1樓：失而復得的嚮往
你好！看了你的描述，學了社會科學知識，幼兒園老師入職後如何培養幼兒良好的品質？這個問題提得好，是每個幼兒老師的希望所在，要培養幼兒良好的品質，要向幼兒講清楚樹立良好的品質重要性，引導幼兒什麼是對的，什麼是錯的，使幼兒懂得什麼事可以做，什麼事不能做，在學校尊敬老師，在家庭，尊敬父母，使幼兒的品質得到提升，只要老師注重這一方面，就會培養好幼兒良好的品質，完全沒問題，祝好運！
如何培養幼兒良好的社會品質 "幼兒 社會品質
2樓：艾德教育全國總校
1、父母
要樹立榜樣。年幼寶寶愛模仿他人。父母的行為是天生的教材。父母自己要熱愛勞動、關心他人、自信、尊老愛幼、文明禮貌、有責任感和正義感等。這樣寶寶才有可能養成好的個性品質。
2、要給寶寶創造做事的機會。寶寶學習生活自理技能的機會很多，日常生活，飲食起居幾乎處處都有可以讓寶寶做的事。但寶寶做的不好是情理之中的事情，最主要的是有積極性去做，重在參與。
3、有意識的教育。在日常生活中父母給寶寶講故事，看圖書或遇到一些實際問題時，父母要注意啟發鼓勵寶寶學習好的行為，當好孩子。
4、在實踐中培養寶寶數數能力。可以通過日常生活，結合實際物體來進行。如在生活中，親身實踐活動，積累數的感性經驗。
如何養成幼兒良好的品質**
3樓：匿名使用者
結合我國社會的現實，現在的幼兒大多數是獨生子女，由於一些家庭教育思想和教育方法的偏差，使不少幼兒出現了一些不良的個性品質，如任性、懶惰、依賴、好強、自私等，妨礙了幼兒興趣、愛好、品德、特長等良好個性的充分發展，因此，重視幼兒個性的培養，已成為當務之急，也是幼兒園實施素質教育極重要的組成部分。那麼，如何培養幼兒良好的個性品質呢？
（一）在豐富多彩的活動中，培養幼兒良好的個性品質
幼兒個性的和諧發展是通過豐富多彩的活動進行的，是在活動中行成個性，表現出個性。幼兒園的教學活動是豐富多彩的。在教學活動中讓幼兒自己去講、去聽、去看、去做，從而培養了幼兒的創造力、興趣愛好等個性。
在藝術活動中培養幼兒大膽、活潑開朗的個性；在美術活動中培養幼兒細緻、耐心、認真的繪畫態度；在體育活動中培養勇敢、堅強、抗挫的個性等。例如在美術活動"我的幼兒園"中，老師不再單純地示範，而是帶領幼兒參觀整個幼兒園，引導幼兒仔細觀察，將自己所看到的畫出來，培養他們敢於動手嘗試、大膽創作的個性品質。
（二）建立親密、民主、和諧的師生關係，是培養幼兒良好個性的基石
注重建立平等的師生關係，營造和諧的教學氛圍，以積極的、合作的、友善的言行與幼兒交往，以為人師表的道德風貌與人格精神影響和引導幼兒，從而促進幼兒個性和諧發展。
在教學中，要允許孩子發表不同的意見，鼓勵他們多問幾個為什麼？鼓勵他們多動腦筋，在問題的解答中要循循善誘，增進他們的知識，使兒童得到問的自由，才能充分發揮他們的創造力。教育家陶行知指出：
"我們要懂得兒童，這是父母、先生頂大的責任。"教師在教學過程中要與幼兒建立平等的相互信任、相互尊重的關係，選擇適合幼兒教學活動的方式方法，讓幼兒在教與學中能積極主動地學、會學、樂學。
（三）創設一個好的環境，培養幼兒良好的個性品質
環境在培養幼兒良好個性中具有潛移默化的薰陶作用。環境薰陶要注重物質環境的薰陶，精心設計具有良好個性內容為主的牆飾，如"我愛上幼兒園"的主題牆、"我們愛勞動"、"好書一起看"等小海報貼在幼兒經常路過的牆面；在全園佈置美麗的圖案標識，時時提醒幼兒合作、分享、關心、謙讓等。
再有如果幼兒受**約束過緊，幼兒就會感到精神壓抑，失去童心，個性發展就會受到限制。只有為孩子創設一個能充分表現自己能力和體驗成功歡樂的環境，做自己喜歡做的事，孩子們才能充分放鬆自己，心情愉快，無拘無束。
（四）培養幼兒活潑、開朗、樂觀的性格
兒童在任何時候都不能失去開朗的性格，開朗的性格給人以好感。幼兒要有開朗的性格，首先要有健康的體魄。為培養幼兒健康體魄，我們要注意做到以下幾點：
① 鼓勵幼兒自己吃飯，給幼兒創造良好的進餐環境。通過小手像打槍的握勺小兒歌使幼兒對自己持勺吃飯感興趣。
② 引導幼兒不挑食。在進餐前，為幼兒介紹食譜，介紹其營養價值。如，要多吃蔬菜，蔬菜中含有豐富的維生素，能使小朋友長得高。要長高，就多吃這些蔬菜等。
③ 引導幼兒進行適量的運動。鼓勵幼兒積極進餐的同時，我們要帶幼兒進行豐富的體育運動。孩子喜歡遊戲，因此，我們引導幼兒鍛鍊走、跑、跳、鑽等基本動作時要採取遊戲的形式。
④ 保證幼兒充足的睡眠。只***幼兒身心在健康的狀態下，幼兒才能開朗起來。
（五）因材施教促進每個幼兒個性的發展
孩子的個性心理差異是客觀存在的。教師對能力、性格、氣質、興趣愛好各不相同的學生要區別對待，採用因人而異的教育方法，如對待反應慢的的幼兒要給更多的關懷和鼓勵，保護他們的自尊心，激發他們的學習興趣；對有特長，能力一般的學生，我們要創造條件和機會，發揮他們的一技之長；對容易滿足的兒童，則要避免過多的表揚，克服他們驕傲自滿、自負心理，讓他們的個性向正確方向發展。
（六）家園配合，培養幼兒良好的個性
在家園配合教育中，重點就是幫助家長明確培養良好的個性的重要性，讓家長了解自己孩子個性的閃光點和薄弱點。如有的孩子在幼兒園非常能幹，而在家裡卻連吃飯都要喂。針對孩子的"兩面性"行為，我們設計了家園聯絡本，記錄"在家表現"和"在園情況"，以此幫助他們形成言行一致、家園表現一致的良好個性品質。
總之，對人才素質的要求不僅需要健康的體魄，高尚的理想，堅定的信念，豐富的知識，更需要有健全的心態與人格。所以，我們要肩負起時代賦予我們的重任，讓我們的每個孩子都有良好的個性、特長，把我們的孩子都培養成為具有時代精神的人！
如何培養幼兒良好的學習品質
4樓：
有不少孩子學習十分被動，總得讓老師催著，父母逼著，好像是為了父母，為了老師才硬著頭皮到學校來學習；有的孩子上課不專心聽課，課餘不認真完成作業，學的既不紮實，更談不到靈活。這樣的孩子往往學習差，作業錯誤百出，考試還有時不及格，這些孩子為什麼學習不好呢？對他們應採取那些教育對策呢？
我想孩子學習不好有很多種原因，但最根本的原因是：這些孩子缺乏良好的學習品質，他們沒有明確的學習目標，對學習缺乏興趣.信心和毅力，不愛學習，不勤學，更談不上會學，因此，父母對孩子的學習指導要注重培養他們的學習動機，學習興趣和學習意志等~~~~~~~~~ 但最後還是要靠家長和孩子一起努力。
5樓：大家管臉
教育部頒佈的《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出要重視幼兒的學習品質。作為一個幼教工作者，在幼兒一日生活和具體的學習活動中，我們可以從創造性學習品質、主動性學習品質、堅持性學習品質等方面進行培養幼兒良好的學習品質。
一、創造性學習品質的培養
（一）激勵幼兒創造性思維的養成
喜歡提問是幼兒好奇心的最直接的表達，會提出一個問題往往比解決一個問題更重要，無論孩子提出什麼問題，作為教師對幼兒能產生疑問都應表示讚許。教師不輕易指責幼兒的好奇、好動，不用「這樣不對」、「那樣不行」等命令來扼殺幼兒的求異創新意識，重視、激勵、關注、並儘量回答幼兒的提問，幫助幼兒發展創造性思維。
（二）營造創造性思維的教育環境
營造一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的教育環境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被薰陶，萌發創造慾望；給幼兒自由發揮想象的空間和餘地，引導幼兒在日常生活中積累知識和生活經驗，並有意識地鼓勵幼兒去想象，發展創造力。營造一種鼓勵幼兒發展創造力的心理氛圍。教師要善於觀察、發現幼兒的好奇心和興趣點，並有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，經常在區角投放一些材料，供幼兒隨意擺弄，滿足他們的好奇心，使幼兒充分地交流、表現和創造。
怎樣理解「培養幼兒良好的品質」這句話
教師如何培養幼兒良好的學習習慣
6樓：百度使用者
而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育？
簡單一句話，就是要養成良好習慣。」應當培養幼兒哪些良好的習慣呢？。葉聖陶先生指出：
「我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會裡生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。」具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、社交習慣等。
鑑於幼兒身上發育的特點，從不剩飯，自己穿**服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下基礎。
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。
比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關於社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那麼這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教師的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，並且對教師的話產生懷疑，不信任教師了。
當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特徵。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：
早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候要說聲「再見」；跟別人講話的時候要專心，別人說話的時候不要插嘴；，要求幼兒講衛生，我就說，我們要做個講衛生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。幼4家4兒童
二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我採取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。
又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對於他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。
先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛鍊。
他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：
「老師的手可以做什麼？」這是一個非常簡單的問題，提問之後我就有意識這樣說：「老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。
大家看看誰最近以來比過去勇敢了？」小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
四、通過遊戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
遊戲是幼兒的主導活動，在遊戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過遊戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關係，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利於教師及時發現，給予糾正。
如有一次，我組織小朋友玩「美食店」的遊戲，遊戲一開始，李琳和張波突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭新的煤氣灶,都不願意要舊的煤氣灶,怎麼辦呢?新的煤氣灶只有一個,我思索了一會,便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:「舊煤氣灶剛才對我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰願意幫助它？
」我這樣一說，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說：「老師，我們以後不爭了。
」我對他們這一行為給予了肯定，並以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。
五、老師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的物件是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對於幼兒，老師的話可以說是「最高指示」，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：「老師就是這樣說的……」這就對老師的言行提出了較高要求。
因此，我們注意從自身做起，嚴於律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇於承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過後其中的一位孩子悄悄的說：
「老師有時也坐在桌子上講話。」他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：
「真的？你怎麼不早點給我指出這個壞毛病呢？今後，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？
」正如古人所言：「言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」所以教師應規範自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
六、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。
最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.因此,對部分只注重學習知識的家長,我給他們出了一道選擇題:
a、一天教會你的孩子寫10個字。b、幫助孩子10天改掉一個壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇後者。
什麼是哲學社會科學急,什麼是哲學社會科學急
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