1樓：唯愛神起
文章塑造了我的強大與小兄弟的瘦弱,兩個人物形象之間有什麼聯絡。請談談你的看法
初中課文《風箏》一課主要講了什麼
2樓：匿名使用者
風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心絃。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恆的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與衝突中展現濃濃的兄弟之情。
可是，細讀作品，作者的立意遠不止於此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。作者以風箏為描述物件，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是複雜思想感情的凝聚載體。
詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。
表達了作者對舊社會的痛恨，對弟弟的同情
3樓：匿名使用者
這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對「我」粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗
4樓：匿名使用者
魯迅《風箏
》的寫作背景：文章以風箏為引線，對「我」粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。
這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。
作者插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚「我」對故鄉的讚美之情。在此基礎上，作者進一步直接抒發了這種感情：
「我現在在那裡呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了。」這就將「我」對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。
注意的是，在這裡還不單純是為了抒發「我」對故鄉的深情，而是諷刺家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。一個特點，是作者採用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。
課文是七年級上冊，魯迅的《風箏》
5樓：愛笑的大巧若拙
一、批判封建教育思想和倫理道德
二、自我解剖自我贖罪
三、倡導正確的兒童教育方法
四、歌頌親情美
初一上語文 風箏一課
6樓：新賣油翁
魯迅的《風箏》一文，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之餘兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
7樓：平湖市東湖中學
意義 自省精神 深沉感慨
8樓：廖
禿:沒有枝葉。
蟹：螃蟹。
蕾：花骨朵，含苞未放的花。
丫杈：既「椏杈」，上端分岔的東西．
寂寞：孤單冷清；清淨；寂靜．
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看．
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落．
訣別：分別（多指不再見的離別）．
盪漾：（水波）一起一伏地動．
嫌惡：厭惡．
笑柄：可以拿來取笑的資料．
可鄙：令人鄙視．
驚惶：驚慌．
瑟縮：身體因寒冷＼受驚等而蜷縮或兼抖動．
傲然：堅強不屈的樣子．
虐殺：虐待人而致死．
寬恕：寬容饒恕．
恍然大悟：形容忽然醒悟．
苦心孤詣：費盡心思鑽研或經營．（孤詣：別人所達不到的）(1)因為在自己的家鄉是春二月開始放風箏的,而北京冬季就有風箏了(驚異)而正是這一幕又讓作者想起了小時侯對精神虐殺的這一幕.
(悲哀)
(2)具體指不讓小兄弟放風箏,還毀壞小兄弟的風箏.
(3)表達了更深沉的悲哀.
初一上冊的語文書《風箏》這一課後面的詩是什麼？？
9樓：匿名使用者
《風箏》這一課後面沒有詩
初中七年級語文課本上冊全部作者簡介
建議你是一個一個作者蒐集，我只能幫這些，今年我也上初二，就是一個一個搜出來的.雖然累，但很值得。王家新，1957年生於湖北均縣 現在丹江口市 1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業回，分配到湖北鄖陽 答師專任教。1985年借調到北京 詩刊 社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1...
語文七年級上冊的課文，語文七年級上冊的一篇課文
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七年級上冊語文古詩專題試卷,七年級上冊語文古詩
1 詩人抓住鶯 燕的爭吵 忙碌的細節突出早春特點，將詩人發現春天來臨的喜悅之情，自然融入對景物的描寫之中的兩句詩是 2 錢塘江春行 的頸聯是 3 詩中描述詩人遊覽行蹤和西湖春來水漲的秀美景色的詩句是 4 描寫春到西湖，以禽鳥的活躍突出盎然春意的詩句是 5 寫西湖花草生機勃勃 嫵媚動人的詩句是 6 寫...