1樓：來自朱朱的奧義
這個首先要提倡興趣，有興趣的話，可能樂意去看教課書，甚至找課外書看。但沒興趣的人，要學好，恐怕只能強迫自己看書，然後做題，總結給出的答案的模式，固定說法。大概就這樣吧
為什麼總學不好歷史?
2樓：匿名使用者
歷史備考複習是決定成績優劣的關鍵時期，也是許多同學感到不知所措、疲於應付的階段。或者被動地聽 課做題，或者「跟著感覺走」，翻課本、練模擬，從而造成自我感覺良好、高考成績不佳的結果。複習是一個 艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在複習中出效率、見收穫，必須從以下幾個方面入手。
一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反覆閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前後關係，弄清每 一個知識點，做到完整地回憶課本。
如世界現代史「1929—2023年資本主義世界經濟危機」一目就要弄清四個 知識點：一是經濟危機出現的原因；二是經濟危機的出現；三是這次經濟危機的特點；四是這次經濟危機產生 的影響。這四個知識點又是相互聯絡的，共同構成了關於1929—2023年資本主義世界經濟危機的完整知識體系 。
2.把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。
如上述第一 個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費 能力的增長；②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產和銷售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心於 **等投機活動，大大增加了金融市場的不穩定。
二、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。
如2023年高考試題第7 題 「康有為向光緒帝呈遞的《應詔統籌全域性折》實際上是維新派的施政綱領，因為它：a.提出了各方面具體的變 法建議 b.
主張實行君主立憲的理論 c.系統論證了維新變法的理論 d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路 。
」此題如果能正確理解「施政綱領」的內涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選a。 又如第8題「『門戶開 放』政策的提出，是美國侵略中國新階段的標誌。 這主要是因為該政策：
a.得到了列強的認可 b.可使美國在 華獲得的權益居列強之首 c.
表明美國承認列強的在華特權 d.有利於美國加快侵華步驟」。該題主要考查門 戶開放的外延，即影響，為「有利於美國加快侵華步驟」。
2.完整歸納概念內容。例如2023年高考第14題「中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的 共同點是：
①體現中國共產黨的民主革命綱領②消滅封建剝削制度③維護農民利益④促進社會經濟發展a.①②
b.①②③ c.①③④ d.
①②③④」。此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過 程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。
經過歸納比較，顯然②不是共同點，應選沒有②的選項。
3.區別概念的異同。在複習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的 準確把握。
如2023年上海高考試題第26題「蘇聯實行新經濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極 為困難的經濟形勢②國家頒佈政策法令強制干預經濟③最主要的內容是調整和復興工業④通過發展商品生產來 恢復農業 a.①② b.①③ c.
②③ d.②④」。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現象才是復 習中的理想境界。
如運用「分封制」的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現象的 原因和結果。運用「半殖民地半封建社會」的概念來分析中國民族資產階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在複習中，必須抓住教材中各知識點的聯絡，把 大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：
①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度；②東晉南朝時期， 士族勢力發展；③南朝末年，士族勢力漸衰；④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對 士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯絡的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的 解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度，明清的廢丞相、 八股取士、軍機處和***，這些都是「點」，由這些點構成了中國古代**集權建立、鞏固、加強的發展史 。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕鬆地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的 階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯 系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考複習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上 拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述＋多角度、多層次的分析。如2023年高考第48題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社 會經濟和階級關係的主要變化，並根據這種變化分析2023年革命與2023年二月革命的主要不同之處。
」此題要 求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命物件和革 命主體等方面的深層次分析。再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的 特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。
從表面上看史 實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2.巨集觀分析＋微觀考查。例如2023年高考第48題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關 系並舉例說明。
試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的？」此題主要考查對 歷史現象的巨集觀分析能力，要求學生從巨集觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關係，同時也要求對協約 國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯絡＋隱性聯絡。「顯性聯絡」是教材中歷史知識間較明顯的聯絡，而「隱性聯絡」則隱藏於知識 之間。
換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯 性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如2023年上海高考第46題「英國、法國、**和美國在資產 階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的？
各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用？」在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯絡，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯提高了。
3樓：匿名使用者
4.歷史學科＋相關學科。如2023年上海高考第39題：
「2023年，章太炎為某人70大壽做聯句一副。請讀後 回答問題『今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六 十割臺灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。
』①做七十大壽的『某人』是___。②當 此人吸盡黎民膏血，歌慶『五十』的時候，中國東南部的軍民正在抵抗___**隊的大舉進犯；而在祝其『 六十』『萬壽』的那一年，___艦隊官兵的鮮血卻染紅了黃海的怒濤。」此題的文學性較強，解題時既需要 有紮實的歷史基本功，又需要有紮實的語文功底。
再如2023年高考第39題所要求學生填識的南北朝後期的形勢圖，該圖在課本中並沒有出現，而是命題者依 據教材所提供的有關知識設計出來的。它既考查了歷史知識，也考查了地理知識，拓寬了能力要求。
又如2023年上海高考試題第42題「觀察下面《美英兩國首腦在2023年8月大西洋會晤時的合影》後填空。① 在前排就坐的左是___， 右是____。」此題附有一幅**，因而就需要學生在平時多注意課外知識的積累 。
五、多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能， 尤為必要。
1.把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。如兩次世界大戰、三 次科技革命，各有其背景和特點；再如我國歷史上農民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是「推翻」， 如秦末農民戰爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農民戰爭；二是「瓦解」，如東漢末年農民起義，唐末黃巢 起義；三是「打擊」，如太平天國運動。
2.把性質相同但分佈於不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發展線索。如對中國近現代史上幾次 大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特徵，又可以系統地把握中國革命史的全過程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。如資本主義的侵略擴張，在工業革命前後就具有不同 的特點。
4.把某些表現相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。如唐代手工作坊和明代手工工場， 清**向列強大借外債同現階段我國向資本主義國家貸款等問題。
六、科學化評價人物事件
要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握 評價的尺度、角度和信度。具體說來，應做到以下幾點：
1.立場正確。要站在正確的階級立場（人民的、愛國的立場）和社會立場（生產力的發展、社會進步、國 際主義和改革探索等）上看問題。
2.觀點鮮明。評價歷史人物要堅持「時勢造英雄」和「人民群眾是歷史的創造者」這兩個基本觀點。
3.方法得當、客觀公正。要全面而準確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區分不同的階段，要運用 辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意 主觀動機和客觀效果、區域性和全域性、現象和本質的關係。
七、簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教 材。
1.抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來， 形成知識要點。
比如蘇維埃**實行的戰時共產主義政策，可提煉成①收企業；②徵餘糧；③禁商貿；④配物 品；⑤強勞動。
2.時間作序。即以時間為序來組織知識。
如2023年高考第47題「結合有關社會背景，概述2023年以前中國 民族資本主義工業的興衰過程。簡要說明民族資本主義工業在舊中國的歷史地位。」此題民族資本主義工業的 發展過程按時間順序勾勒答題題綱：
①鴉片戰爭前資本主義萌芽；②19世紀六七十年代，民族資本主義產生； ③甲午戰爭後初步發展；④辛亥革命後迅速發展；⑤20世紀30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關係進行分塊概括。
如中國古代各時期文化發展的原因，可以分析以 下方面：①政治清明、社會安定；②經濟發展、社會繁榮；③民族融合和各民族間的經濟文化交流；④對外經 濟文化交流的發展等。
八、靈活化運用歷史理論
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據，否則就無法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握 辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。例如分析拿破崙的有關歷史問題，就 可以運用不同的史學理論，從不同的角度入手：
可以運用必然性和偶然性的辯證關係分析拿破崙在政治舞臺上 的出現；運用人民群眾和傑出人物在歷史發展中的作用的原理，分析拿破崙帝國的政權性質；運用質量互變原 理分析拿破崙對外戰爭性質的變化等等。只有堅持運用史學理論分析問題，史學理論水平、分析能力才能得到 提高。平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結論合訓練。
有目的、經常性的練習，必然會促使靈活運 用理論的能力不斷提高。
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