1樓：
良詩益友
詩歌是文學史上璀璨的瑰寶，在我看來，更是我人生道路上的益友。
詩是人的朋友，從小時候的床前明月光，到長大後的但願人長久，千里共嬋娟。詩歌伴隨我們走過一個個春夏秋冬，看著我們的成長，豐富著我們的精神世界。試問哪個中國人不會讀一首兩首的古詩，在詩裡，我們看到出征的將士們流汗的臉，我們看到在家等待丈夫歸來的憂愁的妻子，看到那個路不拾遺，夜不閉戶的桃花源，看到垂楊紫陌樓城東的花紅柳綠。
詩是不變的歷史，每當看到牙牙學語的小孩子搖頭晃腦的讀古詩，就會有種莫名的感動，一首流傳上百年的詩，經過千口傳誦，竟在一個孩童口中再次被吟出，這是多麼震撼的事情。古詩中記載著三國時的鐵馬金戈：千古江山，英雄無覓，孫仲謀處；書寫著兒女情長：
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅，故國神遊，多情應笑我，早生華髮；承載著英雄的悲嘆：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 大江東去，浪淘盡，千古風流人物 ，故壘西邊。
一襲青衫仙風道骨的男子站在江頭詠出豪情壯志。我仰頭，看到的是蒼茫的天，眺望到的是奔騰的水流，看到翻滾著的歷史，驚心動魄。
詩中有**屋，有顏如玉，有千鍾粟，有我的夢，有我的人生。
2樓：匿名使用者
要看你從哪一首古詩了。
作文《我從古詩古文中學到了什麼》
3樓：
樂透n咯你咯了卡納瓦羅咯嘛?暗戀者裡了你好啊美女你好啊美女們說話呢喃喃細語咯菌腈
作文:我從古詩中學到了什麼
4樓：超級瑪麗爽
1........................“春風又綠江南岸，明月何時照我還”每當我讀到這一首詩時，總會情不自禁地在“綠”字前面停下來，細細品味，慢慢咀嚼，就在這不經意間，我從古詩中學到了語文。
“閒居少鄰並，草徑入荒園，鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”就拿這一首《題李凝幽居》來說吧，這個敲字用的十分傳神，正因有了這一個敲字，才更加反映出了當時的夜晚是多麼安靜，多麼清幽。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
”中的鋪字形象的表現出了秋的夕陽是多麼舒緩，輕柔，給人一種畫面感，讓人神遊其中，怡然自得。《天淨沙·秋思》這首小令就更是不用說了，短短的二十八個字為我們描述了一幅淒涼，蕭瑟的秋思圖，讓讀者也不禁感到了一股股寒意。
徜徉在古詩的國度裡，我不僅體會了煉字的重要性，還學會了如何來描繪一種意境，這也為我的語文學習打下了基礎。
“明月幾時有，把酒問青天……”這一首蘇軾的《水調歌頭》對於人們來說是再熟悉不過了，每當我讀到這一首詩歌時，我的眼前總會出現一輪圓月，那皎潔的月光環繞著我，彷彿為我籠上了一層薄紗。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”每當我讀到這一首詩時，眼前又出現了另一番情景。
婀娜多姿的荷花在紅日的映照下更加嬌豔，令人無限神往。在中國，語文無處不在。五千年中華歷史與源流長。
其中古詩最為精闢，意思深長。成為了中國的一大代表。
從剛剛記事起，我就會背不少古詩了，到再大一些的時候，我就明白了古詩中的含義。其中有幾首古詩我的印象極為深刻—— “少壯不努力，老大徒傷悲。”讓我知道了時間的寶貴。
少年是人生最重要，最美好的時光；而年老了就什麼大事也做不成，什麼理想也無法實現了。
“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”讓我知道了做人不可做一個諂媚之人，要做一個潔身自好，出淤泥而不染的清白之人。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”讓我欽佩與詩人于謙的磊落胸襟和崇高情懷。
語文無處不在，它是一首詩、是一幅畫、是人生最美的樂章！
語文，使我們成長的必修課。古詩，則是中華語言最好的表達方式。
2......................詩，是最具韻律美的語文。她將語文以生動簡潔的形式表達給了我們。詩中飽含了詩人的感情，讀起來自然朗朗上口。
記得我從四五歲起，剛識得兩三字，便開始讀唐詩。唐詩是那樣神奇，把我帶到了一個奇妙的世界。駱賓王的詩將我帶到了蓮花池，池裡開滿蓮花，幾隻大白鵝“曲項向天歌”，用紅掌輕拂水面，激起陣陣鱗波……我久久的陶醉在這個假想的境界裡，不願離去。
這，便是我最早對語文的認識。
再大一點，便開始朗讀長篇詩歌了，詩人艾青的《礁石》把我帶到海邊，看著“一石激起千層浪”，我不由的聯想詩人一生，遠大抱負不能實現的悲憤，感慨到世間的不公。而與之相反的則是三國名士曹操的《觀滄海》，同樣也是寫海，但與艾青的不同。曹操卻寫出了另一番情趣，寫出了自己徵烏恆成功的喜悅，表達了自己博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。”我反覆吟誦，啊！詩是多麼能表達詩人的感情啊！
它多麼能表達語文啊。語文與詩，大概就是最好的搭檔了，用詩來表現語文，用語文來詮釋詩，再好不過了。
唐詩宋詞，與唐詩齊名，宋詞也是一種古詩。但它與唐詩表達的意境截然不同。宋代的女詞人李清照，寫出的詩詞是多麼的悲涼呀。
唐詩是豪放的，而宋詞則是婉約的，細膩多情的，如一個嫵媚的女子，嬌豔動人，但又不失一絲哀愁，比唐詩更勝一籌。
語文與詩，是我們在熟悉不過的了。只要你用心體會詩中的意境，就能學出語文；只要用心學語文，就能寫出詩。生活處處皆語文，我從古詩中學到了語文。
“明日別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”這幾句詩將我們帶入了一個寧靜的夜晚。稻香，蟬鳴，蛙叫，夏夜……好美，好美。
一首首古詩，帶我進入了一個個奇妙的世界，每一個字，每一句話，都讓我在不知不覺中與語文親密接觸，我像一個如飢似渴的孩子投入到語文的懷抱，汲取著營養。使我在學習語文的過程中，既讓我感受到語文帶來的樂趣，更讓我領略到國學的博大精深。
語文，它無處不在，或許它本身就是一首詩吧！一首令人百讀不厭，其樂無窮的詩。我從古詩中學到了語文，同時也在細細品味語文這首詩。
3.........................語文，使我們成長的必修課。古詩，則是中華語言最好的表達方式。
詩，是最具韻律美的語文。她將語文以生動簡潔的形式表達給了我們。詩中飽含了詩人的感情，讀起來自然朗朗上口。
記得我從四五歲起，剛識得兩三字，便開始讀唐詩。唐詩是那樣神奇，把我帶到了一個奇妙的世界。駱賓王的詩將我帶到了蓮花池，池裡開滿蓮花，幾隻大白鵝“曲項向天歌”，用紅掌輕拂水面，激起陣陣鱗波……我久久的陶醉在這個假想的境界裡，不願離去。
這，便是我最早對語文的認識。
再大一點，便開始朗讀長篇詩歌了，詩人艾青的《礁石》把我帶到海邊，看著“一石激起千層浪”，我不由的聯想詩人一生，遠大抱負不能實現的悲憤，感慨到世間的不公。而與之相反的則是三國名士曹操的《觀滄海》，同樣也是寫海，但與艾青的不同。曹操卻寫出了另一番情趣，寫出了自己徵烏恆成功的喜悅，表達了自己博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。”我反覆吟誦，啊！詩是多麼能表達詩人的感情啊！
它多麼能表達語文啊。語文與詩，大概就是最好的搭檔了，用詩來表現語文，用語文來詮釋詩，再好不過了。
唐詩宋詞，與唐詩齊名，宋詞也是一種古詩。但它與唐詩表達的意境截然不同。宋代的女詞人李清照，寫出的詩詞是多麼的悲涼呀。
唐詩是豪放的，而宋詞則是婉約的，細膩多情的，如一個嫵媚的女子，嬌豔動人，但又不失一絲哀愁，比唐詩更勝一籌。
語文與詩，是我們在熟悉不過的了。只要你用心體會詩中的意境，就能學出語文；只要用心學語文，就能寫出詩。生活處處皆語文，我從古詩中學到了語文。
求一篇關於古代詩歌的作文求大神幫助
5樓：桐紹暉
中國是詩歌的國度。中國文化的原始記錄就是以詩歌的方式開始的，詩歌始終貫穿中國人的文化生活五千多年。從西周時期的我國第一部詩歌總集——《詩經》的出現開始，詩歌就伴隨歷史朝我們一路走來。
翻開詩歌發展史，不難發現，詩歌從興盛到變化發展至今，到了前所未有的蕭條時期。詩歌的地位從“文學中的文學”一落千丈，跌入低谷。高考拒絕，其他的各種有關語文考試排斥，**副刊冷眼對待，詩歌刊物的迷茫不知如何選擇方向，受到冷淡，依然堅持的詩歌刊物所剩無幾。
詩歌到了該拯救還是消亡的關鍵時刻，詩歌興旺，匹夫有責。難道我們就沒有責任？ 詩歌的命運何去何從，如何發展，這都是每個中國人應該關注的。
尤其是一年又一年參加高考的學子，應該給他們一個探索發展的一個機會。是快節奏的生活方式排斥詩歌還是我們的閱讀視野真的不需要詩歌？回答是我們的生活太需要詩歌，否則從我們的小學一年級中的“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……”開始——到高中課本，從浩如煙海的詩歌中精選了那麼多範文，學生們學習了那麼多格律詩和現代詩，既然無用武之地，這些詩還有必要存在嗎？
沒有運用又何必學習它呢？我們不能忽略詩歌寫作。中國是一個有古老傳統的詩歌的國度，詩歌高度集中反映社會生活，有想像力和表情性，有優美深遠的意境和韻律感，為什麼不讓那些對生活充滿憧憬的學生，在考場上創作詩歌呢？
拒絕詩歌，這不僅違背了中國重視詩教的文化傳統，還違背了語文教學的真正意義，著實令人遺憾。 在西方文學史上，最古老且最負盛名的是荷馬史詩，也是詩歌。中西方的詩都講究一個韻，而韻，就是一種和諧的節奏或**感。
中西方文化雖不同，但發展脈絡是一致的，如同人類社會文明的發展一樣，都有個大致相似的階段。詩歌以外的**、散文、戲劇等文學體裁，都是後來衍生出來又逐漸發展壯大的。人類詩歌精神走過古代的純潔，和代變革的發展，從束縛走向更加舒服的空間，一直到步入現代的虛無和迷失。
在西方很多國家的選拔考試中，詩歌都有著重要的位置，並沒有像我國的高考那樣，全面拒絕詩歌。 詩歌是“中國文學中的文學”，詩歌是文學最基礎的敘述方式，也是最純潔的敘述方式。高考是改變中國人命運的考試，第一大考排斥詩歌，詩歌又怎能再登大雅之堂。
作詩歌出眾的考生，他對語言文字的運用能力絕對不亞於寫其他文體的學生，寫詩歌同樣可以檢驗一名考生的語文水平，既然如此，為何不讓考生寫詩呢？詩歌寫作是學生流露他們真情實感、舒展他們才華的一個可行途徑，不應該簡單拒絕。 就考生而言，寫作源於生活，反映生活，高於生活，真情實感是其本意，恰好詩歌也不例外。
緣何要把詩歌除外呢？不同的考生面對同一個作文題目時，他選擇表達作文主題的方式不盡相同。某些作文題目在考生看來，詩歌更能表達這個作文主題呢？
例如今年的有個高考題目叫《提籃春光看媽媽》，如果允許寫詩歌，應該有不少學生寫出令人同樣感動的作文出來。優秀的高考作文，應該是考生心靈迸發出的自由火花，無拘無束的想象力的任由馳騁。是考生創造和創新精神的自由表達。
高考作文簡單地拒絕詩歌，等於拒絕了一些考生在詩歌方面的特長，讓他們沒有機會展示自己的才華，這無疑是一種損失。絕大多數人都認為詩歌為考生提供了一個更為廣闊、更為自由的空間，利於考核和選拔人才。 有很多人認為詩歌的評判自由度很大，給高考作文評分帶來困難。
允許學生寫詩會給高考作文評分帶來困難，顯然如此的理由是站不住腳的，令人感到滑稽和可笑的。評分的標準和方法，是人研究與制定出來的。語文閱卷隊伍不能評判，難道社會各界就無鑑賞詩歌的高手？
而高考作文評分所帶來的困難，也應在摸索實踐中解決克服。有人說詩歌的自由度很寬泛，那你可以適當畫一個圈，比如寫14行詩，要有意境等等的硬性指標。況且，這些閱卷老師多數都是來自語文教學中的精英，自己也學過，而且還在教學中給學生講授過詩歌，也有如何評分的標準。
如此簡單地拒絕詩歌，對於我國教師隊伍的教學也是一個潛在的影響，既然高考拒絕寫詩，勢必對平常詩歌的教學就有些輕視，也就草草地帶著學生“欣賞”一番走過場，把詩歌教學當成形式。如此惡性迴圈，對於我國詩歌的再度繁榮發展是很不利的。但願今後的高考作文能夠取消體裁的限制，給考生們更大的發揮空間。
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