1樓：匿名使用者
首先，整體規劃
一、保證良好的睡眠，不要熬夜，定時就寢。堅持午睡。
二、學習時要全神貫注。 玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。
學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。
我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。 身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。
因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛鍊。有的同學為了學習而忽視鍛鍊，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。 只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。
有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱鬱寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。 每天有個好心情，做事幹淨利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關係，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。 學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。
而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。其次，專攻英語應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：
課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。
聽課要做到：緊跟各個教學環節，如複習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和複述等。3、作業。
要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、複習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、複習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。5、自備一本詞典。
對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義。自己試著分析結構比較複雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。6、課外時間儘量多看些課外讀物或英語報刊雜誌，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。
另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：practice makes perfect. 熟能生巧；where there is a will, there is a way.
有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛鍊自己的組詞造句能力；課餘時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。
2樓：天際晨風行
我就不圍著老師轉，也不經常問問題，通常都是自己思考問題，像你說的這種情況我們班也有，我覺得，他們應該是因為本來就不紮實或者心理素質不好造成的。祝你成功。
3樓：琵書迷
問老師有時會影響自己的思維，如果不能很好的養成自己學習自主思考的學習方法學習成績也自然上不去，而且做題不在數量而在質量，你不把題自己弄明白，做多少問多少也沒用啊，我們班就有這樣的人，題看一眼不會，就去問，那你自己不思考印象就不深腦子還不常用，那肯定也學不好啊。求採納
4樓：匿名使用者
好吧，我就是你說的提問中的style,一方面又引起老師注意，不希望被無視，不希望被放棄，二是，理科邏輯不好。我文科好，而且家裡教導就是，不會多問問老師。
老師喜歡提問成績好的學生還是成績差的？
5樓：匿名使用者
老師肯定是喜歡提問成績好的學生。成績差的學生，老師基本上不關注。老師關注的學習是有規律的，前三名持別關注，前五名重點關注，前十名經常關注。
差的學生不關注。所以提問題，老師喜歡成績好的學生。
6樓：經典影視和文藝
回答觀點如下：老師喜歡提問成績好的學生。下面
從老師，成績好的學生，版成績差的學生，這三方面人群權進行分析。首先作為老師，每堂課45分鐘，時間有限，在規定的時間內要向學生們傳授更多的知識點，那麼一堂課提問學生與互動的時間不多，在短暫的提問時間內，老師更傾向於，成績好，對答如流，互動效果好的學生，那些不會答，成績不好的學生，老師不喜歡提問，也害怕他們答不上來，受其他學生的異樣目光。其次是成績好的學生，這些好成績的學生，更喜歡在課堂上，主動回答老師的提問，更喜歡在學習上表現自己的優勢，更想展現自己學習的信心與動力，往往成績好的學生，主動舉手要求回答老師的提問。
第三就是成績差的學生，這類學生，成績不好，在課堂上，內心是害怕老師提問的，所以他們上課不主動，不積極，老師也不喜歡提問他們，不想讓他們因為老是回答不上來問題而羞愧。所以，綜上所述，老師更喜歡提問成績好的學生。
7樓：匿名使用者
老師復最喜歡的，就
是學習好的制
學生。所以，他們課堂提問，一般是喜歡提問學習好的學生。
但是，也有相當多的老師願意提問學習不好的學生，為的是督促他們學習。
老師，都是講師德的。
老師都希望自己的學生個個成材。
所以，只要有機會、有條件，老師總是盡力幫助每一個學生健康成長。
這也是為什麼在諸多人際關係當中，師生關係是如此真摯的原因。
aqui te amo。
8樓：職場運營小達人
看老師性格。
一，負責的會都提問，均衡一下。
二，老師肯定都喜歡好學生。
三，為了綜合成績，有的會特別關注學習差的。
所以說跟老師有關係。
9樓：跑馬的漢子
您好。老師喜歡提問成績好的學生原因很簡單，老師也害怕孩子回答不上來，從而打擊到對方的自信心，同時回答不上來，老師又要重新講解這樣也會拖慢課堂的速度，所以老師喜歡提問成績好的學生。
10樓：匿名使用者
要分兩種情況，一種是成績雖差但願意學的，一種是成績雖差但態度更差的。
第一種情況的同學，雖然成績差，但只要願意學，都會有進步。作為老師，必然會給這些同學創造更多的機會，所以這類同學被提問的機率較大。
第二種情況的同學，開始也會獲得很多機會，但一段時間之後，老師就不會再提問了。
作為老師，絕不會主動的去放棄哪一個學生。但如果學生主動放棄自己，老師多次努力無效，只能表示無奈。因為學生那麼多，不可能把過多精力放在某一個人的身上。
班級成績的好壞，高分學生和低分學生的影響其實並不大，關鍵在於中間層次的學生。抓住了大多數，就抓住了成績。
視情況而定。一般情況下，提問處於班級中等水平的學生，我需要從平均水平出發，瞭解我的講授與學生接受的相容程度，以便根據學生反饋的情況，及時調整授課的節奏和內容。
新授課，又比較有難度的地方，需要提問成績好的學生，他們的回答有助教的功效，把我的問題，經過他們的理解，用更適合學生思維方式的語言，表述出來。
複習課，比較基礎簡單的知識，提問成績差的學生，既瞭解他們複習後的效果，回答正確又起到鼓勵他們學習信心的作用。還不能忽略的是，那些活潑外向，上課積極喜歡發言的學生，這是我的粉絲，我的捧哏，不能冷落他們的熱情。
老師上課提問比較喜歡點成績一般的同學回答，因為成績好的同學一般的課堂問答都會，如果老師點他說，就相當於一下子找到了正確答案，其他同學覺得原來是這樣啊，我也會。正所謂一切來得太容易。如果老師點成績差的同學回答問題，一個，兩個……都回答不完整或者回答不上來，這樣就佔用了大量的課堂時間，而且學生們上課沒積極性。
所以老師不得已而為之。但如果老師點成績一般的同學回答問題就不一樣了，不但節省了課堂世界，有增加了學生的積極性，而且成績一般的同學會更認真的聽講更努力的學習，因為他們得到了肯定看到了希望。
還有一個事實，老師不是都不愛差生。每個班級都有差生，只要他們不是特別的調皮搗亂，給老師找麻煩，老師也不會不喜歡。都是自己的學生，手背手心都是肉，老師也明白用成績好壞這唯一的槓桿來衡量學生是錯誤的，何況老師也一直盡心盡力地想提高他們的成績。
11樓：小滿
老師肯定喜歡提問成績好的學生。
那提問成績差的學生回答的答案都是錯的，錯的答案給別的同學聽進去了，進入潛意識學生一個班級的成績都差了，罪魁禍首就是這個成績差的學生。
所以老師喜歡提問學習成績好的學生答案都是正確的，激勵別的學生跟他比奮發。
12樓：陽和沙水
老師當然喜歡提問成績好的學生，因為他這樣子才能夠有更多的學生回答問題，成績差的一問三不知什麼都不懂，問了只會生氣，所以老師他只會去問好的學生，這樣才能夠顯示出自己的厲害，所以老師不會問他的，學生只會問好的。
13樓：迷途羔羊
老師上課比較喜歡提問成績好的學生還是成績差的？
視情況而定。一般情況下，提問處於班級中等水平的學生，我需要從平均水平出發，瞭解我的講授與學生接受的相容程度，以便根據學生反饋的情況，及時調整授課的節奏和內容。
新授課，又比較有難度的地方，需要提問成績好的學生，他們的回答有助教的功效，把我的問題，經過他們的理解，用更適合學生思維方式的語言，表述出來。
複習課，比較基礎簡單的知識，提問成績差的學生，既瞭解他們複習後的效果，回答正確又起到鼓勵他們學習信心的作用。
還不能忽略的是，那些活潑外向，上課積極喜歡發言的學生，這是我的粉絲，我的捧哏，不能冷落他們的熱情。
至於有人說，老師上課就愛提問和老師單獨補課的學生：一，首先，有請我單獨補課的，我必欣然前往。粉筆灰不能變大米，我吃大米也得花錢買，學生有提高，我有收入，學生有成績，我有業績，何樂不為？
二，他有實力單獨請我上課，已經額外有所得，我們有時間在課堂外單獨提問解疑，我為什麼還要在課堂上和他墨跡？
三，別忘了，我也是讀書出身，我和那些勤奮好學的學生本能的「惺惺相惜」。
或者你以為，有幾個豪門裡子弟，官宦家兒女會立志投身教育事業？真實情況是讀師範的我們大多來自平民百姓家庭，我對那些請不起家教的學生有著天然的同情。
欣賞和同情，當然我必須上課提問他們，在我小小的能力範圍內，我有我能維護的公平。
四，說得再實際些，學校考核我成績的標準是一個班，而不是單獨補課的那幾個人，哪多哪少，我不知道？
我單獨給他們補課，他們成績已經在上升了，我課堂有時間為什麼不顧及成績沒有提高的學生？我不要班級平均分了？
綜上所述，事實就是這麼個事實，情況就是這麼個情況。
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