1樓：一點通會計網校
教育科學研究法 簡述問卷題目的型別、特點及優缺點如下：
一、開放性問答題
開放性問答題是指所提出的問題並不列出所有可能的答案，而是由被訪者自由作答。
例如：「您沒有去看病的原因是什麼?」
優點：開放性問答題可以讓被調查者充分地表達自己的看法和理由，並且比較深入，激發自由思維，闡明應答者的觀點，引出建議，故能收集到生動的資料，應答者之間的一些較細微的差異也可能反映出來，有時還可獲得研究者始料未及的答案。特別適宜作探索性研究時。
缺點：1、需花較多時間和精力，應答者必須找到適當詞語表達。
2、開放式問題要求應答者有較高的文化程度。
3、由於許多人不習慣或不樂意用文字表達自己的看法，往往導致應答率低。
4、開放式問題蒐集到的資料中無用資訊較多，往往無法歸類編碼，難以建立有意義的變數作統計分析。
5、面訪時調查員的記錄直接影響到調查結果
二、封閉性問答題
是指已事先設計了各種可能的答案、被訪者只要從中選定一個或幾個現成答案的提問方式。
例：您的文化程度是：
0=文盲 1=小學 2=初中 3=高中/中專 4=大專 5=大學 6=大學以上
優點：1、便於回答、節省時間
2、可以將不相干的回答減少到最低程度
3、利於提高調查表的**率和有效率
4、易於進行各種統計處理和分析
缺點：1、是被訪者只能在規定的範圍內回答，可能無法反映其他各種真實的想法；
2、它的設計比較困難，一旦設計有缺陷，被訪者就可能無法正確回答問題，從而影響調查質量；
3、對有些人，答案給了他們猜測和隨便選答的機會；
4、有時容易發生筆誤。
三、半封閉性問答題
是上述兩種問題的折中，雖然提供選擇，應答者還可以創造自己的答案。
例如：你最多求助於哪一類人員(請只選一項)：
①家庭服務協調者
②醫院的社會工作者
③社群精神病醫生
④其他(請註明：)
優點：如果確切的選擇忽略了，答案也能提供；如果「其他」型別很多，則提示所提供回答的選擇專案可能不夠充足。
缺點：「其他」類提供資訊很少，應答者常選擇提供的幾種答案，較少創造自己的觀點。
2樓：匿名使用者
問卷的型別，可以從不同角度進行劃分。如按問題答案劃分，可以分為結構式、半結構式、開放式3種；如按調查方式劃分，可以分為訪問問卷和自填問卷；如按問卷用途分，則分為甄別問卷、調查問卷和回訪問卷等。
一、按問題答案劃分。
問卷可分為結構式、開放式、半結構式3種基本型別。
1．結構式。
通常也稱為封閉式或閉口式。這種問卷的答案是研究者在問卷上早已確定的，由回捲者認真選擇一個回答劃上圈或打上勾就可以了。
2．開放式。
也稱之為開口式。這種句卷不設定固定的答案，讓回捲者自由發揮。
3．半結構式。
這種問卷介乎於結構式和開放式兩者之間，問題的答案既有固定的、標準的，也有讓回捲者自由發揮的，吸取了兩者的長處。這類問卷在實際調查中運用還是比較廣泛的。
二、按調查方式分。
按調查方式分，問卷可分為：自填問卷和訪問問卷。自填問卷是由被訪者自己填答的問卷。訪問問卷是訪問員通過來訪被採
訪音．由訪問員填答的問卷。自填式問卷由於傳送的方式不同而又分為傳送問卷和郵寄問卷兩類。傳送問卷是由調查員直接將問卷送到被訪問音手中，並由調查員直接**的調查形式。
而郵寄問卷是由調查單位直接郵寄結被訪者，被訪者自己填答後，再郵寄**查單位的調查形式。
這幾種調查形式的特點是：訪問問卷的**率最高，填答的結果也最可靠，但是成本高，費時長，這種間卷的**率一般要
求在90%以上；寄間卷，**串低，調查過程不能進行控制，因此可信性與有效性都較低。而且由於**率低．會導致樣本出現偏差，影響樣本對總體的報斷。一般來講，郵寄問卷的**率在50%左右就可以了；傳送式自填問卷的優缺點介於上述兩者之間，**率要求在67%以上。
三、按問卷用途分。
技問卷用途來分，一般來講，問卷調查，尤其是市場調查的問卷調查，都包括3種型別的問卷，即甄別問卷、調查問卷和回訪問卷(複核問卷)。
1．甄別問卷。
甄別問卷是為了保證調查的被訪者確實是調查產品的目標消費因而設計的一組問題。它一般包括對個體自然狀態變數的排除、對產品適用性的排除、對產品使用頻率的排除、對產品評價有特殊影響狀態的排除和對調查拒絕的排除5個方面。
(1)對個體自然狀態的排除。對個體自然狀態的排除主要是為了甄別被訪吝的自然狀態是否符合產品的目標市場。主要的自然狀態變數包括年齡、性別、文化程度、收入等。
我們用一個高檔化妝品酌市場調查的甄別同卷為例來說明對個體自然狀態不適用的排除。
●對年齡的甄別。用於中國人使用化妝品具有明顯的年齡傾向，要排除年少的人和年老的人，所以年齡的甄別問題設計為：
您的年齡：
18歲以下 中止訪問
l 8—45歲 繼續
45歲以上 中止訪問
●對性別甄別。假設此產品為女性所專用甄別問題的設計為：
您的性別：
男 中止訪問
女 繼續
●對收入的甄別。在中國，收入影響女性購買化妝品的因素有兩個，即個人收入和家庭總收入。因此，對收入的甄別問題酌設計就包括兩個方面，方式為：
您的個人月收入(包括工資、獎金、第二職業收入等)為：
1500元及以上 繼續
1500元以下 中止訪問
您的家庭月總收入為：
3000元及以上 繼續
3000元以下 中止訪問
(2)對產品適用性的排除。假設這種化妝品只適用於油性和混合性**，那麼其對產品運用性的甄別問題的設計為：
●您的**是：
油性 繼續
混合性 繼續
中性 中止訪問
(3)對產品使用頻率酌排除。很明顯，率過低，就不可能成為調查產品的目標消登率的甄別問題的設計為：
●您平時多長時間使用一次化妝品：
幾乎不用 中止訪問
每月一次以下 中止訪問
每月一次或以上 繼續
(4)對產品評價有特殊影響狀態的排除。這種排除主要是為了使職業習慣可能對調查結果的影響排除掉。它一般有固定的設計格式，人們對產品評價有特殊影響狀態9t甄別問題的設計為：
●您和您的家人是否有在以下單位工作的：
市場調查公司或廣告公司 中止訪問
社情民意調查機構、諮詢公司 中止訪問
電臺、電視臺、報社、雜誌杜 中止訪問
化妝品生產或經銷單位 中止訪問
以上都沒有 繼續
●在過去6個月裡，您是否接受過節場調查公司的訪問：
是 中止訪問
否 繼續
(5)對調查拒絕的排除。對拒絕調查的甄別問題的設計為：
●您是否願意幫助我完成這次訪問：
是 繼續
否 謝謝被訪者，中止訪問
2．調查問卷。
調查問卷是問卷調查最基本的方面，也是研究的主體形式。任何調查，可以沒有甄別問卷，也可以沒有複核問卷，但是必須有調查問卷，它是分析的基礎。
3．回訪問卷。
回訪問卷，又稱複核問卷，是指為了檢查調查員是否按照訪問要求進行調查而設計的一種監督形式間卷。它是由卷首語、甄別問卷的所有問題和調查問卷中6t一些關鍵性問題所組成。具體例項見甄別問卷。
教育科學研究的一般方法有哪些？
3樓：匿名使用者
1、觀察法
教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並作出準確，具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察，耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機，錄影機，電影機等作為手段。
2、文獻法
通過閱讀有關圖書，資料和檔案來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的檔案最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑑別其真偽後才可選用。
3、調查法
研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛瞭解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關教育實際的歷史，現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。
調查法一般的是在自然的過程中進行的﹐通過訪問﹑發問卷﹑開調查會﹑測驗等方式去收集反映研究現象的材料。
3、統計法
通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。
這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況。
4、行為法
一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，瞭解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而採取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家斯金納，他主張控制情境，採用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。
5、歷史法
通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於只查閱文獻。
歷史研究法的步驟是，史料的收集。
4樓：開蕊柯昭
一、教育觀察法
研究者在
比較自然的條件下，通過感官或藉助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃地考察並描述教育現象的方法。
二、教育調查法
教育調查法是在科學方**和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關教育問題或教育現狀的資料，從而獲得關於教育現象等科學事實，並形成關於教育現象的科學認識的一種研究方法。
三、教育實驗法
教育實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果，來解釋教育活動規律的一種研究方法。
四、行動研究法
行動研究法是指研究的參與者基於實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。
希望能夠幫到您！
5樓：匿名使用者
常用的教育科學研究方法
有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的物件作一般的瞭解，然後根據研究任務和研究物件的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、**，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行彙總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察瞭解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。
調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）準備，選定調查物件，確定調查範圍，瞭解調查物件的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、**、問卷和談話提綱等，規劃調查的程式和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段蒐集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛蒐集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑑別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑑和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把蒐集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。
：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。
在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量資料，找出這些資料分佈的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關係數等，將大量資料簡縮，找出其中所傳遞的資訊。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的資訊，通過區域性去推斷全域性的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關係。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理資料，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過資料進行計算，找出集中趨勢、離
現代教育科學研究雜誌是正規刊物嗎
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