1樓：匿名使用者
科學更多的是客觀性！而藝術則是給人的主觀思想乙個很好的駕馭空間！兩這完美的結合，還是需要結合實際，在科學的基礎上發揮藝術的功效！
2樓：錯過花滿枝椏
科學和藝術從來不說相對立的，拒絕藝術的科學會誕生瘋子，拒絕科學的藝術它什麼都不是。眾人不知的是，愛因斯坦的小提琴拉的特別好，藝術和科學是相互包容的，可以從藝術中發現科學知識，在科學中發現藝術的美感。
3樓：網友
沒時間了··求學這專業的師姐師兄幫幫忙··要3000字的**··沒寫過啊··
4樓：網友
聘請一名科學老師，一名藝術老師。
幼兒園藝術和科學領域的工作機制
5樓：迮今樊玉書
科學和藝術從來不說相對立的遊輪，拒絕藝術的科學會誕生瘋子，拒絕科學的藝術它什麼都不是。眾人不知的是，愛因斯坦的小提琴拉的特別閉磨爛好，藝術和科學是轎漏相互包容的，可以從藝術中發現科學知識，在科學中發現藝術的美感。
在幼兒園的科學教育實踐中,我們應該遵循的原則有哪些?
6樓：井英朗
在幼兒園的科學教育實踐中，我們應該遵循的原則有哪些？在幼兒園的科學教育實踐中，我們應該遵循的原則有哪些？是有原則的。
7樓：網友
一定要尊重幼兒的生長發育規律，尊重幼兒的個性化教育。
8樓：洋奧維
我們該做有學習漸進的原則。
為什麼說教學的科學性與藝術性之間是緊密聯絡的?
9樓：淦秀穎
教學既富有科學性，又富有藝術性。因為教學作為一種活動方式，本身就具有科學性和藝術性。換言之，如果說教學是一門科學，則是包含著藝術性的科學；如果說教學是一門藝術，則是隱含著科學性的藝術。
其他見參考資料。
在幼兒科學遊戲活動中,教師和幼兒都處於什麼地位?怎麼樣處理兩者的關係?
10樓：鹿餘稀野
幼兒是遊戲的主要參與者，而教師是遊戲的組織者指導者是幼兒的為調控者。兩者都處於活動的主導地位，
11樓：人生一杯茶
在幼兒科學遊戲活動中，老師和幼兒都處於朋友的地位，在一起玩耍很快樂。
12樓：青春愛的舞姿
在幼兒園科學活動中好好相處的機會。的機會。
如何正確引導孩子處理與同學之間的矛盾
13樓：答疑解惑
要公平地對待每個幼兒，不要偏愛。
偏愛對被偏愛的和不被偏愛的幼兒的健康成長都是不利的。平常，我們有些教師總是偏愛一些「好孩子」，在各種教育活動中都是教師與那幾位「好孩子」的對話，外出比賽也是以那幾位「好孩子」為代表，遊戲中的「主角」也都是那幾位「好孩子」來擔任。這樣就剝奪了其他幼兒的發展和表現機會，同時，也會使那些「好孩子」形成一些與眾不同的，不怎麼健康的心理——「好事』都該是我的」，「只有我才行」等等。
實踐中人類應當如何正確認識和處理與自然之間的關係
14樓：咖啡奶茶
1.辯證唯物主義認為，事物的聯絡和運動構成規律。規律是事物的內部聯絡和發展的必然趨勢。
人們在實踐中可以認識或改變規律，並利用這種合規律的認識指導實踐，達到改造世界，為人類謀利的目的。人們還可以改變規律發生作用的條件和形式，使事物朝著有利於人類的方向發展。自然規律是自然現象固有的，本質的，必然的，穩定的聯絡，社會規律是通過人們的活動表現出來的社會生活過程諸現象間的本質的，必然的，穩定的聯絡。
兩者都具有不以人的意志為轉移的客觀性，也即，人不能任意改變、創造或者消滅自然規律，但人可以改造自然，有目的地調控自然界的實物、能量和資訊過程，使各種客觀規律共同作用的結果有利於人的變化或保持有利於人的穩定性。
正確認識和處理人與自然的關係：首先，必須尊重客觀規律。發揮人的主觀能動性必須以承認規律的客觀性為前提。
人們只有在認識和掌握客觀規律的基礎上，才能達到認識世界和改造世界的目的。其次，在尊重客觀規律的基礎上，要充分發揮主觀能動性。人們通過自覺活動能夠認識規律和利用規律。
人的生存和發展離不開對自然和社會的改造，人的需要、利益是歷史發展的重要動力，自覺能動性是人與動物的重要區別。所以我們要把尊重事物發展規律與發揮人的主觀能動性統一起來，把革命熱情和科學態度結合起來。實踐是客觀規律與主觀能動性統一的基礎。
終上所述，我們還應做到：首先，從實際出發，努力認識和把握自然的發展規律。其次，實踐是發揮人的主觀能動作用的基本途徑。
人的意識正是通過實踐而能動的認識世界，又通過實踐而能動地改造世界。最後，主觀能動性作用的發揮，還依賴於一定得物質條件和物質手段。
15樓：網友
一樓的太囉嗦了，我說簡單一點的。
一、在改造自然過程中，人類應該尊重客觀世界固有的規律。尊重客觀世界的規律是正確發揮人類的主觀能動性的前提。
二、在尊重客觀世界固有的規律基礎之上，正確發揮人類的主觀能動性。發揮人類的主觀能動性是尊重客觀世界的規律、改造客觀世界的要求。
三、在實踐過程中，正確處理好尊重客觀規律和發揮人的主觀能動性之間的關係，是影響到實踐結果的成功與否。
請問在小學三年級的語文教學中，如何處理基礎知識與課時的關係
每篇課文學習不少於三課時，基礎知識的學習至少一課時，還要及時複習。但也有例外。總之根據知識的多少機動設定吧。基礎知識的教學應該貫穿於整個教學過程中啊，一般一課精心設計的話兩課時，一課時那就要抓重點，突破難點。另一課時則重點解決語文基礎知識。常態課一般三課時。利用好學生，讓學生互幫互助！讓好學生幫助差...
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