1樓：溥月朗
小學四年級是一個關鍵階段，相信各位家長最頭疼的就是孩子每次寫作文都是東一榔頭西一棒子，或者就是乾巴巴的平鋪直敘，沒有任何的層次感，所以每次我們都會乾著急，也讓孩子多讀書，也讓孩子背課文，可是依然沒有很大的起色，到底該如何做才能讓孩子行雲如流水，下筆如有神呢？
我是文科出身，想當年，對於寫作那叫一個感興趣，一直到大學都還堅持在寫日記，而且還參加了很多的寫作大賽，雖然沒成為什麼專業的作家，但是至少我記得學生生涯每次的考試作文都還是相當搶眼的，於是我就開始考慮自己當年為什麼會這麼愛寫作，總結了主要是下面兩個要素：
1、父母的鼓勵：那個時候雖然在農村，但是隻要我想訂報紙、刊物，沒有一次被拒絕過，那個時候的故事大王、故事會、少年報等等，涉獵非常廣泛！
2、家庭的影響：我爺爺那個時候退休了以後天天在院子裡放個搖椅帶著眼鏡看書，所有他看過的書，像是封神演義、聊齋志異等等，我也都全部看了個遍！
當然除了家庭因素以外，我感覺對於孩子提升作文水平有幫助的途徑至少還應該包括以下幾點：
1、興趣廣泛，融匯貫通，知識涉獵面的多寡，會直接影響寫作文時候的遣詞造句！上學的時候非常喜歡唱歌，尤其是一些民謠或者流行歌曲，其實很多的歌詞就是一篇濃縮的經典作文，我記得那個時候還曾經刻意的思考過如何把歌詞柔和到作文裡面
2023年我高考正好趕上羽泉的《最美》紅遍大街小巷，當年的高考作文我還模仿最美的歌詞進行了改編，成績也還不錯！我想說的是，不光是唱歌，比如對於古詩詞的熱愛，對於戲曲的熱愛，對於科學的熱愛等等，其實所有這些素材都可以用在我們的寫作當中，素材的廣泛和豐富就能在我們寫作的時候帶來靈感和選擇，否則的話頭腦當中沒有任何素材可用，只能望題興嘆！
2、必備的技巧和各種型別作文大致的架構是必須要了解的！有了一定的素材的累積，下一個需要注意的問題就是對於寫作技巧的把握了：比如寫記敘文，就是要注意五要素：
時間、地點、人物、事件、結果，寫作的過程中一定要注意觀察自己這五大要素是不是全部涵蓋了，否則的話記成了流水賬就會失分；
再比如議**，就是論點、論據、論證，是不是有突出的論點，論據是什麼，通過什麼論證方法來講的，必須要全面！寫作技巧建議各位父母結合老師平日裡對孩子作文的批改情況，進行實踐性的指導，也就是說買那些寫作技巧的書，說實話孩子根本看不進去，倒不如通過他們實際寫的文章，結合老師的批語，對孩子現有的作文通過更改遣詞造句，增刪相關語句，形成一篇滿分作文，效果來的更快！
其實寫作文是一種表達內心情感、想法、建議或意見的一種意識轉換形式，之所以我們會說有些人是茶壺裡煮餃子，有口說不出，其實說白了還是積累的少、鍛鍊的少，包括很多的家長會感覺自己的孩子看的書也不少，但是為什麼寫作還是得不了高分呢，關鍵在於輸入與輸出之間是需要一個轉換過程的，我們應該通過各種形式強化孩子的這種轉化，比如讀完書以後，讓孩子給我們複述
並且就書中的某一個觀點表明自己的看法，也就是說不是泛泛的看書，而是精讀，有頭有尾的精讀！長此以往，孩子自然而然就會萌生更多自己的想法和看法，不僅對於寫作，對於閱讀理解等等的幫助也會非常明顯！
2樓：乾煸新鮮事
在小學四年級的時候，應該讓孩子懂得觀察生活中的問題，然後訓練好作文。
3樓：說教育
小學生的作文一般都非常的簡單我們只需要細緻的觀察生活或者某一個事物就可以了，那麼我們就需要教孩子觀察的方法。
4樓：花花就是我
那麼在孩子四年級的時候，就應該要讓他有寫日記的習慣，這樣就能夠提高寫作能力。
5樓：鬱蔥蔥
只能多寫了。我這邊樓道里有個小孩子，從2年級就開始學寫作文了，所以上3年級的時候就不那麼吃力，這種事情就是培養孩子對寫作的興趣，還要多帶著孩子去外面走走找靈感，還要買上幾本好的作文書做參考。
怎樣提高四年級學生的作文能力？
6樓：
一、讀萬卷書
閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑑人家寫作的手法，實在是一舉多得。
為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜誌。我制定了一份「選單」——
報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等等。
雜誌類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。
圖書類：《湯姆·沙耶歷險記》、《哈克貝利·芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什麼》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬裡》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寄小讀者》、《誰是未來的中隊長》、《廣東兒童文學獲獎作品選》等。
這樣做是希望通過一定數量的閱讀，讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。
此外，我還適當介紹現代知名作家如魯迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、楊朔、陳伯吹等人的作品，甚至引導他們去看《水滸傳》、《三國演義》等古典**。正如魯迅先生所說的，讀書有如蜂採蜜。這對求知慾強的孩子，無疑是十分有益的。
當然，我會勸止他們去看兒童不宜的書刊，以免產生不良作用。
二、觀察人、事、物
觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細緻。
在教學過程中，我經常說服同學們學會觀察。不論是動物，包括天上飛的，地上走的，水裡遊的；不論是植物，包括花、草、樹木；不論是房屋、橋樑、公路；不論是天空、雲彩、風、雷、雨、電；不論是各種膚色的人，各種民族的人……
我引導同學們看一篇觀察範文：《小烏龜趣事》。這是一位小學生的習作，曾刊登在報章上。文章寫了小烏龜的外形、動作、生活習性等，充滿了孩子們的情趣，尤其觀察方面，很值得孩子們借鑑。
我又印發了《小檯燈》這篇優秀作文，讓同學們知道怎樣通過對小檯燈的觀察，把小檯燈的外形、顏色、特點、構造、質地逐一介紹給讀者，從而進一步提高觀察力。
在上寫作訓練課時，我要求大家帶來自己平日心愛的玩具，寫一篇觀察短文。他們的積極性調動起來了，紛紛拿出自己心愛的東西，例如玩具火車、「蠟筆小新」鬧鐘等。他們按照老師的要求，第一次寫成了一篇頗有條理、內容充實、結構完整的文章。
由於我要求同學們觀察時按一定順序，抓住特色，發揮想像，所以，有的同學還寫得比較生動有趣。
有時，我帶同學們到公園，也隨時抓住機會現場引導他們觀察荷葉、荷花和各種形態，觀察錦鯉的游泳、嬉戲、覓食等動態。
至於人物，我要求他們觀察自己的同學、親友、老師，留意人物的外貌、動作、語言、性情等。這個問題，下文還有專門的論述。
三、掌握必要的作文知識
小學生學作文，不一定非講究寫作技巧不可，但掌握一定的作文知識，則頗有必要。按要求來說，小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。這兩類記敘性的文章，小學生都應該掌握其寫法。
於是我給同學們提供了幾篇典型的優秀記敘文，例如《這件事真令我難忘》、《生日的晚餐》、《照相》等，它們都以記事為主。另外我又提供了幾篇以記人為主的記敘文，例如《一個我敬佩的人》、《我的小夥伴》、《賣藕的小姑娘》等。
經過一段時間，同學們逐步懂得了記事、記人的方法。但是問題又來了，他們寫得不具體生動，中心也不大明確。
為此，我又給同學們講《怎樣把文章寫得具體》以及《怎樣圍繞中心敘述》這兩個專題。例如寫一位老師，中心是表現他「關心學生」，那麼選的題材應該是為學生進行個別輔導、為學生新增衣服、帶學生看病、跟學生談心以解決他們的思想問題。這樣一來，不但中心明確，而且內容具體。
四、重視詞語運用
文章是無聲的語言，要讓讀者讀起來覺得通順流利，易於領會。指導小學生作文，這一點要引起足夠的重視。因為用詞不妥貼，必然文句不通。
例如：我毫不猶豫地哭了。「豪不猶豫」一詞就不妥貼，改「情不自禁」比較通順。
此其一。不合事理，也會導致文句不通。例如：
升旗了，我們全校抬頭挺胸。「全校」是不會「抬頭挺胸」的，這裡顯然漏寫了「同學」二字。此其二。
用詞不合生活習慣，也讓讀者覺得彆扭。例如「我看見海上有一架**。」其中「架」字就不對，應改為「艘」字。
此其三。還有，小學生往往弄不清「二」與「兩」字的分別。文章中經常出現「教室裡只剩下我和小明二個人」的句子。
我又對學生們解釋清楚，雖然「二」、「兩」的含意差不多，但用起來要合乎習慣。比如「他得了第二名」，不能說成「第兩名」，又如「我穿了兩件衣服」，不應說成「我穿了二件衣服」。
最後，廣州地區的學生，在文章裡會夾有廣州話的成分，讀起來也很彆扭。例如：「我不等她放學，一個人先走了。
」又如：「這個玩具，是媽媽幫我買的。」這些問題，看似很平常，但影響不好，必須提醒同學們注意克服。
錯別字的出現，也會影響文章的質量。例如：「我玩的真開心。
」或者：「中隊長喊到：全體敬禮!
」五、學會描寫
要提高文章的感染力，還要學會描寫事物的方法。當然，描寫有各種不同的型別，這裡只談人物描寫和場面描寫。
小學生寫作，一般都較單純，較直接，往往把層面淺的東西寫完了就算，不大注意作更深的挖掘。比方寫人物，同學們只把這個人物幹些什麼，「三下五去二」地收筆了。這樣，人物就缺乏立體感，缺乏生命力。
這就要讓他們掌握初步的人物描寫的方法，例如外貌描寫、動作描寫、對話(語言)描寫，甚至心理描寫，都要教給他們。
在教學過程中，深入淺出地讓同學們去模仿、學習人物描寫方法。我舉出武松、關羽、孔乙己和祥林嫂等人物，用這些典型的人物形象，去激發同學們寫好人物的積極性。我不止一次地向孩子們講「武松醉打蔣門神」的寫作方法，也不止一次地向孩子們述說魯迅先生描寫少年閏土和中年閏土的技巧。
同學們都心領神會，比較專心地學，而且取得一定的成效。
小學生寫作經驗少，對敘事輔陳訓練不多，作起文章來大多見事寫事，見人寫人，很少看到他們精彩的場面描寫。為了解決這個問題，我印發了一些精彩的場面描寫的片斷，例如「爸爸檢查兒子作業」的場面，「拔河比賽」的場面，「大清潔勞動」的場面。在引導同學閱讀這些片斷時，讓同學們懂得，場面描寫實際是生活場景的具體生動的再現。
只有這樣做，敘事才會具體，寫人才會生動。
六、加強寫作訓練
要提高學生的寫作能力，必須作長期的實踐，所以，寫作訓練一定要加強。
由於小學生多數見識閱歷不多。因此，我總爭取機會帶他們外出參觀、旅行，以收集寫作的材料。例如帶他們到番禺的旅遊景區寶墨園、廣州陳家祠、孫中山故居、可口可樂公司等處，讓他們觀察，學習，蒐集作文材料，然後進行寫作。
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