1樓：
從性來質上劃分，學前教育功能可以源劃分為期望功能與實際功能。
學前教育的個體發展功能是學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發展。學前期是人生髮展的重要時期，這一時期的環境和教育質量直接影響兒童的發展。
因此，作為人生早期階段的教育，應努力為兒童提供適宜的、有益的早期經驗，為兒童終身的可持續發展奠定良好的素質基礎。
擴充套件資料學前教育功能的分類
從承受物件的不同來劃分，區分出學前教育的個體功能與社會功能。
從作用的層次來分，可以區分出基本功能與派生功能。
從作用的方向上來分，可以區分出學前教育的正功能與負功能。
從作用的表現形式上來分，可以區分為顯性功能與隱性功能。
2樓：清溪看世界
從性質上劃分，學前教育
功能可分為學前教育的期望功能和實際功能；從範疇上劃版分，權學前教育功能又可以分為個人功能和社會功能。
學前教育的期望功能——是指學前教育理想的功能，他對個人和社會具有積極的正功能。
學前教育的實際功能——是指學前教育事實上對個體與社會所產生的功用或價值。
3樓：張華甫
從性質上來劃分,學前教育功能分為(期望功能)和(實際功能)。
簡述學前教育功能的型別
4樓：超級単子
從承受物件的不同來劃分，區分出學前教育的個體功能和社會功能兩大類。學前教育是一種培養人的活動，它同人的發展以及社會的發展有著密切的聯絡。學前教育所承擔的社會功能是指學前教育對社會發展所具有的作用，主要有如下幾項：
學前教育培養足夠數量的合格勞動力為經濟服務；通過頒發文憑或證書完成篩選一成層職能，為穩定或重組社會結構服務；通過培養合格公民為國家和民族的意志統一服務；為社會文化的繼承、交流和創新服務。學前教育的個體功能是指學前教育利用各種積極因素，控制、排除消極因素，按照學生身心發展規律給予學生合理的學前教育，以促進個體身心的健全發展。
從作用的層次來分，可以區分出基本功能和派生功能。學前教育的基本功能是促進個體的社會化和個性化；派生功能是促進社會的發展進步。人的存在是學前教育存在的根據，是社會存在的依託。
學前教育應首先關注人的發展、人的價值。學前教育的政治、經濟、文化等功能都是由人的社會化和個性化這一基本功能派生出來的。因為社會的維持、鞏固、改造和發展要通過人的活動來實現，只有學前教育培養的人輸送給社會，學前教育才能發揮這些功能。
雖然學前教育功能的層次性反映了學前教育功能的主從性，但是將學前教育的個體功能和社會功能之間的關係片面化了。
從作用的方向上來分，可以區分出學前教育的正向功能和負向功能。正向功能是指學前教育對個體發展和社會發展所具有的促進功能。負向功能是指學前教育的消極作用，如傳遞保守的文化傳統、造**們唯科學主義的思維模式、強化種族中心主義、在特定範圍和地區阻礙社會經濟發展。
學前教育的負向功能是在學前教育運作過程中與正向功能同時產生的，不發展學前教育既談不上學前教育的正向功能，也談不上學前教育的負向功能。
從作用的表現形式上來分，可以區分為顯性功能和隱性功能。人們對學前教育功能的劃分多是以內在的本質屬性為標準，而該論點是從表面屬性和外部特徵的角度來劃分的。學前教育的顯性功能是表現突出明顯的，如個體發展功能、政治功能、經濟功能、文化功能和社會分層功能。
隱性功能是指表現不太明顯，相對不太重要的功能，有些也是人們事先沒有預期的。如學前教育的社群活動功能、自我儲存功能以及其他潛在功能等等。這種劃分並不是絕對的，而是隨著認識的深入而不斷完善的。
教育功能的型別是什麼？
5樓：中公教育
在通常意義上，教育功能是指教育活動和系統對社會發展和個體發展所產生的各種影響和作用。它往往指教育活動已經產生或者將會產生的結果，尤其是指教育活動所引起的變化、產生的作用。教育功能不僅具有客觀性和必然性，而且還具有方向性和多方面性。
教育功能(educational functions)，是指人類教育活動和教育系統對個體發展和社會發展產生的作用與影響。
教育的功能究竟有哪些?從不同的視角出發，對教育的功能就會有不同的理解。但是概而言之，教育的功能不外乎社會功能和個體功能兩大方面。
社會功能
教育的社會功能主要是指教育對社會發展的反作用。生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展。歷史上出現五種不同的生產關係，就有五種不同型別的教育。
一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治、經濟等發揮重要的作用。教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用;經濟、政治對教育的影響，往往又是通過文化的發展反映出來。教育還有民族性和地域性的特點。
中國古代非常重視發揮教育的社會政治功能。《學記》指出:"建國君民，教學為先。
"，"欲化民成俗，其必由學乎。"漢代教育家董仲舒在其《對賢良策》中，總結中國教育發展的歷史經驗，向漢武帝提出建議:"古之王者明於此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務。
"總之，教育具有重要的社會功能，這是教育的本質特點之一。教育能夠促進社會生產，鞏固經濟基礎;教育可以成為社會政治鬥爭的手段，影響民主法制建設;教育能夠儲存、傳遞以至創造人類文化;教育還可以起到保護環境、控制人口的作用等等。因此，教育的社會功能是多方面的。
個體功能
人類個體的發展，既表現為一個隨著年齡的不斷增長而身心發展方面自然生長、發育、成熟的過程，又是個體逐步承擔社會角色，不斷增強自我意識，豐富人生世界的過程。教育在人的發展過程中，發揮著促進個體的社會化和個性化，增強個體享用意識和能力的功能。
6樓：微雨燕雙飛
一、教育功能的定義：是教育活動和系統 對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
二、 教育功能的型別：
1、從作用的物件看，教育功能可分為個體功能和社會功能。
2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。
3、從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。
三、教育的個體功能：
1、教育對個體發展的促進功能。
（1）教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。
（2）教育促進個體個性化的功能：促進人的主體意識的形成和主題能力的發展；促進個體差異的充分發展，形**的獨特性；開發人的創造力，促進個體價值的實現。
2、教育的個體謀生和享用功能。
3、教育對個體發展的負向功能。現存教育由於某種異化阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。
四、教育的社會功能：
1、教育改善人口質量，提高民族素質的功能；
2、教育促進文化延續和發展的功能：
（1）教育的文化傳遞、儲存功能；
（2）教育活化文化的功能；
（3）教育的文化選擇功能；
（4）教育的文化批判功能；
（5）教育的文化交流、融合功能；
（6）教育的文化更新與創造功能；
3、教育促進經濟發展的功能：
（1）教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長；
（2）教育通過生產科學技術，促進經濟的發展；
4、教育促進政治民主化的功能：
（1）教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；
（2）教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分；
（3）民主的教育是政治民主化的加速器；
5、教育調節人與自然的關係，促進社會可持續發展的功能
6、教育對社會發展的負向功能
（1）當社會發展處於負向時，教育對社會出現總體的負向功能；
（2）當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關係失調，出現了區域性的負向功能。
7樓：中國農業出版社
農村豐富的鄉土文物、民俗古蹟、勞作過程可以為遊客提供一個農業生態科普園地。通過參觀和參與，讓遊客更加珍惜農村的自然文化資源，激發人們更加熱愛勞動、熱愛生活，提高保護自然、保護文化遺產、保護環境的自覺性。
**高考學前教育試題
8樓：超級単子
全國**高考學前教育統一時間10月24日，25日考試，考試科目：政治 英語 教育理論三科，總分450分。
什麼是**高考
**高等學校招生統一考試的簡稱**高考，是我國**高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬於國民教育系列，列入國家招生計劃，參加全國招生統一考試，各省、自治區、直轄市統一組織錄取。
設立之初，是為解決在崗人員的學歷教育和繼續教育問題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。錄取入學後的學習形式包括函授、業餘和脫產三種學習形式，以前兩種形式為主，脫產學習只有極少數**高校。
**高考報考條件
1、身份證明：身份證原件及影印件，若身份證遺失，應及時到派出所辦理帶有本人**的戶籍證明，同時標明身份證號碼，並迅速補辦身份證，以不耽誤考試。
2、學歷證明：本人最高學歷畢業證書原件及相應影印件，按照教育部規定，報考專科起點升本科的考生，須持有國民教育系列專科及其以上文憑。
3、工作單位證明：**高校的某些專業對招生物件會有特殊的要求，如不少省對報考脫產專業的考生，要求考生出具單位同意報考的證明，報考醫學專業要求出具對口單位證明等等，因此考生如果選報這些有特殊要求的專業，一定要預先備好相關工作證明書。不在戶口所在地報考，也需要出示當地的工作單位證明，或者當地暫住證、居住證。
**高考含金量
**高考與自考、遠端、電大屬於非統招學歷，社會上多數企業不認可，常常遭受歧視。文憑自從30多年前國家教育部出臺，允許社會各界人士參加全國**高考，滿足大部分社會在職人員和中等在校生享受高等教育的機會。
**高考文憑是國家承認的學歷文憑之一。從**高考學習本質上講，**高考、自學考試和普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由於本身的學習特徵需要，才在學習形式等環節上有所差別，進行了一定區分。**高考學歷是國家承認的學歷，考研、考公務員、出國留學、評職稱都是可以的。
9樓：匿名使用者
下面的試題就是**高考學前教育試題的一部分，是在成教問答上找的，下面的只是一部分，你可以自己到那去自己看更多的**高考學前教育試題。
標誌學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 《理想國》 。
2. 世界上第一部學前教育的大綱和參考本是 《母育學校》 ，其作者是捷克教育家
學前教育理論第一次嘗試 。 」「平民化 」、 。
3. 我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是 陶行知 ，其辦園思想是「 中
國化4. 兒童心理髮展的四階段是指： 感知遠動階段、 前運算思維階段、 具體遠動階段 和
形式運算階段。
5. 學前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。的表現和結果。
6. 學前教育效益指的是學前教育發揮 其攻能
7. 學前教育效益的特徵體現在間接性、 遲效性、長效性 、多效性。
8. 狹義的學前教育效益是指 育人效益 ，即學前教育在教育領域本身所獲得的效
益。9. 從範疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和 社會功能
10. 教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和 現實層次。
11 ．在學前教育學孕育階段， 我國關於學前教育思想的代表人物主要有朱熹和 （ 王
守仁 ）
12. 學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、 易感性 和易
表現性。
13. 對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、 家庭教養方式 、 家庭經
濟條件、家長學歷等。
14. 幼兒園教育應該以 遊戲 作為基本活動。
15. 學前兒童智育是有目的、 有計劃地讓學前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發展智
力，增進對周圍事物的求知興趣 ，學習「如何 學習」，並養成 良好學習習慣 的
教育過程。
16. 學前兒童學習興趣主要包括**的興趣、 求知 的興趣、 創造 的興趣以及動
手的興趣。 6. 學前兒童品德教育的內容主要包括 發展學前兒童的社會性 和 發展
學前兒童個性的教育 兩個方面。
17. 幼兒園對學前兒童發展美育的任務在於培養學前兒童對美的感受力 想象力
和 表現力 。
18. 幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 教學活動 和 遊戲活動 。
19. 幼兒園教學活動根據組織形式的不同， 分為 集體教學 、 分組教學 和個別教
學。20. 教師的教學計劃可以分為 學期計劃 和 活動方案 兩種。
21. 遊戲活動具有社會性、 虛構性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點。
22. 皮亞傑根據兒童智力發展的階段將遊戲分為： 實踐練習的遊戲（感知運動遊
戲） 、 角色遊戲 和有規則遊戲三類。
23. 在我國幼兒園中，一般將遊戲按教育的作用分為 創造性遊戲 和 有規則遊戲
兩類。24. 從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括 廣義的環境 和 狹義的環境。
25. 從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括 語言環境 、運動環境、勞
動環境和 遊戲環境 。
26. 幼兒園心理環境主要包括幼兒園 人際關係 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行
為 等。
27. 組織教育活動的能力包括 教學內容的組織能力 、 教學活動的組織能力 、和
教師語言的組織能力。
28. 在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為 教歷 。
29. 「反思日記」的型別包括自傳敘事、 教學敘事 和 生活敘事 。
學前教育專業可以教初中嗎,學前教育專業可以教初中嗎？
現在教育專業畢業都會發教師資格證上面寫明瞭你的教學範圍！現在分為 學前.小學.初中.高中.大學等可以找相關單位辦理！可能要考核，現在廣東地區私立小學是可以進的，他很多學校中都開有學前班！正規的公立小學就不那麼容易了！也可以在學校想想辦法，學校裡辦什麼都簡單，工作了就要困難了！學前教育專業畢業可以去教...
學前教育可以教小學嗎？學前教育跟小學教育的區別？
不可以。學前教育是不可以教小學的，想要教小學必須先要考試教師資格證，只要參加考試並通過就可以拿到教師資格證證書。要作為在編教師，還需參加所在地區的招編考試入編，通常要求專業對口。所以到時候還需要另外在學一門專業並拿到相館專業畢業證。可以。有小學教師資格證是可以做小學老師的，而且選擇教什麼科目決定於考...
學前教育專業可以考小學編制嗎,學前教育專業畢業可不可以做小學教師？
編制,只要具有小學教師教學資格證。教師招聘考試全版國沒有統一的考試形式權和考試大綱，部分省份實行全省統一考試。但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行彙總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和麵試，有些地區直接筆試，無需面試。一般來講，報考事業...