1樓：鄭芬多老師
德育方法是指思想品德教育所採取的各種影響方式的總稱。包括教育者和受教育者兩方面的活動方法。其製約因素有德育的任務、德育的內容、德育物件的特點等。
1、說服教育法。
借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。
2、榜樣示範法。
以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
3、指導實踐法（又稱實際鍛鍊法）
是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨鍊和考驗，以培養優良思想品德的方法。
4、情感陶冶法。
教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。
5、品德評價法。
教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。
6、品德修養指導法（又稱個人修養法）
是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。
包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛鍊等。
2樓：木木大人
在培養人的過程中，德育不容忽視。德育工作的順利開展，關鍵在於結合學生的心理特徵、年齡特點，與時俱講地創新德育工作方法．
德育原理概念策略的實施步驟
3樓：
摘要1教師道德：作為職業活動行為主體的。
教師在個體一般道德基礎上，發自內心對職業生活各種要求的認同，是教師所秉持的職業道德認識、職業情感以及在從業活動中所表現出來的職業行為，對職業倫理規範的自覺遵守並踐履以德行的面貌展示出來的一種品質，是對教師職業生活的一種整體把握。
2教師道德修養：就是指教師在道德意識、道德情感、道德意志、道德行為等方面進行自覺的自我學習、自我鍛鍊、自我培養和自我陶冶的功夫和過程。教師道德培養和自我陶冾的功夫和過程。
教師道德修養包含了教師遵照道德原則和規範所進行的學習、體驗、反思、修煉和提高一系列心理活動和客觀的實踐活動，以及在每個階段所能達到的道德境界。
3德育過程：即教育者對受教育者實施的思想品德教育的過程。具體來說，德育過程是以促進受教育者思想品德形成、發展為目標，教育者與受教育者共同參與、雙向互動的教育活動過程。
4德育目標的層次是指同乙個目標在不同級次學校班級的過程中，具有高低不同的要求，形成符合學校、班級實際標二準。
德育原理概念策略的實施步驟。
你好！我是滴血寒冰老師，正在為你整理答案，請稍候。
德育原理概念策略的實施步驟。
請快一點。1教師道德：作為職業活動行為主體的 教師在個體一般道德基礎上，發自內心對職業生活各種要求的認同，是教師所秉持的職業道德認識、職業情感以及在從業活動中所表現出來的職業行為，對職業倫理規範的自覺遵守並踐履以德行的面貌展示出來的一種品質，是對教師職業生活的一種整體把握。 2教師道德修養：
就是指教師在道德意識、道德情感、道德意志、道德行為等方面進行自覺的自我學習、自我鍛鍊、自我培養和自我陶冶的功夫和過程。教師道德培養和自我陶冾的功夫和過程。教師道德修養包含了教師遵照道德原則和規範所進行的學習、體驗、反思、修煉和提高一系列心理活動和客觀的實踐活動，以及在每個階段所能達到的道德境界 3德育過程：
即教育者對受教育者實施的思想品德教育的過程。具體來說，德育過程是以促進受教育者思想品德形成、發展為目標，教育者與受教育者共同參與、雙向互動的教育活動過程。 4德育目標的層次是指同乙個目標在不同級次學校班級的過程中，具有高低不同的要求，形成符合學校、班級實際標二準。
德育的三個構成要素
4樓：網友
德育過程是由教育者、受教育者和德育手段(包括德育內容和德育方法等)幾個因素構成的。這些因素在德育過程中都有各自的特殊地位和作用，相互間存在著複雜的聯絡和關系。
一)教育者。
教育者是德育過程的組織者、領導者和調控者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，是德育活動的設計者、領導者和德育影響的施加者、調控者，在德育活動過程中起主導作用。教育者包括直接的、間接的教育者個體和群體。在德育過程中，直接的教育者主要是學校教師個體和群體。
二)受教育者。
受教育者是德育的物件。受教育者包括受教育者個體和群體。在德育過程中，受教育者包括學生個體和學生群體。
受教育者在德育過程中既是德育的客體，同時也是德育的主體。當他作為教育者教育的物件時，他是德育的客體；當他接受德育影響、進行自我品德教育和促進l9我品德發展時，他便是德育的主體。
三)德育手段。
德育手段主要包括德育的內容和方法。德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規範的總和，是受教育者學習、修養和內在化的客體。德育內容不是由教育者隨意確定的，而是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要確定的，它並非任意為之的，而是有一定範圍和深淺層次的特定社會思想政治準則和法紀道德規範。
德育內容決定德育方法
5樓：內蒙古恆學教育
不是。
德育內容是實施德育工作的具體材料和主題設計，是形成受教育者品德的汪鬥寬社會思想政治準則和法紀道德規範的總和。
而德育目標是實施德育工作的出發點，也是檢驗德育是否達標的質量標準。它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育的基本過程。
德育，亦是道德教育。學校德育，一般來說是指學生在教師教師的教導下以學習活動困亮、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎，同經過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念政治意識、處世準則、行為規範的相互作用，經過自己的感受、判斷、體驗銷運，從而生成道德品質人生觀和社會理想的教育。
對學生進行德育，不僅要有正確的內容，還要有恰當的途徑和方法。
但是在現實學校德育的過程中，教師對學生所講的德育內容是正確的，但是實際上收不到良好的效果，究其原因是與德育的方法不恰當有關。
德育的方法
6樓：公尺樂雪寶兒
說服教育法：
又稱說理教育法，說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言文字說服(講解、報告、談話、辯論、指導閱讀)和事實說服(參觀、訪問、調查)
榜樣示範法：
又稱榜樣法，是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣可以是家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。
實踐鍛鍊法：
也稱指導實踐法，是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學滾仔生接受磨鍊和考驗，以培養優良思想品德的方法。實踐鍛鍊大高汪法也叫實踐活動法，強調要培念做養學生在德育方面知行統一，表裡如一，讓學生在實踐活動中得到鍛鍊，從而提公升品德水平。
德育的方法
7樓：一點點臉紅
德育方法，是為進行德育思想品德教育而採取的各種方式的總和。在現代德育工作中應著重運用以下幾種方法：
1、榜樣示範法。
一般最有影響力的人物有以下幾種：
1）革命領袖和英雄模範人物，是學生最敬仰、熱愛的榜樣，對學生具有強烈的影響作用。
2）家長和教師，是學生最直接的榜樣，對學生處處起到潛移默化的影響。
3）同學中的好人好事，優秀典型，是教育學生最有感召力、說服力的榜樣。
4）偉大的歷史人物和文藝典型形象。
2、品德評價法。
這是通過對學生品德進行肯定或否定的評價給予的激勵或抑制，從而肆畝控制其品德發展的方向，提高道德的形成、發展的方法。品德評價法有四種主要方式：
1）表揚與獎勵。
2）批評與懲罰。
3）評比。4）操作評定裂戚森。
運用品德評價法的要求：
仔猜1）要使學生不僅成為評價的物件而且成為評價的主體。
2）品德評價要實事求是，客觀公正；
3）要貫徹獎勵為主，批評懲罰為輔的正面教育方法。
3.情感陶冶法。
情感陶冶法包括人格感化、環境陶冶、藝術熏陶三種方式。
4.實踐鍛鍊法。
參加社會實踐活動，使學生的思想感情發生深刻的變化；可以培養學生的獨立性和社會適應能力，在未來的社會競爭中更具主動性。
如何評價我國當前的中小學德育目標
1 中小學在德育認識上存在以下偏差 一是把德育等同於政治教育，使德育蛻化為政治，窄化了德育的功能 二是把德育等同於集體主義教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向 三是把德育等同於集體主義教育，忽視了學生的個性發展 四是把德育等同於知識教育，德育成了應付考試的一門課程。2 在德育工作中存在...
如何充分發揮課堂教學的德育主渠道作用
從教學形式和環節來看，在學校教育中，課堂教學的形式和環節富有目的性，設計性和可控性，它是淨化或糾正學生某些思想品德和行為的主要手段。我們知道，德育過程沒有一種固定的程式和模式，而是一種既千差萬別，又有高度統一的思想轉化。從教育力量來看，在學校教育中，課堂教學中的教育力量最集中，蘊含巨大的教育能量，如...
如何撰寫課題的設計思路，方法和內容
課題研究思路怎麼寫？1 課題的現實背景及意義。2 國內外關於同類課題的研究綜述。3 課題研究的內容及預期目標。4 如研究已有一定基礎，可寫上初期研究成果或研究的操作措施及做法。5 課題研究的步驟及人員分工。6 課題研究的條件分析 含已取得的與本課題有關的研究成果 課題研究設計怎麼寫 1.研究問題 評...