1樓：小陽同學
1、對於教師；
因材施教的過程中，教師要監控學生的發展過程並適時糾偏。其一，老師要適時佈置作業，並及時批改，發現問題及時糾錯。如果老師佈置作業和批改作業與學生完成作業的時空不對稱，錯誤得不到及時糾正，學生很容易擺脫老師的監控。
其二，學生的行為表現也必須在老師的監控之中，其行為表現實際上是記憶力、興趣和愛好、反響速度、摹仿能力和耐力等五種行為特徵的綜合反應。
2、對於家長
因材施教同樣對家長具有非常重要的意義，家長在因材施教的過程中應該扮演一個主要的角色，切不可把自己扮成旁觀者和不相關者，錯誤地把教育當成只是學校和老師的事情。
3、對於學校
學校是實施因材施教的一個獨立法人意志的機構，在教學實踐中應當秉承因材施教的精神有教無類，實現教育的公平原則。
4、教育公平
根據經濟合作與發展組織（oecd）有關報告中的教育公平定義：「教育公平有兩個含義。第一個含義是公正（fairness），就是要保證性別、社會經濟地位和種族等個人和社會因素不妨礙人達到其能力所允許的教育高度。
原則對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待
有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。
採取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異於雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。
2樓：平哥談教育
因材施教，指的是針對不同特點的人施以不同的教育方式。因此，其分論點應該就是抓住不同的人的特點具體怎麼教育的小論點。比如:
思想狹隘之人，應重點引導寬容待人；知識淺薄之人，應重點引導多多讀書；不孝之人，應重點引導道德規範。等等，我是這樣認為的，僅供參考。
3樓：
因材施教、發展個性,才能更好地實現自己的價值;客觀地分析我們的潛能,我們才能實現飛躍!
4樓：虞璇
因材施教的分論點就是因為這個人是什麼什麼人，所以我給他什麼什麼的教育。
5樓：匿名使用者
有人說成功的90%來自汗水，但假如去做一件自己根本不可能完成的事，即使付出100%的努力，成功也遙不可及。因此，成功最重要的不是汗水，而是因材施教。
在文化底蘊濃厚的古代，就已經提出了因材施教。
古代聖賢注重自己的文化修養，因材施教在儒家經典學說中得到了完美的詮釋。針對不同的人，給予不同的教學方法，充分發揮特長，間接補充不足，全面地完善自己，才能有更好的發展。
一個義大利男孩，從小酷愛足球，他一直希望自己在足球上有很好的發展，然而身體不斷地發胖使他放棄了足球夢。他轉身了第二個夢想——唱歌。在名師的指點下，他不斷進步，並且成為了茂名的歌唱家。
他就是帕瓦羅帝。
認清自己的長處，注意揚長避短，能夠始終重視自己的長處，這也是因材施教的體現。
眾所周知，兔子擅長奔跑，鴨子擅長游泳。倘若使小兔子和小鴨子一起學游泳，結果會怎樣？當然小鴨子學會會，小兔子學不會。那說兔子有4條腿，還不能遊？
生存的本領不止一種，我們不僅僅要發揮特長，也要發揮其他，但不能盲目，可以選擇較為容易的，比如句子可以學打洞呀，不只是非要學會游泳。因此，要因材施教，才能全面發展。
在當今社會，有不少家長會強迫孩子去學習許多特長，有些並不是孩子所想要的。這樣，結果往往不是很好，若家長能以孩子的特長為主，因材施教，相信孩子一定能很好地發展。
無論什麼時候，我們都很想成為一個有用的人，能夠完美，在各方面都能成功。還是要說，只努力是不夠的，重要的是認清自己，因材施教。
因材施教的意思
6樓：咆哮小怪獸
一言難盡。倘若把人比作一棵樹，我們當知：當我們定義樹這個概念的時候，不會因為它的奇形怪狀而去說「樹不是樹」。因材施教的根本在於知道人（樹）的本質，而去靈活運用它。
人和樹一樣在成長的過程中可以干涉它的生長，改變它的形狀，具有可塑性。但有句話叫「江山易改本性難移」。你不能讓一顆蘋果樹長出核桃（基因改造也行）。
對人來說就是人性的不足，可以用道德壓制化解，但很難祛除病根。
我們把砍伐後要去使用的樹稱作「材」，因材施教就是要懂得看：樹的高低之分、粗細之別、成色如何、質地是堅硬還是柔軟、是否被蟲蛀。先去判斷它的用途，但這對人而言未免太不近人情。
所以因材施教還要用人天馬行空的創造力去改良它。用道德、知識、情感去彌補人的不足之處。所以「教」是方法和手段。
能讓無用東西的變為有用的器物，賦予其用的價值，便可以說是教了。教得看老師（工匠）的技術了
物盡其用也是因材施教的理念，發現價值、創造價值。但絕不會去窮奢極欲，花大把精力去改造它。改造得花時間慢慢來，就像力學的做功一樣。w=fs=gh.
7樓：湯初昳
yīn cái shī jiào
【解釋】指標對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【出處】《論語・為政》「子游問孝」、「子夏問孝」朱熹集註引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」
【示例】教師應當注意學生各方面的差異，以便～。
【拼音碼】ycsj
【用法】偏正式；作謂語、定語、賓語；含褒義【英文】teach students in accordance of their aptitude
8樓：匿名使用者
親~「因材施教」顧名思義就是教師根據每個學生的個別差異及其形成的規律,針對學生的不同特點採取不同的教育措施,對其進行相應的教育,使學生按照不同的途徑,在不同 的條件和方式中成長成才,取得最佳的教育教學效果。但是在現實生活中,由於各種條件的 限制,「因材施教」在中小學教育中很難得到真 正體現。
因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指標對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【急】找「因材施教」的正反事例【急】
9樓：匿名使用者
古代建築師李誡李誡是我國北宋晚期一位傑出的建築師。李誡在開封當官時，營建了不少宮廷建築，如五王邸、朱雀門、經龍門、九成殿、太廟、慈欽太后佛廟等，都是精巧而壯麗的建築工程。同時，還監造了一些規模巨集大的官府公用的房屋。
李誡是一個很有學問的人，而且多才多藝，他還擅長書法和繪畫。有一次，宋徽宗派人叫李誡作畫，李誡畫了一幅《五馬圖》獻了上去得到宋徽宗的讚賞。李誡一生著述也很多，但流傳下來的卻只有《營造法式》一書了。
這是一本關於建築工程的規格、設計、施工的制度、工料定額及土木建築管理方面的專門著作。李誡是在公元2023年受當時皇帝的委託。動手編寫這本書的。
綜合素質的作文，怎麼寫啊？？
10樓：匿名使用者
教資考試的科目中，要說最讓考生頭疼的，不是教育知識與能力，而是綜合素質。因為教育知識與能力雖然背的東西多，但是至少有本書給你讀，可是綜合素質呢？你根本不知道從何下手，包涵的內容可以說是中外古今，文理兼備。
但是，實際上，只要你最後的作文寫好了，過綜合素質是不難的。
11樓：巴奕北雲亭
是教師資格證的嗎？一般作文要段落清晰五段三分例如，觀點要結合實際。並且要和教育相結合。
12樓：tcvmz輓歌
如果在平安夜或者聖誕節沒有收到我的任何表示，請不要懷疑我們的友誼，我只是窮了而已聖誕那天 ，如果有一個白鬍子的老頭，把你打暈裝進麻袋，別害怕，因為我的聖誕願望是你………………被人打我再問一遍，聖誕節有人要我嗎？沒有的話，我等會兒再問一遍……聖誕節那天你們缺不缺燈泡，坐著吃飯不說話超可愛的那種？吃完我就走，真的。
我還能幫你們拍照，各種角度都行，最重要的是：我很會修圖！
13樓：
綜合素質作文評分標準
教師資格考試寫作評分標準：
一類文(50-41) 切合題意、中心突出、內容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整。
二類文(40-31) 符合題意、中心明確、內容較充實、感情真實、結構完整、語言通順、字跡清楚。
三類文(30-21) 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文(20-10) 偏離題意、中心不明或立意不當、沒什麼內容、感情虛假、結構混亂、語病多、字跡難辨。
五類文(10-0) 沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫背好的範文。
真題示例
閱讀下面的材料,根據要求寫一篇文章。(50分)
當年濟南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長久的痛,這一建於100多年前的哥特式老建築,被譽為「20世紀初世界上優秀的交通建築,是當時中國可與歐洲著名火車站相媲美的建築作品」。最近,當地**就復建新一輪調查投票,想彌補當年的遺憾。
綜合上述材料所引發的思考和感悟,寫一篇不少於800字的論述文。
要求:用規範的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。
作文解讀
文體：議**
字數：小學、幼兒園800字，中學1000字
充分利用備考時的職業理念和職業道德知識
標題十個字以內，突出中心。
針對前面的材料，標題的示範如下：
以學生為本，不留遺憾
開頭段：引論
材料的概述+從材料過渡到中心+中心的闡述，並引出下文。
針對前面的材料，開頭段的示範如下：
20世紀初世界上優秀交通建築之一的濟南老火車站被拆，代表當時對這座歷史文化建築的傷害和否定，火車站被拆就像學生被傷害和否定。然而，火車站雖然可以復建，卻無法復原工藝、結構、材料，這也如同教育中的遺憾雖然可以彌補，卻無法逆轉時光，學生成長中受到的傷害是不可彌補的。因此，我們教師要有以人為本的學生觀，才不會給學生的發展留遺憾。
什麼是以人為本的學生觀呢?
中間三段：論證
分論點(中心句)+闡述中心句+論證(舉例論證、引用論證、對比論證)+評述或小結論點
針對前面的材料，中間三段的示範如下：
把學生當做是發展的人，不留遺憾。學生是發展的人意味著學生的身心發展有規律性，學生是有發展潛能的人，學生是處於成長中的人。考100分的學生你要對他好，以後他可能成為科學家;考80分的學生你要對他好，以後有可能做你同事;不及格的同學你要對他好，以後他可能捐錢給學校;愛打架的學生你要對他好，以後可能成為警察。
每個學生都有發展空間，我們教師必須珍視每位學生的發展性，不給學生的發展留下遺憾。
把學生當做是獨特的人，不留遺憾。學生是獨特的人意味著學生在性格、學習方式、學習基礎等方面是不同的，教師要做到因材施教。蔡元培曾說過：
知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。正是每個學生的不同特性構成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。我們教師必須珍視每位學生的獨特性，不給學生的發展留下遺憾。
把學生當做是獨立的人，不留遺憾。學生是獨立的人意味著學生是有主觀能動性的人，學生是有主體需要的人，學生是責權的主體。斯賓塞說過：
硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。因此，我們教師要珍視每位學生的獨立性，不給學生的發展留下遺憾。
結尾段：結論
呼應首段標題+總結三個分論點+表達感情
針對前面的材料，結尾段的示範如下：
我們教師要以學生為本，不給學生的發展留遺憾，就要做到把學生當做是發展的人，正確引導學生，而不是抑制學生的潛能;要把學生當做是獨特的人，因材施教，而不是一刀切;要把學生當做是獨立的人，激發學生的主觀能動性，而不是萬事代辦。我走上教師崗位的時候，會關愛學生、保護學生的身心健康、包容學生、鼓勵和引導學生。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，在成為教師這條路上，我將不停探索，堅持終身學習，早日成為優秀的教師。
因材施教是一種教育原則？還是教育方法
一 教師要留意觀察分析學生學習的特點 學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題 為什麼會感到困惑，卡在 了？為什麼老是出同樣型別的錯？為什麼會出現反常現象？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的，從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題...
中國古代提倡啟發式教學 注重因材施教的教育家是
孔子 前551 前479 名丘，字仲尼，英文 confucius。俄語 兄弟排行第二,所以也有人稱之為孔老二,春秋後期魯國人，漢族。公元前551年9月28日 夏曆八月二十七日 生於魯國陬邑昌平鄉 今山東省曲阜市東南的魯源村 公元前479年4月11日 農曆二月十一日 逝世，享年72歲，葬於曲阜城北泗水...
如何關注個體差異 合理的編排教學方法，因材施教
1.教師對學生的一般知識水平 接受能力 學習風氣 學習態度和每個學生的興趣 愛好 知識儲備 智力水平以及思想 身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。2.教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。3.針對學生的個性特點，提出...