1樓：匿名使用者
集體教學活動形式在今後漫長的時間內仍然在幼兒園的教學實踐中存在。因此,幼兒園集體教學活動就必然成為實施《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的一條途徑,我們必須認真學習《指南》,真正發揮集體教學活動的優勢,提升集體教學活動的有效性,讓"教學走在發展前面、引導發展"。提升集體教學活動有效性,關鍵要把握好
如何基於《3-6歲兒童學習與發展指南》精神組織幼兒園集體教學活動
2樓：三大13收發點
首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的
主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，儘量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設定的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。
心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。
如何基於《3-6歲兒童學習發展 指南》精神組織 創設幼兒園集體教學活動
3樓：匿名使用者
集體教copy學活動形式在今
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學實踐中zhi存在。因此,幼兒dao園集體教學活動就必然成為實施《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的一條途徑,我們必須認真學習《指南》,真正發揮集體教學活動的優勢,提升集體教學活動的有效性,讓"教學走在發展前面、引導發展"。提升集體教學活動有效性,關鍵要把握好
如何將《指南》精神落實幼兒園的一切教育教學活動中
4樓：匿名使用者
結合《指南》精神對活動進行了解讀與剖析。讓參與活動者對指南的理念有了更深入的瞭解。
在學習活動開始，園長利用《指南》領域目標圓餅圖向教師們簡單介紹了指南的大致框架。然後重點解讀了健康領域目標與教育建議。每個子目標中都有3個小目標與相對應的教育建議。
教師們在活動中暢談自己的理解，並與實際的教學活動相結合起來，談談指南在實際教學中的可操作性。學習不是紙上談兵，還要與實際相結合，教師們分別收集了不同年齡段中的健康活動，從練習訂立目標開始，根據指南，教師們討論、修改、再討論、再修改，最後訂立最適合各年齡段幼兒發展的目標。「任何活動的目標都是該活動的起點和終點，它為整個活動起著導向性的作用的，不管是什麼活動，目標定位明確，合理是非常重要的。
」饒園長說。在她的帶領與指導下，我們這個團隊將更快、更深入的領會《指南》精神，更關注孩子，更瞭解孩子，更注重孩子在教學活動中能力的提升及教師在活動中的引導作用。
5樓：祕雁汲雲露
在實際工作中落實《指南》精神，我認為應做好以下幾方面：
1、在活動設計中，我們要注重領域和目標之間的整合，促進幼兒身心全面協調發展。
2、尊重和理解每一個幼兒在自身發展中的個體差異，老師應根據孩子的不同特點，幫助和引導他們在個體原有
水平上不斷進步和發展。
3、理解幼兒學習是以直觀感受、實際操作為特點的，應為他們安排好一日生活，創設豐富的教育環境，滿足他們求知的願望。
4、積極發現和培養幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒養成好的行為習慣和學習習慣。
如何合理的使用《指南》進行幼兒園集體教學活動
6樓：匿名使用者
一、集體教學的利弊及我國幼兒園集體教學中的問題
這裡所謂幼兒園「集體教學活動」，是作為和「一日生活活動」和「活動區活動」相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具
體指的是教師有目的、有計劃地組織的班級所有幼兒都參加的教育活動。包括教師預成的和生成的教育活動，單獨的一節「課」和圍繞一個主題的系列活動，全班一起進行的和分小組同時進行的教育活動。
（一）集體教學的利與弊
1、 一般而言，由於集體教學是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的一種教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。1、高效、經濟、公平
2、對幼兒學習和發展的引領性強
3、系統性強
4、形成學習共同體，培養集體感
然而，上述集體教學的優越性只是一種理論上的可能性，並非必然性。這些優越性的實現需要一定的前提條件。
（二）我國幼兒園集體教學中的問題
1、集體教學的功能定位不準確，與日常生活和遊戲的關係和
聯絡不清楚。九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
2、各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。
3、幼兒在各領域發展的年齡特徵、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類目標。
4、教學內容的「含金量」不大，難易程度不適當；「含金量」較大的內容其教育價值也往往得不到充分的發掘。
5、教學過程缺乏有效的師生互動，「啟發引導」不足，「灌輸控制」有餘，幼兒多處於被動學習狀態。
6、教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習，等等。
二、提高集體教學質量的一個前提：準確定位
與日常生活、遊戲相比，幼兒園集體教學由於是教師有目的、有計劃地組織的教育活動，因此，對幼兒的學習與發展應該具有更加積極的促進和引導作用，集中體現「教育要走在發展的前面，引領發展」的思想。這是幼兒園集體教學應該有的基本定位。
學前兒童的知識經驗可以分為兩類：第一類是比較簡單的知識和技能，兒童在與**的日常交往中，在生活、遊戲、參觀、勞動中就可以自然而然地獲得；第二類知識技能比較複雜，此類知識雖然在幼兒的知識總量中只佔很小一部分，但對其發展具有重大影響，而且只有經過專門組織的教學才可以掌握。
雖然學前知識系統化教學理論更多解釋的是認知領域的教學，但對我們思考幼兒園集體教學的定位及期實現問題，處理集
體教學與日常生活和遊戲的關係問題仍然有一定的啟發作用。
（1）區分「兩類經驗」，明確哪些學習經驗可以通過日常生活和遊戲自發獲得，哪些需要集體教學來獲得。
（2）將集體教學置於幼兒園一日生活、遊戲等共同組成的經驗體系中，充分考慮與幼兒自發經驗的關係和聯絡。
（3）明確集體教學的任務重在幫助整理和擴充套件兒童自發學習所獲得的經驗，使其系統化，達到新的認識水平。
（4）精選教學內容，突出核心概念或問題，發揮集體教學「點睛」的作傷腦筋（如果把日常生活和遊戲在幼兒學習與發展中的作用比作畫龍的話）。教師可以先問問自己：這個內容可不可以在日常生活或遊戲中學習？
如果可以，就沒有必要用作集體教學。如果這個內容雖然也可以在日常生活或遊戲中學習，但有些獨特的價值不能體現出來，那麼也可以通過集體教學進行，但教學設計中一定要將這個獨特的價值發掘出來。
總之，提高幼兒園集體教學質量的關鍵首先在於準確定位，
而準確定位既是一個認識問題，又是一個實踐問題。只有正確看待和處理集體教學與幼兒園一日生活、遊戲的區別與聯絡，才能避免集體教學走出或者簡單重複幼兒的自發學習經驗，或者與其經驗相脫離而導致因缺乏理解基礎面不得不死記硬背的被動學習誤區，真正發揮引領、促進幼兒學習與發展的作用。
三、《指南》在集體教學中的運用
（一）《指南》對幼兒園集體教學可能提供的幫助
1、可以幫助教師理解各領域教育的核心價值
《指南》是按照健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來表述幼兒學習與發展的目標和教育建議的。在每個領域的開始部分，都用概括語言簡要說明了該領域對幼兒學習與發展的基本價值、教育要點和特別注意事項，同時通過每個領域所包含的子領域及其基本目標來表示該領域中幼兒學習與發展的最基本內容、為教師理解和把握各學習領域的核心價值提供了重要的支援。
（二）運用《指南》於集體教學時應該避免的誤區
前面提到，《指南》相對具體、操作性強的特點，對解決幼兒教育中，包括幼兒園集體教學中存在的許多問題可以有直接的幫助，但這些特也恰恰容易造成一些實施時的誤區，因此，在設計和組織集體教學時要恰當運用《指南》，避免以下幾個特別容易出現的誤區。
1、機械地針對每一條目標及其表現設計集體教學活動
2、刻板地從目標及表現中尋找「內容」
3、簡單分領域進行集體教學
4、機械、表面地組織綜合活動
總之，要以《指南》為推手，提高集體教育的適宜性和有效性，首先要熟悉《指南》，真正理解《指南》各領域的核心價值、基本目標和其中反映的幼兒學習特點和發展規律，掌握指導要點。同時，要將《綱要》和《指南》結合起來，以《綱要》的精神為指導，藉助《指南》的幫助，科學地設計、組織和反思集體教育活動。
3 6歲兒童學習與發展指南對幼兒教師專業發展有什麼幫助
網際網路技術比較適合學習，發展前景是比較不錯的。3 6歲兒童學習與發展指南 對幼兒園教育工作者有什麼重要意義 當然是具有指導性意義啊，對各領域目標的制定可以參考指南，當然我們制定的目標肯定是會高出指南的，形式所迫沒有辦法啊。家園共育方面也可參考指南，面對家長就有話可講了。3 6歲兒童學習發展指南 指...
36歲孩子喜歡的兒童故事有哪些
明智來的做法。不是孩孩自喜歡什麼我們去迎合,而是我們循循誘導小孩,喜歡有利於增長知識和培養好品德的故事。還有,我們給孩子講故事的時候,是閱讀書本,讓孩子感到有趣的故事是從書本上來的,這樣,6歲以上的孩子就逐漸學會自己看書了。到了這時候,我們做家長的就輕鬆得多了。3歲以後的孩子已經不喜歡簡單故事的圖書...
3 6歲幼兒胃容量，3至6歲兒童佔總人口比例
剛出生的寶寶由於胃腸發育不健全，胃容量比較小，所以飲食量並不多的，但隨著寶寶的不斷成長，胃腸發育也相對完善很多，胃容量也大了很多，飲食量也會變多一些，因此媽媽要根據寶寶年齡來調節飲食量，那麼3週歲寶寶正常飯量是多少？3週歲的寶寶正常的飯量，大約為寶寶小手握起來兩拳頭的分量就可以了，無論是給寶寶吃麵條...