1樓：匿名使用者
1.通讀全文，思考「從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役」的原因是什麼？
因為情況危急，大家都已經明白，在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了！
2「別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形」，聯絡上下文，說說這樣的情形是什麼？
因為日本要實現文化統治，它們如果不選擇結束學校，則要教授於日本文化和日本語言。那樣，中華文化最終要被取締。他們寧死也不要這個結果，所以選擇遷校或者結束學院。
3.如何理解「誰都明白這『最後一課』的意義。我願意講得越多愈好；學生們願意筆記記得愈多愈好」這句話？
因為當時的社會動盪不安，遷校後，大家能夠繼續續集在一起讀書也是未知數。這可能就是大家在這裡上的最後一課，所以大家都非常慎重和珍惜。
4.怎麼理解「我的表在衣袋裡滴滴答答地走著，那聲音彷彿聽得見」這句話？
形容時間很緊張！大家都希望時間可以停留在這刻。但是無奈時間還是繼續向前進，日本還是會進軍學校。大家的心變得無比沉重！
2樓：匿名使用者
1.讓我們讀國語
2.自己造
3.含淚而別
3樓：啊哈哈哈陳
歷史寫字
窗外又傳來普魯士兵的號聲
初一下學期《最後一課》的課後習題第二題的答案
4樓：丫滴
第22段「我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。」猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什麼？
例：自己服務了四十年的學校突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄，這些痛苦連孩子們都感受到了，我們難道體會不出？悲憤
5樓：匿名使用者
1．描寫韓麥爾先生不同尋常的服飾，表現他要告別祖國語言時的萬分悲痛而又鎮定的心情。
2．描寫他的神態，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。
3．描寫他的語言和行動，表現出悲憤、無畏的心情。
我們剛學過 老師說的應該沒有錯
6樓：姍摩羯
二，1、寫韓麥爾先生今天的的服裝不同於往日，寫今天的重要，和韓麥爾先生對法語的熱愛。 2、描寫他的神態，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。
3．描寫他的語言和行動，表現出悲憤、無畏、可又無奈的心情。
7樓：匿名使用者
這是他上的最後一節課了!
2.他要走了,可能再也見不到這個教室,他想好好看看!
3悲憤和痛苦
8樓：袁傅香戊壬
自己服務了四十年的學校突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄，這些痛苦連孩子們都感受到了，我們難道體會不出？
初一下的《最後一課》課內閱讀題，急需啊
9樓：゛陌兮染
文字選自課文《最後一課》，作者（都德 ），是（法）國**家。（2分）
10．本文用第一人稱寫作的好處是： （2分）
加強真實感。作品原來還有一個副標題是「阿爾薩斯省的一個小孩子的自述」。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的**，表現出他們對祖國的戀戀深情。
小主人公在這堂課裡受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
11．寫出二三段中描寫自然景象和社會現象的句子，說說它們作用？（3分）
自然現象：天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；社會現象：普魯士兵正在操練。
作用：表現我的貪玩心理，普魯士士兵為下文發生的事情作鋪墊。
12．小弗朗士看見普魯士兵操練，想了些什麼？看見布告牌前許多人，想了些什麼？此時的小弗朗士是一個什麼樣的孩子？（3分）
看到士兵操練，他想到：「這些景象，比分詞用法有趣多了。」布告牌前的許多人，他只在心裡思量：
「又出了什麼事啦？」此時的小弗朗士是一個貪玩、不關心時事的小學生。生動地表現了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。
13．「天氣那麼暖和，那麼晴朗」「畫眉在林邊宛轉地唱歌」與全文的嚴肅氣氛是否協調？（2分）
主要運用對照寫法。開頭的輕鬆優美的筆調，與下文的上課前教室裡的氣氛異乎尋常進行對照。把這「最後一課」莊嚴、悲憤的氣氛烘托得愈來愈重，愈來愈強烈，充分表現了「最後一課」引起的學生、老師以及鎮上人的強烈震動和他們對這「最後一課」的無比珍惜。
10樓：藍色狐狸
.一、閱讀下面文字，回答後面問題。
語法課上完了，我們又上習學課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的學帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。
這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個人那麼專心，教室裡那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。
有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「槓子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！
」1．上文的中心是什麼？
2．字帖上用美麗的圓體字寫上「法蘭西」，「阿爾薩斯」是為了表示學生的什麼感情？
3．「有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。」作者這樣寫，目的是什麼？
4．用——劃出描寫小弗郎士心理活動的句子，並說出這個句子的意思。
5．段中哪個句子用了比喻修辭方法？這句話包含的深意是什麼？
二、課內語段閱讀題
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——①他們已經收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色甲，我覺得他從來沒有這麼高大。
「我的朋友們啊，」他說（ ）「我——我——」②
但是他乙了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們作了一個手勢：「散學了，——③你們走吧。」
1．文中方框甲、乙兩處最恰當的詞語依次是（）
a．雪白停住b．蒼白頓住c．慘白哽住d．灰白站住
2．文中標①、②、③三處破折號，其意思依次是（）
a．表解釋錶停頓錶轉折b．表解釋表聲音延續表遞進
c．表遞進表聲音延續表解釋d．表遞進錶停頓表遞進
3．給括號中填上標點：
「我的朋友們啊，」他說（）「我——我——」
a．： b．， c．； d．。
4．「我的朋友們啊」，這裡韓麥爾先生為什麼對學生們用「朋友們」的稱呼，是因為（）
a．今天聽課的不只是學生們，還有鎮上的大人。
b．這是最後一課，他不想用老師的身份同學生講話。
c．這是最後一課，今天學生個個「那麼專心」，顯得特別可愛，因而韓麥爾先生激動地說「我的朋友們……」
d．韓麥爾先生用充滿感情的口吻稱呼孩子們，讓他們意識到目前的嚴重局勢、處境。
5．韓麥爾先生只寫「法蘭西萬歲」兩個大字，卻「使出全身力量」，這是因為（）
a．這兩個字太難寫了。
b．今天聽課的還有鎮上的大人，韓麥爾先生太緊張了。
c．韓麥爾先生傾注了所有的情感來寫這兩個大字。
d．只是最後一課，韓麥爾先生要表現他的文化教養，因而特別認真地寫字。
6．這一段對韓麥爾先生主要採用了（）
a．外貌、動作描寫b．動作、語言描寫
c．動作、心理描寫d．神態、動作、語言描寫
三、閱讀下面文字，回答後面問題。
最後一課
鄭振鐸12月8日
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢裡被**的鈴聲驚醒。
「聽到了炮聲和機關槍聲沒有？」c在**裡說。
「沒有聽見。發生了什麼事？」
「聽說日本人佔領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉，一隻美國炮艦投降了。」
接連的又來了幾個**，有的是報館裡的朋友打來的。事實漸漸地明白。
英**艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水裡。
日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認為孤島的最後一塊彈丸地，終於也淪陷於敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：
「看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。」
太陽光很紅亮地晒著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊地搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
「今天的事，」我說道，「你們都已經知道了罷，」學生們都點點頭。「我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。」
學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
「但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。」
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的（ ），格外的（ ），語音裡自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最後的沉著；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們的上了刺刀，「引滿待發」。
然而（ ）（ ），沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這「最後一課」的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裡講完了它，學生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形。
對於要「辭別」的，要「離開」的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地塗寫著，刻劃著許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢！
[(1)街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過.太陽光很有精神地晒著。]
我的表在衣袋裡低低地嗒嗒地走著，那聲音彷彿聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉我異常地在等待著；等待著最後一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
幾分鐘後，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口,由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣佈道：「現在下課！」
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地吸泣著。
[②沒有一個學生有什麼要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,]個個人都已決定了應該怎麼辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。
從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
1．給下列詞語中的加點字注音，並解釋詞義。
（1）鳧水（ ）——
（2）眷戀（ ）——
（3）抽泣（ ）——
2．在下列詞語中選擇合適的填入文中的括號中去。
親近 親密 親切 清朗 明白 明晰
鎮靜 平靜 鎮定 安穩 安詳 坦然
3．寫出下列詞的近義詞。
默默無聲（ ）
心無旁用（ ）
熙來攘往（ ）
4．簡要概述事情發生的社會背景。
答：5．12月8日這一天，暨大作出了一個什麼決定?（用原話內容）？
答：6．劃線句①是什麼描寫？在文中起什麼作用？
答：7．劃線句②用了什麼修辭手法？這句話的含義是什麼？
答：8．這最後一課，同學們有什麼表現？課堂上瀰漫著一種什麼氣氛？
答：9．本文表達了作者怎樣的思想感情？
答：一、
1、我們上習字課的情景。
2、表示「阿爾薩斯」是「法蘭西」不可分割的一部分。
3、襯托孩子們學習的專注。
4、最後一句，寫出了小弗郎士嘲笑侵略者強迫他們學德語的愚蠢。
5、比喻句略，由於韓麥爾先生激發了學生們的愛國熱情，國旗已經飄揚於學生心中，表現了學生充分認識到祖國文字的重要性。
二、1．c 2．b 3．b 4．d 5．c 6．d
三、1．（l）fù 浮（2）juàn 深切地留念（3）chuō 抽噎
2．親切 清朗 鎮定 安詳
3．悄無聲息 專心致志 人來人往
4．日本侵略者侵佔上海租界，上海國民黨軍撤退淪陷之時。
5．「看見一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。」
6．環境描寫，起反襯作用。
7．排比，學生們都很堅定，目標明確，準備著對付來犯的敵人。
8．學生：上課前，學生們已都在自己的座位上了；學生們不到的人很少，臉上呈現著堅毅的神色照常地筆記著；默默無聲的、沙沙地不停在抄記著，心無旁用；靠在課椅的扶手上，撫磨著，也覺得十分的難分難捨……上課氣氛：一切記安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
9．對日本強盜的無比仇恨，對暨大師生無聲抗日行動的歌頌，從而表達自己的愛國主義感情。
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