1樓：匿名使用者
你好！簡單回答你的問題。
從哲學上說：物質決定意識，一切從實際出發，實事求是的原則；規律具有客觀性，按客觀規律辦事的原則；矛盾具有特殊性，具體問題具體分析的原則。
從教育上說： 「一刀切，一鍋煮」很明顯違背了個別差異性，學生背景不一，水平不一，基礎有別，個性不同，怎可統一而論。階段性原則是指教師要遵循教學規律，堅持由遠及近，由淺入深，由已知到未知(即按照學生的認識發展順序)進行教學，並要遵循學生在特定年齡階段的身體心理髮展規律特徵。祝順！
2樓：小馬先生
按照教科書的說法，那就是違背了矛盾特殊性的規律。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個事物總會有其自身獨特的規律和特點（當然不排除現在異化的時代人們更加地選擇趨同，但多少還是會有自己的個性的）因此對待不同的事物總會有一些不同的處理方法，而不是一刀切，所有的都採取同一種方式
3樓：匿名使用者
違背了事物的個性存在差異不同，具體問題要具體分析
4樓：匿名使用者
無能專家慣用的手法。。。。
教育學中的一刀切，一鍋煮違背了個體身心發展的什麼性？是階段性還是個別差異性
5樓：焦死個猴了
看題目要求，如果是同一個層次的學生（比如同一個班級）就是差異性，如果沒有指明是同層次的（比如面向所有學生）是階段性，這是我個人的理解，希望可以對你有啟發
6樓：趙紅燕江波
「一刀切」的意思是不論什麼情況都按一個規則處理，「一鍋煮」就是無論是什麼樣的學生，都用一個方法教學。
「一刀切，一鍋煮」很明顯違背了個別差異性，學生背景不一，水平不一，基礎有別，個性不同，怎可統一而論？
而階段性原則是指教師要遵循教學規律，堅持由遠及近，由淺入深，由已知到未知（即按照學生的認識發展順序）進行教學，並要遵循學生在特定年齡階段的身體心理髮展規律特徵。
7樓：匿名使用者
教育學中的一刀切，一鍋煮違背了個體身心發展的階段性，人的身心發展的階段性規律，決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的同時，教育教學內容和方法的選擇上，不能搞「一刀切」。
人的身心發展的階段性：指個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。年齡特徵：
指在發展的不同年齡階段形成的一般、典型的、本質的特徵;要求在教學內容和方法的選擇上，不能搞「一刀切」;與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯絡的，要注意各階段的銜接和過渡。
在教育、教學中採用「一刀切」、「一鍋煮」的辦法，這是違背了人的身心發展的（） a.順序性 b.階
8樓：關注小學數學
d差異性 人和人是有差異的
9樓：yy_嘭嘭澎澎笑
首先是選階段性，其實，如果是說在一個班級內部一刀切就選差異性。
在教育教學中採用「一刀切」「一鍋煮」的方法違背了人的身心發展的是？（急）
10樓：滴水沾潤
一刀切、一鍋煮 是說教學方式和手段單一，忽略了整體中的個體，無視每個學生具有不同的特點、能力、發展速度，因而，這種做法明顯違背了個體身心發展的個體差異性。
11樓：柳河清清
教育心理學書上說是階段性
一刀切幾段，打一數字是幾,一刀切幾段打一個數字
一刀切幾段來，打一數字是幾？答案源 2。一刀兩段 y bai d o li ng du n 解釋 一du刀斬zhi 為兩段。比喻堅決斷絕關係dao。同 一刀兩斷 指斬首，被殺。出處 宋 釋普濟 五燈會元 卷十二 一刀兩段，未稱宗師。朱子全書 論語十六 直是一刀兩段，千了百當。元 無名氏 爭報恩 第二...
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不用懷疑，已經停了。個人看來沒必要一定要死在加拿大上啊，聯邦一停，肯定都往魁省走，但個人覺得加拿大申請的人太多了，時間又長，真心不爽，就社會福利 教育水平來說澳洲 紐西蘭和歐洲一點不比他差，而且申請時間短很多，政策有保障不會動不動來個一刀切，澳洲 紐西蘭 都很支援投資移民，加上現在市場上興起的歐洲買...
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1全部所謂返聘回原單位工作，就意味著雙方勞動關係的成立。按你所述情況在 工傷保險條例 第十五條中明確規定認定為工傷。工傷保險條例 第十四條 職工有下列情形之一的，應當認定為工傷 一 在工作時間和工作場所內，因工作原因受到事故傷害的 二 工作時間前後在工作場所內，從事與工作有關的預備性或者收尾性工作受...