1樓：王將軍的助手
網際網路技術比較適合學習，發展前景是比較不錯的。
《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園教育工作者有什麼重要意義
2樓：很愛熙
當然是具有指導性意義啊，對各領域目標的制定可以參考指南，當然我們制定的目標肯定是會高出指南的，形式所迫沒有辦法啊。家園共育方面也可參考指南，面對家長就有話可講了。
《3-6歲兒童學習發展指南》指導下，幼兒教師怎樣走進幼兒內心世界
3樓：中公教育
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃
分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、
能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的
內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教
育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發
展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的
經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
加強與家長的聯絡溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播
下一粒思想的種子，就會獲得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收穫；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做
他該做的事情。不把**的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善
於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子
創出一片美好的未來。
3-6歲兒童學習與發展指南 幼兒的學習能力有哪些
3到6歲兒童學習與發展指南中教師應把握哪些問題
4樓：沐紫
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發展。在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會**往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有「教育建議」。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。
在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，「鼓勵」、「支援」、「和幼兒一起」這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。我對《指南》的解讀還需要深入，在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共成長！
《3-6歲兒童學習與發展指南》讀後體會
5樓：鬱千陌
閱讀《3～6歲兒童學習與發展指南》有感
最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望；在後面的教育建議部分針對幼兒學習與發展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些內容對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，並且可以較好地防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以後，根據《指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環節都應該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外遊戲活動、離園活動等每一個活動環節的設計與組織都應該以幼兒學習和發展目標為依據，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多麼貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細緻的方面，幫助我們在工作中做到更細緻更全面。《3--6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助於我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面瞭解兒童，因而，有利於更好地貫徹《綱要》精神。
兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童「知道什麼」和「能做什麼」形成基本共識；有利於早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內容體系，並與基礎教育階段的標準相聯絡，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利於規範機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利於促進教育公平。
以上是翻閱《指南》以後的一點心得，當然《指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鑽研的過程中不斷體會。我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共同成。
6樓：手冢——國光
《3-6歲兒童發展指南》指導下幼兒教師怎樣開展一日活動
7樓：中公教育
在這個全民重視教育的今天，家長對孩子都抱有極大的希望，他們滿懷希望將孩子送來幼兒園接受早期教育，目的是不想使孩子輸在起跑線上。那麼作為一名幼教工作者，如何對幼兒進行科學的早期教
育，使孩子在幼兒園內健康的成長，做好幼兒園內一日活動設計安排十分重要。幼兒園一日活動對於幼兒的成長意義重大，是促進幼兒全面和諧發展的重要途徑。
能否高效開展幼兒在園一日活動，關鍵是教師的主導作用。教師怎樣設計和實施一日活動，是每一名幼兒教師都在積極**的課題。
一、幼兒園內一日活動應注意的幾點 《3-6歲兒童學習和發展指南》中對幼兒在園內一日活動有了明確而細緻的規定，在健康、學習、習慣培養各方面有了明確的規定。因此在幼兒一日活動中，要注意以下幾方面。 1.
關注兒童的整體發展 幼兒的發展和學習都應該是一個整體性的漸進過程。整體性地學習和發展，幫助和促進兒童整體性發展，需要教學時在領域、目標的確定方面，有一個充分的滲透和融合，保證幼兒在園內一日的健康活動和能力發展。 2.
關注幼兒發展中的差異
差異的存在是必然的和客觀的。每一個幼兒由於先天性及後天性的差異，都可以在生活中表現出來。老師要重視幼兒之間的差異，把腳步和速度慢下來，傾聽幼兒
發展的心聲。幼兒的成長是一個緩慢進步的過程，教師應該遵照幼兒的發育特點，特別是發育速度的不一致。不要對發育慢的孩子不耐煩，避免因此而導致幼兒對園
內生活的畏懼，引導幼兒一點一點逐漸成長。 3.遵照幼兒的學習特點 幼兒的學習總是以直接經驗開始，因此幼兒的學習應該在遊戲中以及日常的生活中開展。
為幼兒創設學習和成長的環境，為幼兒的學習提供環境和氛圍的支援，使幼兒在親歷和感知中獲得知識，實現健康發展的目標。 4.關注幼兒學習習慣的養成
幼兒的好奇心和求知慾是未來學習生涯中一項重要的學習品質。作為一名幼兒教師要充分重視幼兒學習品質和學習習慣的培養，尤其是學生那對知識和一切新鮮事
物的好奇心，更是特殊的珍貴，這是保證學生後續學習熱情的基礎。教師要在教學中，注意培養學生積極主動學習、不怕困難、具有抗挫折能力。不要把學生會認幾
個字、會數幾個數作為教學目標來評價，而應該將學生的學習習慣和解決問題的能力作為教學的目標。
二、幼兒一日園內活動的內容 1.做好晨練和戶外活動
幼兒處在生長髮育的高峰時期，保證他們健康成長的基礎就是有一個強壯的體魄，一日活動應該將孩子的健康作為首項教學任務。孩子從家裡來到學校的早晨，正
是開展一日活動的開始，做好晨練，為孩子一天的活動開一個好頭。這一時期，安排好幼兒的晨間體操，讓幼兒有充沛的精力進行一天的學習和遊戲。早晨幼兒參加
運動，做早操。 2.進行教學活動後的戶外活動 幼兒的早期智力開發也是幼兒教育的主要內容。
經過晨操的鍛鍊後，幼兒開始了學習活動，教師對幼兒進行以遊戲為主的知識教學，在遊戲中獲得知識，是幼兒教育的主要形式。上午的教學活動進行完成後，孩子開始戶外活動，這一活動是放鬆學生文化學
習的緊張。這一時期應該以有氧運動為主，以鍛鍊幼兒的體魄為目標。教師在安排這一階段的戶外活動時，應該注意季節的特點，讓幼兒充分地享受陽光、空氣，根
據幼兒的生理和心理特點科學安排活動，強化幼兒的體能訓練。當然這種活動仍然要以遊戲為主。教師伴隨在幼兒活動的整個過程，仔細的觀察幼兒的一舉一動，適
當地給予指點和幫助，激發幼兒運動的積極性，源於：**提綱格式範文http://****
udooo.***收到較好的運動效果。 3.
培養幼兒良好的生活習慣 教師利用一日活動的機會，讓幼兒養成良好的生活習慣，可以使幼兒受益一生。在此期間，培養和訓練幼兒學會換衣服，知道冷暖時候的增衣服和減衣服；養成飲水的習慣。教師在此期間應該密切關注學生每一個動
如何基於《3 6歲兒童學習與發展指南》精神組織幼兒園集體教學
集體教學活動形式在今後漫長的時間內仍然在幼兒園的教學實踐中存在。因此,幼兒園集體教學活動就必然成為實施 3 6歲兒童學習與發展指南 以下簡稱 指南 的一條途徑,我們必須認真學習 指南 真正發揮集體教學活動的優勢,提升集體教學活動的有效性,讓 教學走在發展前面 引導發展 提升集體教學活動有效性,關鍵要...
36歲孩子喜歡的兒童故事有哪些
明智來的做法。不是孩孩自喜歡什麼我們去迎合,而是我們循循誘導小孩,喜歡有利於增長知識和培養好品德的故事。還有,我們給孩子講故事的時候,是閱讀書本,讓孩子感到有趣的故事是從書本上來的,這樣,6歲以上的孩子就逐漸學會自己看書了。到了這時候,我們做家長的就輕鬆得多了。3歲以後的孩子已經不喜歡簡單故事的圖書...
學習學前兒童發展心理學的意義,學前兒童發展心理學有什麼意義
6 幫助教師準確地瞭解問題 為實際教學提供科學的理論指導 幫助教師 並干預學生 幫助教師結合實際教學進行研究。1 通過它可以瞭解兒童出生後各階段的心理狀態 心理現象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應如何。可以更好的促進兒童的早期心理髮展,力求在兒童早期樹立健康的心理,儘可能的確保兒童...