1樓：畫堂晨起
故事是這樣的。
一個外國數學家問了一箇中國留學生一個問題問一個商場著火了，裡面有500個人，然後逃出去了300個人，有八名消防員進去了，請問共犧牲了多少人？
那位學生說，一共犧牲了八個人，而那個外國數學家卻說，你根本就不懂數學，而那個中國留學生卻說你根本就不懂中國。
數學數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用於現實世界的任何問題，所有的數學物件本質上都是人為定義的。從這個意義上，數學屬於形式科學，而不是自然科學。不同的數學家和哲學家對數學的確切範圍和定義有一系列的看法。
在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代的作用，同時也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
數學教育學什麼 15
2樓：匿名使用者
最恨數學,我都沒及格過....
數學真的不知學什麼
3樓：匿名使用者
數學是研究數與形的一門學科
4樓：匿名使用者
數學教育主要是學習數學有關的內容，一般都會按照書本上的教學內容進行學習！
還有一些比如珠心算，奧數，口算，速算，高等方程之類的都是數學教育的學習學科！
數學教育應該從小培養，有句名言不是說：數學是思維的體操嗎！
孩子在三歲的時候就可以進行數學思維的啟蒙教育了，有興趣的話可以瞭解一下火花思維！
談談你對數學教育學的認識
5樓：匿名使用者
談談你對「良好的數學教育」特徵的認識。
何謂良好的數學教育：
一、良好的數學教育對於學生來說是適宜的，滿足發展需求的教育；
二、良好的數學教育是全面實現育人目標的教育。
首先，我認為修訂後與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。）修改的基本理念使基本理念更廣，它強調數學教育，就是不僅獲得了知識，還獲得了基本思想，在學習過程中得到磨練。
在數學學習中，能獲得知識，能接受數學思想，能提高數學思維，能端正態度，能豐富情感，能發展價值觀，能收穫快樂……不同的學生能拾起不同的果實。
其次，我覺得這兩句話改的也很到位，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。人人都能獲得良好的數學教育，這就要求我們教師尊重學生已有的學習經驗，把自主**的學習空間留給學生，讓學生在自主**中掌握知識，學到新知。體驗到數學與生活實際的練習，懂得「數學源於生活，用於生活」的道理。
從而讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，我的理解是教學還是以學生為主體，教師是學校的組織者、引導者與合作者。
我們在教學的過程中要以學生已有的經驗為基礎，因材施教。我們不是把知識給學生，是啟發學生髮現知識，理解知識，最後能夠把知識應用到生活之中。用所學數學知識解決實際問題。
也就是我們的教學要有效，有效地教學應該是學生學與教師教的統一。
說說你對數學教育學的認識
6樓：du知道君
談談你對「良好的數學教育」特徵的認識。
何謂良好的數學教育：
一、良好的數學教育對於學生來說是適宜的，滿足發展需求的教育；
二、良好的數學教育是全面實現育人目標的教育。
首先，我認為修訂後與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。）修改的基本理念使基本理念更廣，它強調數學教育，就是不僅獲得了知識，還獲得了基本思想，在學習過程中得到磨練。
在數學學習中，能獲得知識，能接受數學思想，能提高數學思維，能端正態度，能豐富情感，能發展價值觀，能收穫快樂……不同的學生能拾起不同的果實。
其次，我覺得這兩句話改的也很到位，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。人人都能獲得良好的數學教育，這就要求我們教師尊重學生已有的學習經驗，把自主**的學習空間留給學生，讓學生在自主**中掌握知識，學到新知。體驗到數學與生活實際的練習，懂得「數學源於生活，用於生活」的道理。
從而讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，我的理解是教學還是以學生為主體，教師是學校的組織者、引導者與合作者。
我們在教學的過程中要以學生已有的經驗為基礎，因材施教。我們不是把知識給學生，是啟發學生髮現知識，理解知識，最後能夠把知識應用到生活之中。用所學數學知識解決實際問題。
也就是我們的教學要有效，有效地教學應該是學生學與教師教的統一。
自考本科數學教育學習順序
7樓：匿名使用者
上面的課不是數學專業標準課程。第一步：解析幾何，數學分析，高等代數，同時學習；第二步：
初等數論，高等幾何，常微分方程，複變函式論，同時學習；第三部分：微分幾何(古典部分，即曲線、曲面論)，近世代數(也叫抽象代數)，實變函式論，同時學習；第四部分：點集拓撲學，泛函分析，偏微分方程，整體微分幾何，同時學習。
另外加入一些應用數學部分，比如概率論，組合數學，運籌學等，初等概率論學了數學分析就可以學，高等概率論需要實變函式，其他的沒太多要求，學了數學分析就行。需要了解多的可以再學習：多複變函式論，群表示論，交換代數，代數幾何，代數數論，解析數論，黎曼幾何，代數拓撲學，微分拓撲學，芬斯勒幾何，辛幾何，調和分析，測度論，分形幾何，動力系統等等等等深入一點的內容
8樓：匿名使用者
第一步：解析幾何，數學分析，高等代數，同時學習；第二步：初等數論，高等幾何，常微分方程，複變函式論，同時學習；第三部分：
微分幾何(古典部分，即曲線、曲面論)，近世代數(也叫抽象代數)，實變函式論，同時學習；第四部分：點集拓撲學，泛函分析，偏微分方程，整體微分幾何，同時學習。另外加入一些應用數學部分，比如概率論，組合數學，運籌學等，初等概率論學了數學分析就可以學，高等概率論需要實變函式，其他的沒太多要求，學了數學分析就行。
需要了解多的可以再學習：多複變函式論，群表示論，交換代數，代數幾何，代數數論，解析數論，黎曼幾何，代數拓撲學，微分拓撲學，芬斯勒幾何，辛幾何，調和分析，測度論，分形幾何，動力系統等等等等深入一點的內容
9樓：鈐山鎮
去找一個師範大學數學教育各年級的課程表，按照那個來就可以了。
10樓：手機使用者
數學分析，高等代數，複變函式，解析幾何
數學不好但喜歡數學可以學習數學教育嗎？ 20
11樓：陳晨
可以啊，只要你高考分數達到這個專業的錄取分數線就可以了，不看你單課，不過大學可能學起來可能會比較吃力，容易掛科。
12樓：匿名使用者
這要看你的數學屬於哪種程度了，只要不是太差，不影響你考學校，那你完全可以學，報考相關的專業，以後出來可以當數學老師。
幼兒學習數學教育的目的是什麼
中國的大學招留學生嗎，中國有多少外國留學生？
中國的大學一些比較著名的大學都是招留學生的。也有一些招但是可能沒有人去。中國的大學當然交流學生了，而且對於留學生來講，他們的福利會非常得好免學費。你好，如果中國的大學的話，這個一般都是會招留學生的，你可以去試一下的哦。中國有多少外國留學生？2017年共有萬名外國留學生在我國高等院校學習，規模增速連續...
每年有多少外國留學生到中國來留學
2016年留學中國的復外國學生人制數大概在45萬左右以韓國bai留學生最多，7萬人左du右 其次是美國留學生，zhi2萬多人 隨後是泰dao國留學生，2萬人左右 以上是中國留學人數排名前三的國家 剩下共有近30個其他國家學生在中國留學，人數從幾千到一萬多左右其中以東南亞國家為群體的留學生最多，達到總...
外國老師真的對中國留學生有偏見嗎
就知道英美bai的.首先說說美國 起初du美國的zhi大學升學考試是dao每個州自己定的，版 無權權干涉，可是隨著時間推移，這種制度並不好。於是sat scholastic aptitude test 考試誕生了，也就是類似我們中國的高考，與高考不同的是這考試重點考察學生的邏輯思維推理能力。其中分為...