1樓：小芋頭帥哥
比喻日內瓦的鳥不僅數量多，而且自由自在，和人們和諧共處
日內瓦是鳥兒自由生息的地方改為比喻句
2樓：tian天之驕子
日內瓦是鳥兒自由生息的天堂！本體「日內瓦」，喻體「天堂」
若仍有疑問或有不同的見解歡迎追問，謝謝！
求小學四年級《讓它們自由生息》說課稿 10
3樓：江南龍珠
教學要求〕
1．有感情地朗讀
課文，瞭解日內瓦人民對自然的熱愛之情。
2．理解課文內容，瞭解課文從不同方面連段成篇的寫方式。
3．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、麵包屑、野餐等詞。
[教學重點]
1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。
2．瞭解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。
[教學難點]
1．理解：「人工草坪與野草『只有高低之分、沒有貴賤之別』」和「小小麻雀也『活得自在，活得有尊嚴』」的深刻含義。
2．「啄」的聲調是二聲，不是一聲；「餐」最後一筆是點，不是捺；「聯」與「連」意思上的區分。
[教學時間]
三課時[教學準備]
1．日內瓦的城市風光**（錄影）
2．課件
3．生字、詞語卡片
[教學過程]
第一課時
一．教學內容：
初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。
二．教學步驟：
（一）談話引入：
1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？
2、看，這是世界上著名的日內瓦。（**或影像）這座城市有什麼與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。
（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什麼是「它們」而不是「他們」？「它們」指誰？]
3．齊讀課題。
4．引導質疑：讀了課題你產生了什麼疑問？[目的在於引導學生髮現、思考、並帶著問題學習課文。]
二、自讀課文，自學生字。
1、藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然後學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
（3）學習生字交流記憶的方法。
2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生髮現或提出並解決相應注意問題。
（1）「筋」：指什麼？結合**理解「鋼筋」。瞭解它是動物、人體中的一部份。
（2）「剪、栽、啄、赴」：都是表示什麼的詞？動作與什麼有關？所以字中帶有什麼偏旁？
（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）「聯、連」「濺、賤」如何區分？（組詞）
[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，並注意滲透相關的漢字知識。]
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1．帶著問題默讀課文，瞭解課文內容。思考：課文主要介紹的什麼？你有什麼不明白的地方？
[從整體入手，引導學生全面感知課文，瞭解課文內容。]
2．再讀課文，思考文中的「它們」指的是誰？
第二課時
一．教學內容：
品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。
二．教學步驟：
（一）談話引入：
上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們複習一下：
（二）複習生字、詞
1．抽讀生字卡片。
2．重點鞏固易錯字：啄、餐
（三）理解感悟課文
1．引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什麼在自由生
息？（2）板書課題：回憶課題中「它們」指的是什麼？
（3）板書：野草 小鳥
2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，瞭解按不同部分練段成篇的方法。]
3．日內瓦人怎樣讓野草「自由生息」的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什麼？
課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：
（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。
引導感悟：
a：一般的現代化城市對野草會怎樣？
b：雖然……但是表明什麼？由此看出什麼？
c：「時時可見」什麼意思？還可以換成「……可見」？結合
（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。
引導換詞理解：
a：如果說前面的句子告訴了我們野草「時時可見」，那麼，這句話告訴我們什麼？可以同樣用「……可見」來概括嗎？
（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在裡圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導感悟：
a：「只有……沒有」看出什麼？你看到城市的草坪。什麼樣？通常人們會怎樣做？
b：提供資料：人工草皮的**。野草需要用錢買嗎？
c：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們
還非常重視野草的價值，他們是怎麼做的呢？
（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感
受到什麼？
a：學生默讀後自由發言。
b：教師啟發引導：
[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]
4．日內瓦人怎樣讓小鳥「自由生息」的？
（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什麼？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這裡的一隻小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？
[此部分教學在前面學習的基礎上，採取自悟、合作的方式，然後引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]
（4）指名錶演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡，讀書寫作結合，瞭解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時（略）
一．教學內容：
1．進一步瞭解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2．學習生字
3．拓展學習。
二．教學步驟：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什麼方法連段成篇的？
重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。
（1）「也」說明什麼？對什麼而言？
（2）這句話有什麼作用？（承上啟下）
（二）學習生字：
重點指導「餐」的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日內瓦的資料展示。
（2）關於環境保護的事例或建議。
[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，並引導學生進行語言實踐活動。]
（四）語言訓練：課後練習三的練習。
（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
（4）動筆寫句。
（5）互相檢查、評議、糾正。
[對於基礎知識的掌握要落在實處，要紮紮實實。在訓練中培養學生合作學習的能力。]
讓它們自由生息，文章是從哪個方面寫出日內瓦人與大自然的親近的
4樓：匿名使用者
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內瓦這座既是聞名遐邇的旅遊城市，又是國際性城市的獨特之處。這裡的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態。
在教學「人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息」這一課文重點時，具體的課堂中呈現了這樣的教學情境： 師：同學們，這裡的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向麵包靠近。
假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎麼做？ 生：我會撕幾塊麵包讓它們吃。
生：看著這麼可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了遊客們的興致嗎？ …… 反思：
面對這樣的「擔憂」，我不能斷言這位學生說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現象，但承載著教育思想和文字理念——讓它們自由生息，體現人與鳥兒和諧相處的教學設計以及我，應如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學生的笑聲之餘，毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來「解決」了當時我便半開玩笑說：「同學們，這麼靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出醜呢1 課雖然結束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿於懷，又找了一些關於如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應我的課堂事件。
面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學生共同學習和交流的基地。 今後的教學，我會更加珍惜每一節課，收集能促進我專業成長的素材。
有用採納謝謝。
《讓它們自由生息》"它們"是指什麼節
5樓：每天冰淇淋
讓它們自由生息》是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那裡野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和睦共處
《日內瓦厚待野草和麻雀閱讀題
一 鳥copy兒也準時來 赴宴bai 擴句 可愛的小鳥也du準時zhi來這裡 赴宴 否定句 dao鳥兒不準時來 赴宴 疑問句 鳥兒能準時來 赴宴 嗎？反問句 鳥兒能不準時來 赴宴 嗎？二 答 日內瓦厚待野草和麻雀 分為兩部分寫。第一部分寫瑞士日內瓦油畫般的湖光山色聞名遐邇 第二部分寫野草和小鳥在日內...
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