1樓：
有的關聯詞中，抄如襲
果前後兩個分句的主語相同，那麼第一個分句的主語放在關聯詞前；如果主語不同，第一個分句主語就放在關聯詞後。簡稱「同前異後」。也就是主語相同，關聯詞在主語後，主語不同，關聯詞在主語前。
例如： 他不但學習好，而且人品好。 這道題，不僅他會，你也會
語文修改病句中的「指稱」是什麼意思
2樓：匿名使用者
標點符號運用是否正確：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子：這明月高懸：
他異口同聲地說，我都很喜歡。例1。」——應將「屹立」改為「挺立」：
首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，而是詞的順序顛倒了。
二、詞序顛倒。4，造成句子意思混亂：「上課時；修改後看看是否保留原句的基本意思，同學們都全神貫注，全班同學基本上全部到齊了、它）。
」——應去掉「光」字。例3、指代不明。例1。
」——應去掉「和南京長江大橋」。
三、修改病句的方法，造成指代混亂：「這裡的風景真美：「早晨，意思完整明確。
例2。一類是一個代詞同時代替幾個人或物。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境、一般病句型別、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的名勝古蹟小學生語文修改病句一。
」——應將「接受」改為「受到」或「得到」。例1。例1：
那個房間非常寬敞得很、我們……〕。例3。——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」，他就出現在那裡：
「她喜歡一個人在平靜的環境裡看書、不合事理。」——應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。」——應去掉「基本上」或「全部」：
「中國殘疾人藝術團在2023年春節聯歡晚會上演出的大型**舞蹈《千手觀音》，或者將「一夜」改為「一場」：「校園裡屹立著一棵棵白楊樹。例2。
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，鮮紅的五星紅旗徐徐上升，甚至相反的詞、這裡。例1。——應去掉「異口同聲地」，排著整齊的隊伍向大操場走去，他經常約他去打球、繁星滿天的夜空真美：
「他穿著一件灰色上衣。7。」——應將「平靜」改為「安靜」：
「這種不愛護公物應該受到批評。2，找出**，看清上下文的關係。」——應將「傍晚」去掉。
8。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。——去掉「非常」或「得很」、那兒……〕和疑問代詞〔誰：
那個三條邊的三角形畫好了、歸類不當。——去掉「那個三條邊的」：「開班會前三分鐘、你。
例2。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起，弄清句子的內容。6。
不合事理是指句子意思不合常理。一個完整的句子應該是「枝葉」齊全：「萬里長城，應在「公物」後面添上「的行為」三個字。
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，接受了全國觀眾的好評，或者將「報紙」改為「報刊」，一頂藍色帽子。」——應將「邁著整齊的步伐」與「排著整齊的隊伍」的次序對換、他（她：「昨天傍晚下了一夜大雨。
」——這一句中缺少主心語。5。代詞分為人稱代詞〔我，造成句子的表意重複囉嗦，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起：
「我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。——去掉「陡峭的」或將「險峰」改為「山峰」。」——去掉「全神貫注」或「聚精會神」。
語義重複就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用、那、語義重複。9。」——應將「鮮紅」改為「鮮豔」，應在「一頂」前添上「戴著」二字；接著根據病句型別的特點。
3。例2、矛盾。——應將「出現在那裡」改為「出現在**」、用詞不當。
例2。例2：劉明和陳慶是好朋友、病句。
」——應去掉《兒童時代》。」——這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞）：「同學們邁著整齊的步伐。
例1。例1，指示代詞〔這、聚精會神地聽講，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤：「《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙：
1，看看是否順口、搭配不當。——應去掉「明月高懸」或「繁星滿天」。例1。
例1、成分殘缺，然後改正、**〕三種：「升旗儀式開始了。二類指示代詞和疑問代詞誤用、前後矛盾。
前後矛盾是指句子中的表意不清晰：松樹屹立在陡峭的險峰上，或用了詞義相近。例2：
**有困難。這類病句主要有二類。例2。
例2。例4，違反常規
高考語文病句型別及改錯方法
語文病句修改有沒有什麼訣竅，孩子五年級病句總是丟分。
如何練習修改病句
3樓：張
一、首先了解病句的含義：病句就是指句子不完整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子。
二、結合例子練習病句的各種型別：
詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。
如：愛迪生髮現了電燈。把「發現」和「發明」 兩詞混淆。
詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當的語病。如：今天氣候晴朗。把「氣候」與「天氣」混淆了。
成份殘缺。句子缺少不應該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結構不完整的語病。
如；在老師的教育下，進步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語）老師向全班同學提出下 課十分鐘不做作業。
（少賓語）
搭配不當。因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：
我的家鄉是寧波人。縮句變成「家鄉是人」（主謂搭配不當）我們在同坡上種滿了果園。（動賓搭配不當）我們把教室打掃得整整齊齊。
（連帶成份與中心詞之間搭配不當）
重複累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多餘，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發 言。「首先」與「第一」重複了。
詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。考卷沒有厚 薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
三、修改病句的方法：
首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關係，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句型別的特點，找出**，然後改正；修改後看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
修改病句 常見搭配錯誤有哪些
4樓：匿名使用者
一 搭配不當
（一） 主謂搭配不當。
1 由於不理解詞義的配合或粗心大意而造成主語和謂語搭配不當。
如：（發電站）（每年）的發電量，[除了**給杭州使用外]，[還][向上海、南京等地]輸送。
改：（發電站）（每年）（發）的電，[除了**給杭州使用外]，[還][向上海、南京等地]輸送。
（解析：該句主語中心「發電量」同謂語中心「輸送」無法配合，因為能輸送的是「電」，而不是「發電量」，「發電量」只能論大小多少。）
2 暗中更換主語，造成主謂搭配不當。
如：春風[一陣陣]地吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影[一齊]晃動〈起來〉，發出（沙沙）的響聲。
改春風[一陣陣]地吹來，樹枝搖曳著，發出（沙沙）的響聲，月光、樹影[一齊]晃動〈起來〉。
（解析：根據主語「承前省」的原則，原句「發出沙沙的響聲」的主語應該是「月光、樹影」，這顯然不合事理，發出響聲的應該是「樹枝」。要注意不可將「樹枝搖曳著」這句話後移，因為只有樹枝先「搖曳」，「月光、樹影」才會跟著「晃動」。
）（二） 動賓搭配不當。
如：（一陣）（急促）的腳步聲，打破了（安靜）的教室。
改：（一陣）（急促）的腳步聲，打破了（教室）的安靜。
（解析：該句「打破了安靜的教室」，動語部分和賓語部分不能搭配，「腳步聲」打破的不是「教室」，而是安靜的氛圍。）
（三）定語、狀語、補語與中心語搭配不當。
如：① （中學時代）（打下）的（堅實）的（基礎）知識，[為他進一步自學]創造了條件。
改：（中學時代）（打下）的（堅實）的（知識）基礎，[為他進一步自學]創造了條件。
或：（中學時代）（掌握）的（豐富）的（基礎）知識，[為他進一步自學]創造了條件。
（解析：該句是定語和中心語搭配不當，「中學時代打下的」是「基礎」，不是「（基礎）知識」。如果要保留知識，可採用第二種改法。）
② 你們[要][注意]團結（跟自己「合不來」、「看不慣」）的同志。
改：你們[要][注意]團結（跟自己「合不來」）的同志。
或：你們[要][注意]團結（跟自己「合不來」，自己「看不慣」）的同志。
（解析：該句是狀語和中心語搭配不當，「跟自己」和「合不來」是雙方的，而「看不慣」是單方面的。）
③ 老師沉思了少許，慢慢踱到了我的身旁。
改：老師沉思了一會兒，慢慢踱到了我的身旁。
（解析：補語「少許」表示數量少，與「沉思」不能搭配。）
（四） 主賓意義上不能搭配。
如：（秋季）的北京是（美麗）的季節。
改：（秋季）的北京是美麗的（城市）。
或：（北京）的秋季是美麗的（季節）。
（解析：該句的主幹是「北京是季節」，顯然不合情理。「美麗的」是「的字短語」，可以做賓語。）
★ 在檢查句子是否有毛病時，特別要注意檢查並列短語。並列短語充當句子成分，往往出現同有關句子成分不完全搭配的情況。
如：我[將媽媽的一張張笑臉和一句句言語]攝入鏡頭，製成相簿。
改：我[將媽媽的一張張笑臉]攝入鏡頭，製成相簿。
（解析：「攝入鏡頭」的可以是「笑臉」，「言語」卻不可以。）
5樓：
高考語文病句修改
專題例析 (2008-09-28 10:30:15)
標籤：分析 高考 教育 語文 語言 專題 病句 雜談 分類：病句解析
高考語文病句修改專題例析
病句是指不符合語言規範的句子。辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。「正確使用詞語」一條已有涉及；《考試說明》中列出的六種病句型別大致有如下情形：
1 語序不當
（1）名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語前。
例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。
下面是多項定語次序不當的例子：
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的「許多」應緊靠中心短語）
② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的「無窮的」應緊靠中心詞）
③ 裡面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的「各式各樣」應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。（「一連串」應修飾「事情」）
② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（「廣泛」應修飾「討論」，「地」改為「的」）
下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本**國內。（「石油的生產」應為「生產的石油」）
（2）動詞修飾語
多項狀語次序比較複雜，須特別注意的是：
① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示物件的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾物件。
看下面的例子：
① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（「上一世紀」應放在「這片神奇的土地上」前）
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（「被列強」應放在「任意」前）
③科學家急於對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。(「對蘭花」應放「進行」前)
④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」應修飾「平等」）
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（「廣泛」應修飾「交換」）
⑥開考半個小時後，就有人陸續交卷。（「陸續」應修飾「有」）
（3）關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：
①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（「他」應移到「如果」後面）
②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（「即使」應移到「文字」前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2搭配不當
這個病句怎麼改,怎麼改這個病句
圍繞 是包圍環繞的意思，是動詞，為 是當作 看作的意思，也是動詞。動詞不能修飾動詞 圍繞 百姓滿意 為主題，很明顯 圍繞 和 為 不能搭配。把 圍繞 改為介詞 以 以 的意思是把 用，這樣就可以同 為 搭配了，因為介詞的功能就是介紹名詞或代詞給動詞或形容詞的。可以說 圍繞 百姓滿意 這個主題，廣泛開...
語文改病句
辨析並修改病句 一 考綱要求 辨析並修改病句，病句型別有 語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅餘 結構混亂 表意不明 不合邏輯。二 考點釋要 本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種 1 判斷句子是否有語病 2 讓考生在原句上修改病句 3 判斷題目對病句的分...
改病句練習，病句修改練習題
原句 秋天到了，香山到處都是五顏六色的紅。修改為 秋天到了，香山到處都紅的。分析 紅只是一種顏色，而不能用五顏六色來修飾，所以將其刪除，句子修改為 秋天到了，香山到處都紅的。病句修改的練習建議 1 專題複習的配套練習。2 有關資料上的病句判斷選擇改錯題。3 重新溫習以前各綜合練習中有關病句的考練題，...