1樓：
孔子說：「人人都可以接受教育，不分族類。」
【評析】孔子的教育物件、教學內容和培養目標都有自己的獨特性。他辦教育，反映了當時文化下移的現實，學在官府的局面得到改變，除了出身貴族的子弟可以受教育外，其他各階級、階層都有了受教育的可能性和某種機會。他廣招門徒，不分種族、氏族，都可以到他的門下受教育。
所以，我們說，孔子是中國古代偉大的教育家，開創了中國古代私學的先例，奠定了中國傳統教育的基本思想。
2【原文】子曰：「中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。」
【譯文】孔子說：「具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的學問，在中等水平以下的人，不可以給他講高深的學問。」
【評析】孔子向來認為，人的智力從出生就有聰明和愚笨的差別，即上智、下愚與中人。既然人有這麼多的差距，那麼，孔子在教學過程中，就提出「因才施教」的原則，這是他教育思想的一個重要內容，即根據學生智力水平的高低來決定教學內容和教學方式，這對我國教育學的形成和發展作出積極貢獻。
2樓：
有教無類，讀音yǒu jiào wú lèi，指不管什麼人都可以受到教育；亦可指人，原本是「有類」的，比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不孝，但通過教育，卻可以消除這些差別。
3樓：洛城天使
成語，出自於《論語·衛靈公》：子曰：「有教無類。」
教：教育；類：類別。
有兩種解釋：
解釋一，不管什麼人都可以受到教育。
解釋二，人原本是「有類」的。比如有的智，有的愚；有的賢，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別，「有教則無類」，可見「有教無類」是教育的結果，不是前提。
孔子提出的"有教無類"是什麼意思?
4樓：
孔子提出的「有教無類」指的是分兩種去解釋，解釋一：不管什麼人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育物件之外。
解釋二：「有教無類」是說，人，原本是「有類」的。比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別。這就叫「有教則無類，簡稱「有教無類」。
有教無類」從根本上決定了儒家學說的本質。「有教無類」的涵義不是某些特定階層、特定集團、特定群體的人可教，而是人人可教。人人可教即人人可學，人人可學即大眾之學。
「有教無類」不是某部分人的問題，而是所有人的問題。孔子教導人的，不是如何掙大錢、發大財、當大官，而是人如何才稱得上是人，怎樣才能算作人，如何才能成為一個完全的人。孔子告訴我們做人比發財更根本、更基礎、更富有根源性。
要做人，就要修己。……孔子儒學的意義就在於將禮樂教化不分族類、不分老少向所有人敞開，實踐「有教無類」。
5樓：劉心安兒
孔子提出「有教無類」的真正用意是為了促進教育資源分配更加均勻，使每一個孩子都可以接受到教育。
6樓：法律先鋒
有教無類的真正用意是為了能夠使更多的人學習到儒家的學說，這樣才可以擴大儒家的影響力。
7樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
8樓：關譯麟
「有教無類」的真正用意是：一、不管是誰都可以收到教育，不能因為貧窮、貴賤、智愚、善惡等把人排除在教育之外。二、通過教育，可以消除人們之間的智愚、孝順與不孝，有教則無類。
9樓：師大大芮
有教無類就是說不管是什麼型別的人都要受到教育，意義就是要普及全面教育。
10樓：
對任何人都給以教育，不分高低貴賤。《論語·衛靈公》：「子曰：『有教無類。』」 類：類別，種類。
11樓：哈佛得不到的人
類是指門類，指階級民族。有教無類的真正含義是說，有了教育，就沒有階級民族。
我的理解是，教育使人與人之間等級觀和差別感消失。
這是兩千年之前的人的觀念啊，兩千年前就有像孔夫子這樣的人提出來這樣先進的觀念。如果中國人一直遵循孔子的一部分教導，不說強大，至少也會是一個文明的民族。
12樓：
不管什麼人都可以有教育
13樓：房千秋
指 人們都有教育的話 也就沒有分歧了
14樓：勵平卉
一一作一一二百貨商店嗎的季節
孔子提出的有教無類是什麼意思
15樓：李小小中小學教育資料
成語，出自於《論語·衛靈公》：子曰：「有教無類。」教：教育；類：類別。有兩種解釋：
解釋一，不管什麼人都可以受到教育。
解釋二，人原本是「有類」的。比如有的智，有的愚；有的賢，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別，「有教則無類」，可見「有教無類」是教育的結果，不是前提。
16樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
孔子提出的有教無類是什麼意思
17樓：匿名使用者
古人對「有教無類」有三種解釋：一是教不分類；二是教不擇人；三是容眾納賢。前兩種含義是「有教無類」的本體，是教育的基本原則；後一種含義是「有教無類」的用體，是教育原則的推廣應用。
雖然孔子所說的「有教無類」
平等是「有教無類」的第一要義。「有教無類」彰顯的是「在教育面前人人平等」的價值理念。在孔子看來，人不分貧富貴賤，都應該有享受教育的平等權利。
當然，孔子的有教無類是把婦女排斥在外的，這是其思想的侷限性所在。但與他以前時代所實行的貴族教育相比，孔子推崇並躬行的是典型的平民教育，這不僅是教育制度的進步，而且體現出社會觀念的進步。正義是「有教無類」的第二要義。
正義是基於平等而高於平等的道德情操，是人類社會獨有的偉大發現。我國古代思想家荀子則認為，正義是後天學習而得的品質，即所謂「不學問，無正義」。變遷是「有教無類」的第三要義。
這裡所謂的變遷觀念，是指只有通過教育才能改變人的性格，從而改變人的命運。
18樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
孔子提出的「有教無類」是指什麼？
19樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
20樓：匿名使用者
[原文]
子曰：有教無類。（《論語·衛靈公》）
[釋讀]
孔子說：「任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差。」
教育思想、教育理念的不同，也可以歸結為對人是什麼的認識不同。孔子研究人的方法是以承認人與人的存在差別為前提的，而且「人是一種未完成的存在物」，在這個前提下他把人分為仁人、君子、小人等。但是這種差別也是人為的，而且是可以改變的。
這從他提出的教育目標和有教無類的原則可以看出。
和孔子認為人都可以培養，都可以改變，都可以造就相比，西漢的董仲舒的看法就在同，在他看來，具有「聖人之性」的人是不用接受教育的，具有「鬥屑之性」的人是近於禽獸的。
孔子提出的「有教無類」有何意義？
21樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
ups是啥意思，UPS是啥意思？
ups的中文意思為 不間斷電源 是英語 uninterruptible power supply 的縮寫，它可以保障計算機系統在停電之後繼續工作一段時間以使使用者能夠緊急存檔，使您不致因停電而影響工作或丟失資料。它在計算機系統和網路應用中，主要起到兩個作用 一是應急使用，防止突然斷電而影響正常工作，...
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1.世界上最早的提出終身教育概念的是1929年英國教育家耶克斯利的 終身教育 這也是世界上第一本終身教育的專著。但耶克斯利在書中只是提出了終身教育的概念，並未進行系統的論述。2.1965 年，法國 教育學者 聯合國教科文組織 教育計劃處處長保羅 郎格朗在聯合國教科文組織召開的 第三屆促進 教育委員會...