1樓：默默她狠傷
人本主義學習理論主張觀點是把心理學應當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高階心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內容。
人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長曆程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。
人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。
2樓：無名之人
人本主義主張，心理學應當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高階心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內容。
人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長曆程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。
人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。
3樓：阿默
人本主義學習理論的基本觀點包括以下四個方面：第一，人本主義強調人的價值，重視人的意識所具有的主觀性、選擇能力和意願；第二，人本主義認為學習是人的自我實現，是豐滿人性的形成；第三，人本主義認為學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都必須自己教育自己；第四，人本主義學習理論，認為人際關係是有效學習的重要條件，他在學與教的活動中創造了「接受」的氣氛。
人本主義學習理論的主要觀點是什麼？
人本主義學習理論的主要觀點是什麼？？
4樓：千鳥格輕
人本主義的學習理bai論從du全人教育的視角闡釋了學習者整zhi個人的成長dao歷程，以發展人性；注重啟內
發學習容者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。
5樓：匿名使用者
人本主義哲學
反對科學和理性，提倡非理性主義，批判科學技術，認為科學不能回答回人的價值問題，主張哲
答學應拋棄外界的認識而回到人的存在的本身，注重對人的內心生活的非理性的發掘，重建「現代性」崩潰後人類的精神價值，強調人的存在本體論，具有強烈的非理性主義色彩。人本主義哲學將人生的本質歸結為非理性的生命意志和本能衝動等，認為把握世界和人生的本質本能藉助於理性邏輯和科學，只能藉助於非理性的生命直覺和神祕的內心體驗。包括：
叔本華和尼采的唯意志主義，伯格森的生命哲學，薩特的「存在先於本質」，存在主義和現代西方馬克思主義。
人本主義學習理論的主要觀點是什麼？
簡述人本主義學習理論？
6樓：匿名使用者
人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛（a.maslow）和羅傑斯（c.r.
rogers）。人本主義的學習與教學觀深刻地影響了世界範圍內的教育改革，是與程式教**動、學科結構運動齊名的20世紀三大教**動之一。
人本主義學習理論是建立在人本主義心理學的基礎之上的。對人本主義學習理論產生深遠影響的有兩個著名的心理學家，分別是是美國心理學家馬斯洛（a.maslow）和羅傑斯（carl r.
rogers,1902-1987）.。
人本主義主張，心理學應當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高階心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內容。人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長曆程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。
人本主義心理學是有別於精神分析與行為主義的心理學界的「第三種力量」，主張從人的直接經驗和內部感受來了解人的心理，強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現和為了實現目標而進行的創造才是人的行為的決定因素。
人本主義心理學的目標是要對作為一個活生生的完整的人進行全面描述。人本主義心理學家認為，行為主義將人類學習混同於一般動物學習，不能體現人類本身的特性，而認知心理學雖然重視人類認知結構，卻忽視了人類情感、價值觀、態度等最能體現人類特性的因素對學習的影響。在他們看來，要理解人的行為，必須理解他所知覺的世界，即必須從行為者的角度來看待事物。
要改變一個人的行為，首先必須改變其信念和知覺。人本主義者特別關注學習者的個人知覺、情感、信念和意圖，認為它們是導致人與人的差異的「內部行為」，因此他們強調要以學生為中心來構建學習情景。
人本主義心理學代表人物羅傑斯認為，人類具有天生的學習願望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生瞭解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發；在一種具有心理安全感的環境下可以更好地學習。羅傑斯認為，教師的任務不是教學生知識，也不是教學生如何學習知識，而是要為學生提供學習的手段，至於應當如何學習則應當由學生自己決定。教師的角色應當是學生學習的「促進者」。
7樓：匿名使用者
人本 主 義 心理學源於02世紀05年代的美國，其主要代表人物是馬斯洛
(a.maslow)和羅傑斯(c.r.rogers).與以行為主義心理學為基礎的程式教學
運動和以認知心理學為基礎的學科結構一起，被稱作20世紀的三大教**動。
一、人本主義學習理論的內涵
人本 主 義 最核心的思想就是認為人性來自自然，自然人性即人的本性，反對
將人的心理低俗化、動物化，強調人是自然實體而非社會實體。這同以往的精神
分析學派和行為主義學派相對立，因此也被稱作心理學中的第三思潮。
人本 主 義 心理學家根據人類自身的發展特點，提出了人本主義的教育目標:
培養能夠適應變化的、知道如何學習的、個性充分發展的人。我國的素質教育強
調尊重、關心、理解、信任每一個學生，尤其強調培養有創新精神和實踐能力的
人。儘管人本主義教育與我國素質教育的理論背景和理論依據有差異，但二者所
倡導的教育目標在很大程度上是一致的。人本主義教育與我國推行的素質教育從
教育的培養目標到教育教學的原則、方法等都強調以人為本，主張人的全面發展，
重視學生的認知、情感、興趣、動機以及潛能的發揮，把學生看成是學習的主人，
教師是激發學生學習的促進者、指導者。同時，人本主義教育強調師生關係和諧、
平等，並重視意義學習，使學生的學習充滿樂趣。因此，有西方教育學者認為，
當代人本主義教育已成為當今教育之主流，未來教育之趨勢。在教育教學內容上，
人本主義教育主張不僅要重視智育、德育、美育、體育，而且要重視學生的情感
和意志的培養教育;在教育教學方法上，人本主義教育主張堅持學生的主體地位，
採用多樣化的教育方法，如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活動教育法
8樓：匿名使用者
二 人本主義理論
是美國當代心理學主要流派之一，由美國心理學家a.h馬斯洛創立，現在的代表人物有
c.r羅傑斯人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學中的笫三思
潮。1.馬斯洛的自我實現論
馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類、
七個層次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，歸屬與愛的需要，
尊重的需要，認識需要，審美需要、自我實現需要。人在滿足高一層次的需要之前，至
少必須先部分滿足低一層次的需要。第一類需要屬於缺失需要，可到起匱乏性動機，為
人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。第二類需要屬於
生長需要，可產生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之後，發自內心
的渴求發展和實現自身潛能的需要。滿足了這種需要個體才能進入心理的自由狀態，體
現人的本質和價值，產生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為「頂峰體驗」。馬斯洛認為人類
共有真、善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自
我實現關鍵在於改善人的「自知」或自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值，人
本主義心理學就是促進人的自我實現。
2.羅傑斯的自我理論。
剛出生的嬰兒並沒有自我的概念，隨著他（她）與他人、環境的相互作用，他（她
）開始慢慢地把自己與非自己區分開來。當最初的自我概念形成之後，人的自我實現趨
向開始啟用，在自我實現這一股動力的驅動下，兒童在環境中進行各種嘗試活動併產生
出大量的經驗。通過機體自動的估價過程，有些經驗會使他感到滿足、愉快，有些即相
反，滿足愉快的經驗會使兒童尋求保持、再現，不滿足、不愉快的經驗會使兒童盡力迥
避。在孩子尋求積極的經驗中，有一種是受他人的關懷而產生的體驗，還有一種是受到
他人尊重而產生的體驗，不幸的是兒童這種受關懷尊重需要的滿足完全取決於他人，他
人（包括父母）是根據兒童的行為是否符合其價值標準，行為標準來決定是否給予關懷
和尊重，所以說他人的關懷與尊重是有條件的，這些條件體現著父母和社會的價值觀，
羅傑斯稱這種條件為價值條件，兒童不斷通過自己的行為體驗到這些價值條件，會不自
覺地將這些本屬於父母或他人的價值觀念內化，變成自我結構的一部分，漸漸地兒童被
迫放棄按自身機體估價過程去評價經驗，變成用自我中內化了的社會的價值規範去評價
經驗，這樣兒童的自我和經驗之間就發生了異化，當經驗與自我之間存在衝突時，個體
就會預感到自我受到威脅，因而產生焦慮。預感到經驗與自我不一致時，個體會運用防
御機制（歪曲、否認、選擇性知覺）來對經驗進行加工，使之在意識水平上達到與自我
相一致。如果防禦成功，個體就不會出現適應障礙，若防禦失敗就會出現心理適應障礙
，羅傑斯的以人為中心的**目標是將原本不屬於自己的是經內化而成的自我部分去除
掉，找回屬於他自己的思想情感和行為模式，用羅傑斯的話說「變回自己」「從面具後
面走出來」，只有這樣的人才能充分發揮個人的機能。人本主義的實質就是讓人領悟自
己的本性，不再倚重外來的價值觀念，讓人重新信賴、依靠機體估價過程來處理經驗，
消除外界環境通過內化而強加給他的價值觀，讓人可以自由表達自己的思想和感情，由
性的健康發展。
簡述當代建構主義的觀點，建構主義學習理論的基本觀點有哪些？
一 知識觀 建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性。具體體現在以下三個方面 1 知識不是對現實的準確表徵，只是一種解釋 一種假設。知識不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被 革命 並隨之出現新的假設。2 知識並不能精確地概括世界的法則，不能拿來便用，一用就靈...
建構主義的學習理論的建構主義學習理論代表人物介紹
1 讓 皮亞傑 jean piaget，1896 1980 瑞士心理學家，發生認識論創始人。自1918年獲得博士學位後，皮亞傑於1921年任日內瓦大學盧梭學院實驗室主任，1924年起任日內瓦大學教授。先後當選為瑞士心理學會 法語國家心理科學聯合會主席，1954年任第14屆國際心理科學聯合會主席。此外...
人本主義流派的心理諮詢需要遵循的準則是什麼
本我 自我和超我三部分。本我是人性中最原始的成分，包含生物本能及慾望，遵循 快樂原則 自我是在本我與現實環境的接觸中發展而來的 理性化的產物，遵循 現實原則 超我代表個體內化的道德準則，遵循 道德原則 論述題 人本主義心理諮詢理論關於建立諮訪關係的三個條件 設身處地的理解 開誠佈公的交流 無條件的關...