諉的現象。
給你一些資料，以便於你們編制一套優秀的商務部崗位職責
崗位職責，又稱工作職責，它規定了一個工作崗位的主要工作內容和對適崗人員的基本管理要求，是企業管理制度系統中的重要組成部分，是崗位說明書的核心內容。
崗位職責的生成，建立在對該工作崗位的工作分析基礎之上，通過抽象地將該工作崗位的工作內容細分為若干項單列的工作任務，以條款的形式將這些細分工作任務依照一定的規律排列出來。對於適崗人員來說，崗位職責說明的，是該崗位是「做什麼的」，即：適崗人員應該從事哪些工作。
崗位職責應該能夠涵蓋該工作崗位的大部分工作內容和主要工作任務，但應注意避免內容過於複雜，華而不實。一些企業的崗位職責編制得非常全面，甚至將一些工作流程都寫在裡面。如果企業制度建設工作做得到位，那麼工作流程應該會寫進工作流程的相關檔案裡，全部編制在崗位職責中，則過於繁複，不能達到簡單明瞭的效果。
編寫崗位職責的每項細分工作任務，應該選用「動詞+賓語」的句式，這種句式表述工作任務要求時較為直觀，容易理解。
描述崗位職責的句式中，儘量不要使用形容詞，如：「積極」、「認真」、「好」等詞語。崗位職責使適崗人員明白應該做什麼，就已經達成編寫目的，至於怎樣做？
做到什麼地步才算好？則應該通過其他管理檔案來進一步說明。崗位職責承載的資訊量過大，勢必影響對其的理解、教育和落實。
表述工作狀態的形容詞，可以在管理標準，或操作規範中使用，表明對工作狀態的具體要求。
編寫崗位職責應該儘量避免使用，或少用「負責」、「統籌」這一類意義表述比較籠統的詞語，除非後面的句子能夠清楚地描述工作任務內容。另外，編寫崗位說明時，比較常用的「確保」一詞，應該出現在對工作任務的範圍和責任都已經清楚界定了的句式之中，否則便顯得過於籠統，不能清晰表達工作任務要求。
崗位職責的編制結果是對該崗位主要工作內容和工作任務所進行的拆分和羅列。一般情況下，可以選擇採用三種方式來對拆分後的工作任務專案進行排序：
第一種，按照拆分後的工作任務對工作崗位的重要程度來排序。重要程度的參考指標包括：工作任務在整個崗位職責中所佔工作量的大小；完成工作任務的難易程度；工作任務的技術含量；資源要求和實施風險等；
第二種，按照工作任務的先後完成順序來排序。某一工作崗位從時間順序上先做什麼，該工作任務條款就寫在前面，後做什麼，工作任務條款就寫在後面。有些基層工作崗位多采用這種排序方法。
第三種，按工作任務的性質來排序。把一個工作崗位的職責分解出的工作任務分別歸類，第一類是具有「決策屬性」的工作任務，包括：規劃目標、制定戰略、釋出命令、草擬政策和規則、批准工作任務和檔案等屬於高層次的工作內容，排在最前面。
第二類是具有「管理屬性」的工作任務，包括管理的一般職能：計劃、組織、指揮、控制和協調工作；工作事項的統籌和溝通工作；培訓教育工作等，排列在第一類後面。第三類是具有「執行屬性」的工作任務，包括對一些物態的管理工作，和一些純粹的事務性工作，它們一般列在最後。
在實際編寫工作中，應根據工作崗位的管理特點，結合具體情況來選擇上述三種方式給工作任務排序，應遵循簡單、清晰和有效的原則，注意崗位職責的知會物件是適崗人員，條款的羅列和表述應以他們的理解和掌握為主要目的，否則便會做很多「無用功」。
在很多管理崗位上，決策、管理和執行的工作屬性同時存在，因此，採用第三種排序方式來排列細分工作任務，是相對比較理想的方法。
3樓：匿名使用者
1;對自己的崗位盡忠盡職.做好自己該做的事情.
2;對外保守自己部門不能洩露的技能.
教育對個人的重要性
4樓：匿名使用者
教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加
我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。我認為，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。
自古強大的民族都是重視教育的民族。以色列、德國以及日本的教育是全世界學習的典範。以色列小學就開設宗教學，德國的中學生哲學是必修課，我們去日本訪問的時候，看到大學生在繁重的學業之後依然參與茶道培訓、藝術鑑賞等活動。
當時，我們同行的一位老師就問了那個特別經典的問題：「這有啥用啊？」那位老師平靜的回答到：
「這些活動是教育的重要組成部分，是修心，讓學生能更好地瞭解自己。」
是啊，不瞭解自己怎麼會知道自己想做什麼呢？如果個人都不知道想做什麼，國家與民族更不知道該做什麼。那怎麼會有至今活在戰火中卻依然強大的以色列，怎麼會有從二戰廢墟中強大崛起的德國和日本？
而我們的國家，我們的民族，更是如此，中國之所以被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，因為我們重視教育，我們尊師重道，早在我們的文化源起，已經將最偉大的教育家孔子，立為我們這個文化的精神圖騰。而對於教育的執念，即便在我們最困苦的年代，最黑暗的歲月，我們全民心中扔不曾拋棄，它總會被重新撿起、擦拭，奉還於我們的神壇！
曾經，我們說「讀書無用」，才學與財富不成正比，造就了我們這個社會浮躁的狀態。然而什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以。它是社會良心的底線，是人類靈魂的淨土，是立國之本，是強國之基。
教育為了啥？教育，就是在幫助個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才可以掌握個人的命運，創造這個國家的未來。
教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學家張載所說的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。
教育的真正目的：
第一層面，通過獲取知識，能夠提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。
第二層面，為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。
5樓：m有趣靈魂
教育可以豐富一個人的精神世界，開闊她的眼界，讓他變得非常有氣質，處理問題也會比較冷靜
6樓：匿名使用者
隨著社會發展漸漸開始穩定，網上那些小學沒畢業就可以當大老闆的事情幾乎很少出現，教育會對我們的價值觀和人生觀有很大的改變，現在社會要的是素質，禮貌還有個人的技術，而這些都離不開教育，所以教育對個人的重要性不言而喻
教育的概念是什麼？
7樓：山東中公
教育的概念是教師招聘和教師資格一個教非常重要的考點。對於教育的概念主要從社會的角度;個體的角度;個體和社會相結合的角度;還有特殊的角度來進行講解，特殊的角度主要介紹的是謝弗勒的定義。
社會的角度主要包括廣義、狹義和更狹義三個方面來論述。廣義的教育是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育，包括了家庭教育、學校教育和社會教育，在這三種教育中學校教育占主導地位，因為學校教育更加專門有效而家庭教育和社會教育具有偶然性和不確定性。但是洛克認為家庭教育重於學校教育。
學校在兒童身心發展中的作用主要主要表現為三方面：學校工作的指導思想對學生髮展的影響;學校的教育水平的高低會直接影響學生的發展;學校與社會、家庭的聯絡程度如何也會直接影響影響學生的發展。家庭教育具有先導性，感染性，權威性，針對性，終身性和個別性，是學校教育的基礎和補充，家庭教育配合學校教育的方式有互訪、家長會、開辦家長學校、家長委員會、家長沙龍。
狹義的教育指的是學校教育，學校教育是教育者有目的、有計劃、有組織按照一定的社會要求對受教育施加影響。
個體的角度是個體學習的過程。
個體和社會相結合的角度：教育是促進個體社會化和社會個體化相結合的實踐活動。通過這個概念去判斷是不是教育現象主要通過兩方面：
一方面是耦合性，是個體社會化和社會個體化兩個方面不能片面的強調一點;另一方面是後天動力性概念中是「促進」是積極的方面，如不良少年教小孩偷到的技巧不是教育。
特殊的角度主要是美國教育學家謝弗勒**了三種定義的方式，即規定性定義、描述性定義和綱領性定義。規定性定義是作者自己創制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是統一的，是作者本人創制的;描述性定義是指對被定義物件的適當描述或對如何使用被定義物件進行適當的說明。如教育是什麼。
綱領性定義是一種有關定義物件應該是什麼的界定。任何一種定義可能兼具規定性、描述性和綱領性。
練一練：
【單選題】下列屬於教育現象的是()
a：老鷹教小鷹飛翔 b：聽君一席話勝讀十年書
c：機械的灌輸 d：路旁的公益廣告教育了我們
【答案】：bd解析：教育是人類獨有的，a選項老鷹教小鷹飛翔是動物的本能不是教育;b選項聽君一席話勝讀十年書是廣義的教育;c選項機械的灌輸只是強調個體社會化而沒有強調社會個體化所以不是教育;d選項路旁的公益廣告教育了我們是廣義的教育。
【知識點】教育學——教育學的產生與發展——教育學發展階段
【難度等級】★
8樓：雲南樹藝教育
教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。「教育」一詞**於孟子的「得天下英才而教育之」。拉丁語educare是西方「教育」一詞的**，意思是「引出」。
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
英國的責任制內閣形成的背景是什麼
英國資產階級革命取得勝利後，資產階級的權益進一步得到保障，國王的權力逐漸進一步得到限制 不會英語的英王喬治一世對國務不感興趣，下院多數黨領袖沃波爾主持內閣會議 此後，議會的權利日益超過國王，國王逐漸處於 統而不治 的地位。英國的責任制內閣形成的背景 1 英國資產階 級革命取得勝利後，資產階級的權益進...
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