1樓：匿名使用者
1.教學設計要圍繞單元專題組織教學，體現整合意識現在新編的教科書，均是以專題組織單元。比如：
有時這一單元中的課文均是描寫多彩的春天的;有時單元中的課文全是講各類家庭生活的;有時這一類單元課文又是寫環境保護的……課文內容不同，寫作角度不同，但主題卻是一樣的，或呼籲和平，制止戰爭;或介紹科學，鼓勵創新……為什麼專家們要如此編排教科書呢?筆者覺得這樣安排，很能夠創設一個大的學習情境，便於學生收集、積累資料，擴大學生學習的視野，從不同的視角感受主題，學習不同的寫作方法。那麼，教師如何把編者的教學意圖傳遞給學生呢?
教師在教學設計中應有對單元中所學課文回顧的環節，小結出課文中與主題相呼應的部分;可以利用上節課所學的知識或學習方式來學習本課，既鞏固了所學又體現了自主**的學習過程。在"語文園地"的學習中，更可以通過"我的發現"、"日積月累"、"口語交際"、"展示臺"這四個欄目，整合整個單元所學的知識，突出單元重難點，給學生留下深刻印象，併產生整體認識和感悟，為寫作積累素材。
2.教學設計要充分利用課文插圖
低年級語文課本上的插圖編排得很有講究，充滿了兒童趣味。比如一年級上冊拼音教學中"j q x"與"ü"相拼，插圖中就出現了象形的"j q x"高興地與戴著帽子上畫有兩點圖案的"ü"相擁抱，就好似四個小夥伴很久沒有見面了，一見面就高興得不得了，小"ü"高興得連頭上的帽子都掉了。如果引導學生看懂了這幅圖，比教給他一個口訣"小ü小ü有禮貌，遇見j q x就脫帽。
"更能給他留下深刻的印象。再比如一年級下冊《月亮的心願》一課中有兩幅插圖，可以讓學生觀察插圖後進行對比：小女孩與珍珍有什麼不同?
尤其要讓學生仔細觀察月亮的臉的變化，引發思考：為什麼月亮會有這樣的變化?從而體會到文章中"孝敬父母"的主題思想。
課文插圖中蘊含著豐富的資訊，你看，專家編者是多麼細心呀!這麼好的資源，教師怎能浪費呢?
3.教學設計要注意語言積累
現在的語文教學，除了舊有的對課文內容的分析和歸納外，更注重了語言積累。不光是積累類似於"日積月累"的詞語，更要是好詞好句，如擬人句、比喻句、疊詞、成語……在積累感悟中並由此生髮出自己的獨特見解和感受。語言積累的目的是增長見識及提高自己的寫作水平。
什麼是最美的語言?不是華麗的詞藻，而是能準確表達內心感受的質樸詞句。要寫出這種句子必須經過學習、感受、錘鍊、昇華的過程。
這一訓練過程很長，其中一部分訓練就包含在平時課堂的語言積累中。還有一點，有的老師在講析課文時，過多地注重了人文性，不斷地渲染主題思想。在語文教學應做到工具性與人文性的統一，低年級語文教學更應該注重語文的工具性。
教學中抓住一些字眼、文眼，進行"精雕細琢"地細節剖析，更能讓人體會深刻，學到真正的語文知識。
新課程理念下如何進行語文教學設計? 10
2樓：寒劍逍遙
一、教學設計的新理念
根據新的培養目標、新課改精神、新教材特徵和教育物件的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：
（一）以人為本，體現「三個一切」。
新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發展為重點，真正體現「以學生為本、以學生的發展為本」和「一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切」的現代教學理念。具體地講，以人為本的教學設計，就是要在瞭解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。同時，又要跳出「教教材」的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，並對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過啟用教材，使教學達到一種新的境界。
（二）讓語文走向生活，讓生活走進語文。
首先，加強語文與生活的聯絡，是「新課標」提出的新理念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。
學習語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。
二、教學設計的新策略
（一）文字解讀——教學設計的前提。
著名特級教師於永正曾說過這樣一句話：「課前，老師得先和文字對話，即鑽研好教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。
我備課沒有什麼訣竅，就是那麼翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。」這就是說，教師本人要有對文字的解讀、感悟、理解，以及對教學的構想。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，所以，教師本人要從解讀文字入手，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化、創新化。
（五）教學反思——教學設計的延伸。
一個教師的成長=經驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重複。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的「錯誤」中尋求發展，在自身的「失敗」中找到出路，在教材的「侷限」中謀求進步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、後等環節獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業自主的工具。
因此，我們每位教師都應當強化反思意識、形成反思習慣.
3樓：走過那個彎
語文學科的教學設計，要以學生為主，從學生的學習角度，以積極的方式設計，充分調動學生的學習積極性。
語文新課程教學設計應注意哪些問題
4樓：匿名使用者
** 僅供參考
一、教師如何圍繞教學內容激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生的學習興趣是語文教育目標，也是「課程標準」的核心內容，教師要以「興趣」為核心設計自己的教學內容：
像故事、寓言、語言、姿態等等。當學生對學習語文產生了興趣、樂趣的時候，那就一定能學好語文。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」講的就是這個道理。
二、教師既要走進課本，又要走出課本
現行的小學語文教材是經過幾代教育精英收集、整理、實踐編撰而成的，對學生學習語文知識、發展語文能力具有奠基作用。所以教師在備課時應該認真閱讀教材，理解編寫者的思路和意圖，充分利用教材資源，結合學生實際情況，安排教學進度，設計教學方案，並擺正教材、學生和自己的位置。教師在走進課本的同時，又要走出課本，就是說教師要結合教學的實際要求，創造性地使用教材。
要「以單元主題為中心，以學生的能力為半徑畫圓，就是教師教學生學的範圍」，在這個範圍內，教師學教材、用教材，借教材組織學生開展學習語文的實踐活動，要根據學生的興趣和能力，靈活處理教材，運用創造性思維，開闢語文教學新天地。
三、教師在教學中要注意「整體」把握課文
整體把握課文，就是把握課文創設的語境，把握作者的基本傾向或觀點，把握人物、事物的本質屬性。離開了這些，我們就無法理解、判斷、讚賞、批評某個詞語是否用得恰當，某種句式用得是否合理，某個細節描繪得是否傳神。單獨地學習詞語、修辭手法、句式、寫作方法，只是語文知識的學習，而不是閱讀教學。
那麼，如何處理整體把握課文與分段、概括、分析課文之間的關係呢？我們說，對重點篇目應該在整體把握內容的基礎上分段，理解概括段意。在這個過程中，學生的個人需要、體驗和理解始終是最重要的。
老師引導學生可以在把握全文的基礎上教給學生分段、概括段意的方法（如：按情節線索分段，按時間順序分段，按空間順序分段，依據觀察點變化分段，按情節發展順序分段，按人物出場先後順序分段等等）。答案可能是相同的，也可以是不同的，只要言之有理，就不存在對與不對的問題。
分段和概括，是學生學習語文的實踐，學生有權利用各種形式表達自己對課文的理解，教師要特別注意保護學生這種自主學習的興趣和積極性。
四、教師要嘗試上好語文綜合實踐課
新課程設定了「綜合性學習」的目的，一是突出語文教育目標整合、整體推進、全面提高學生語文素養的理念，體現「三維目標」的相互滲透、融為一體；二是突出語文的實踐性、應用性。體現為：
強調合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，重視學生主動積極參與的精神，教師要特別注重探索和研究過程。綜合學習實踐不但可以面提高學生的語文素養，也是語文學習的歸宿和目的。怎樣設計語文綜合性學習內容呢？
首先，要注意趣味性。教師一定要站在孩子的立場上設計綜合性學習內容；第二，要注意應用性。教師所設計的學習內容，一定要目的清楚，目標明確，能夠激發學生的想象力和創造性思維，學生願意自己設計，自我約束，願意為此學習付出巨大的努力；第三，要注意適應性。
教師要就地取材，開發校本資源，教材設計的綜合性學習，只起到創設情境的作用。老師如何組織活動，要因地制宜，因時制宜，因人制宜；第四，要注意量力性。綜合性學習很能引起學生髮現、**、創造的慾望，但一定要考慮到學生是否能承擔。
就是說你設計的綜合實踐活動，學生通過自己努力能夠完成。還要考慮教學時間，根據時間來安排大小實踐活動，以利於激發、挖掘學生興趣和潛質，促進學生語文能力的穩步提高。
五、教師要在課堂教學中正確運用評價性語言
教師在課堂教學中，如何針對教學過程中學生的學習行為進行恰當的評價？著名特級教師於永正曾說過，老師走進課堂之前，要準備100頂帽子，隨時戴在學生的頭上。但「高帽子」並不是隨便就可以給學生戴的，要戴得合適，聽著舒服。
教師在對學生評價前，要仔細想一想，要不要評價，如何評價才適當。以下幾種評價時機，教師在教學中可以嘗試把握。1.
學生沒有信心答對時，教師應運用鼓勵性語言，如「你來回答這個問題，說錯了也不要緊」，「老師喜歡舉手的同學，因為舉手的同學最自信」等等；2.學生對問題感到迷惑時。教師應激發學生進一步思考，如「誰能換個角度思考」，「誰還有不同的想法嗎？
」「老師相信你們，一定能通過自己的努力，來解決這個問題」等等；3.學生取得成績時，老師應通過評價肯定其成績，如「讀得真有感情，老師和同學們 都被感動了」，「課文很優美，你讀得也很精彩」，「真沒想到，這個問題你答得如此完美，老師祝賀你」等等；4.學生答錯時。
老師要善於從學生的錯誤中找出閃光點，如「讀得很好，有感情，只是有一字音讀得不準」，「這個問題你雖然答錯了，但老師欣賞你的勇氣，相信你經過努力，會解決這個問題的」等等。總之，課堂教學過程千變萬化，教師評價性語言豐富多彩，只要老師善於抓住機會，給學生以真誠的讚賞，就會使學生始終處於積極的學習狀態中，學習成績也會在老師的鼓勵讚賞中不斷提高。
新課程理念下，語文教師如何做好引導者
簡單說下吧，1 培養對語文，對傳統文化的興趣是關鍵 2 讓每個孩子都堅持閱讀，培養閱讀的習慣 3 重視積累，要定期鞏固教學成果，讓學生養成定期複習的習慣 曾幾何復時，對於社會問題，我制們感覺事不關己 曾幾何時，對於民生問題，我們感覺遙不可及 彷彿生活中只有題海 作業 和揮之不去的分數。想改變嗎？這次...
高中地理新課程中如何進行地理實驗教學，請結合自己的教學實際談一談對地理實驗專案開發和設計的看法
所謂實驗 復就是著重抓制實踐，也就是書bai 本知識與學生的親生du經歷或感受相結 zhi合，讓學有所用。這樣dao是為了進一步的把課堂教育與社會教育相融合，這就是近年來新課標的出發點和本質的要求，其目的是在於培養出適合知識 時代的合格的莘莘學子，為社會主義建設服務。舉個例子 問為什麼白天在海濱吹海...
新課程改革下教學中如何嚴格要求學生
一方面還要對教材後邊的習題初做一遍，把不會做的題做上記號，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會增強聽課的目的性，掌握聽課的主動權，提高聽課的效果。長期堅持預習，還能培養讀書的習慣，形成自學的能力。如何在新課程改革下發揮學生的主體性 隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施。改變過去傳統的教學模式，充分發...