1樓:網路營銷阿義
這個有的,如果是榮譽證書是有用的,其他的小東西是無用的,最起碼要市級以上的證書才是有效的
教師評職稱必須帶班主任嗎
優質課老師評職稱是不是總可以用
2樓:鑫淼
評職稱微課製作時的幾個誤區
3樓:輕淺漾
是的,五年以內即可。評上了自然就沒用,沒評上自然一直有用~
教師編制有什麼作用?沒有編制可以評職稱嗎?
4樓:春素小皙化妝品
作用1、教師的編制屬於全額撥款事業單
位編制,享受事業單位工作待遇。
2、有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高,工齡增加工齡工資也增加。
3、有編制的教師工作更有保障,更穩定。可以調動,退休後享有相應的社保和職業年金。
無編制的學校教師無職稱,更無職稱工資。
擴充套件資料
有無編制主要區別
教師有無編制的區別主要體現在以下幾個方面:
1、有編制可以調動,有相應的職稱工資並可以晉升,退休後享受相應的社保和職業年金。
2、無編制的學校教師往往屬於臨聘人員,無法晉升,無法調動,即只屬於代課老師,往往也無職稱,更無職稱工資。退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理。
合理配置教師資源,各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標準,並對村小學和教學點予以傾斜。要改善教師資源的初次配置,採取各種有效措施,吸引優秀高校畢業生和志願者到農村學校或薄弱學校任教。
對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師,在工資、職稱等方面實行傾斜政策,在核準崗位結構比例時高階教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。完善醫療、養老等社會保障制度建設,切實維護農村教師社會保障權益。
合理配置各學科教師,配齊體育、**、美術等課程教師。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。
實行教師資格證有效期制度,加強教師培訓,提高培訓效果,提升教師師德修養和業務能力。要實行縣域內公辦學校校長、教師交流制度。各地要逐步實行縣級教育部門統一聘任校長,推行校長聘期制。
建立和完善鼓勵城鎮學校校長、教師到農村學校或城市薄弱學校任職任教機制,完善促進縣域內校長、教師交流的政策措施,建設農村艱苦邊遠地區教師週轉宿舍,城鎮學校教師評聘高階職稱原則上要有一年以上在農村學校任教經歷。
5樓:中公教育
教育編制是每個師範類學生或代課教師的一大目標,因為其中涉及到了利益問題。很多大學生在大學期間就開始複習備考教師資格考試,拿到教師資格證後,畢業參加了教師編制的招聘考試。
教師編制的作用:
1、教師的編制是全額撥款事業單位編制,享受事業單位工作待遇。但實際操作中,由於不同地區經濟水平發展的不同,使得有些地方教育系統在繳交社保方面只繳交部分。
2、有編制的教師工資是由基本工資、津補貼、職稱工資等組成的。職稱工資是可以隨著職稱升高而升高的,工齡工資也是隨著工齡增加而增加的。無編制人員工資相對還是固定得,但在職稱晉升和工齡方面,一般無法保證。
近幾年雖然在改革,但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異的。
3、有編制的老師工作更有保障,更加穩定,而且可以調動,退休後享有相應的社保和職業年金。這對於很多教師而言,是件非常不錯的事。
編制與評職稱關係:
從原則上來講,是沒有關係的,但是職稱評定時的名額分配問題還每一所學校都會考慮到的,所以如果名額少的話,就很少考慮到非在編人員了。因此,非在編教師職稱晉升上沒***。
6樓:匿名使用者
來自教育局官方,民辦學校教師
職稱評審工作。民辦學校教師和公辦學校非在編教師在職稱評定方面享有與公辦學校教師同等權利,各地要對所屬的民辦中小學教師和公辦中小學校聘任的非在編教師,特別是幼兒園非在編教師進行摸底,對於符合中小學教師系列職稱評審條件的,要納入當地中小學教師職稱評審範圍,允許參加相應的職稱評審,評審結果由所在學校自主使用。
沒有教學經驗,有教師資格證,去培訓機構當老師,有可能嗎
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當教師去公辦的學校好還是私立的或者培訓機構好呢
私立和公辦學 校的bai區別就是編制問du題zhi 其次是薪資問dao題,私立學校 的工資回可能更高一些答,公辦學校的老師其他福利可能更好一些。培訓機構嘛,按照課時費來計算的,課多,工資就多。英語和語文,如果你都能拿下的話,建議英語吧,英語不管在私立學校還是在培訓機構,都比較吃香的。語文競爭力大,畢...