1樓：樂廚娘
你好。按摩孩子的頭部，並不能增強孩子的智力，你想想看外部的按摩可以讓腦部發生變化嗎？
2樓：匿名使用者
如果按摩就增加智力 世界上就沒天才了
有什麼辦法可以提高智商？
3樓：男閨蜜大局局
提高記憶力原來跟場所也有關係
4樓：
只要不是很傻的人都可以把智力提高些，那麼需要怎麼提高，把自己的智慧發揮到最高呢？
5樓：匿名使用者
首先必須保持一顆冷靜的頭腦只有在冷靜的前提下你的思路才有可能保證清晰，第二多思考，勤思考善於思考，第三咬文嚼字，分析你聽到的每一句話，看到的每一行字的含義，第四多聽輕**，雖然不能保證你智商的明顯上升，但可以保證你有一個正確的思考狀態
6樓：小爺
您好，除了平時多運動，多吃蔬菜水果以外，提高智商最直接的辦法就是朵思考，思考是鍛鍊大腦的好方法。只有多動腦筋，勤于思考，人才會變聰明。反之，不願動腦的情況只能加速大腦的退化，聰明人也會變得愚笨。
謝謝採納。
7樓：匿名使用者
總之，提高
身體素質克服生理限制是提高智商的首要條件 ,應從兩方面來做好：一是要多學習一些醫學知識，瞭解自身狀況，發現問題並及時解決；二是選擇符合自身的運動，增強身體對疾病的抵抗能力。如果身體素質提高，那麼智商自然會得到提高（這與計算機硬體升級能提高工作能力是一個道理）
怎樣提高孩子的智商
8樓：廣州市合生元生物製品****
1、其實，每個人的血液有有ph植，也就是酸緘性，一般來說，ph植越高的人越聰明，比如大與7的智商要高與小與7的人，那麼怎麼提高ph呢，多吃魚類食物。
2、從小讓孩子學圍棋，圍棋能讓孩子變的很聰明的。
3、多讓孩子吃些要多咬的食物，訓練大腦。(同時多咬也可以讓孩子更好看，也是研究表明的)
4、不要讓孩子熬夜，熬夜對大腦的傷害是很大的。
5、讓孩子少上網，電腦中有700多種對大腦有害的物質。(但上網是必要的)
6、要堅持吃早飯，就算起的再晚。(早上不吃早飯，對胃有傷害，而且，研究表明早飯不吃，智商會低與平常的數值。)
9樓：匿名使用者
如果是女孩子的話，我有幾個比較實際一點的方法。
1，其實，每個人的血液有有ph植，也就是酸緘性，一般來說，ph植越高的人越聰明，比如大與7的智商要高與小與7的人，那麼怎麼提高ph呢，多吃魚類食物。
2.菊花茶中還有有益大腦的物質，但，不是喝菊花茶，是吃。比如把菊花茶較碎做成餅，直接點的就是泡菊花茶的時候，直接把菊花吃下去。
3，從小讓你的孩子學圍棋，圍棋能讓你的孩子變的很聰明的。
4.多讓孩子吃些要多咬的食物，訓練大腦。（同時多咬也可以讓孩子更好看，也是研究表明的）
5.不要讓孩子熬夜，熬夜對大腦的傷害是很大的。
6.讓孩子少上網，電腦中有700多種對大腦有害的物質。（但上網是必要的）
7.要堅持吃早飯，就算你起的再晚。（早上不吃早飯，對胃有傷害，而且，研究表明早飯不吃，智商會低與平常的數值。）
就這麼多了，只要你堅持的話，你孩子的智商應該會到天才的水平。大概140以上。
比如我。我只用了一年的時間就把智商從115提高到163。呵呵。
當然，我用的方法不只這些，不過，孩子嘛，就是要讓他過的開心一點，只要讓他夠聰明就行了。不必要要求過高的。不過，我說的這些辦法是慢慢來的，不要急，等的時間越久，成效就越大。
10樓：集秀榮稅卯
智商是什麼，這個問題你要弄清楚，如果這個概念你都不理解，就不要去想它。
智商就是智力商數。智力通常叫智慧，也叫智慧。是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。
所以要提高孩子的智商，就去提高孩子的這些能力。讓他養成愛好觀察的能力，觀察後記住他所觀察的東西，然後你要經常問他你今天看到了什麼有趣的事，他會把他的觀察描述給你，這對他而言的一種回想力（會發展為想象力）的鍛鍊。然後經常問他他感興趣的事，比如他說看到了一隻螞蟻，你要問他螞蟻有多少隻腳，為什麼有這麼多隻腳，為什麼人只有兩隻腳，多問他：
為什麼。這對他是一種分析判斷能力的鍛鍊。問他事物的特徵能鍛鍊他的思維，跟他做一些智力遊戲，跟他爭辯，給他設語言陷阱，能鍛鍊他的應變能力。
你要一路這樣培養他，等他養成習慣，你就可以放開了。他就會越變越聰明。
11樓：匿名使用者
說個耳熟能詳的笑話：有個事業有成的經理和一個烤地瓜的人是朋友，一天，他們做了智商測試，結果烤地瓜的智商有200，而那個經理才100，後來，那個烤地瓜的說：「我智商這麼高，不能和智商低的人做朋友！
」於是烤地瓜的和那個事業有成的經理絕了交！
所以，不要過於迷信智商，他不如個人努力來得實在。而且，智商基本上都是與生俱來的，後天能改變的程度實在有限。而對於學生來說，不如提高學習能力來得重要。
想使孩子學習優秀，有很多方面的工作要做：
一、保證良好的飲食習慣，營養均衡全面，不吃垃圾食品，少吃糖。特別是早餐很重要，要有蛋白質類、穀類蔬菜水果類。吃好早餐的孩子比沒吃好早餐的孩子要頭腦敏銳。
二、要有適當的戶外活動時間，有研究說，運動能提高大腦的思維靈活度。
三、在生活中要培養孩子的非智力因素，提高孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越強。
四、家長要和孩子有良好的溝通互動聯絡，這樣能及時發現孩子生活和思想中的許多問題並隨時解決。
五、誘發孩子強烈的求知俗，培養良好的學習品質。
總之，要從飲食、運動、非智力因素、學習能力等多方面多管齊下。
兒童的學習能力是千差萬別的，但兒童的學習能力的發展順序則是相對固定不變的。一般總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發展，最後是概念符號的智慧。
起初，幼兒的主要活動為大肌肉活動，他們通過爬、翻、滾來接觸外部世界，瞭解外部世界。這種大肌肉活動能力，就是他們的基本的學習能力。通過身體作用於外部世界，幼兒開始對物理世界形成穩固的表象，與此同時，內部的心理世界也從混亂無序狀態，向有序狀態過渡。
接下來便是感覺動作的學習。當幼兒會走、會坐之後，他們開始在動作的基礎上形成了感覺，並通過感覺與運動的配合，形成較為複雜的身體運動。大概從3~4歲開始，幼兒能夠接住物體，會拍球，會騎三輪車，能跳遠跑步，身體協調能力有了進一步的發展，並開始憑藉觸覺、聽覺、嗅覺與味覺來認識事物。
在感受事物時，形成較為簡單的判斷。
經過這兩個階段的學習活動，兒童基本能夠理順身體感覺運動與外部物理世界的關係，他們眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身體為中心，外部物理世界有大有小、有左有右、有上有下、有前有後、有運動有靜止、有聲音有顏色。另一方面，兒童內心的世界即心靈世界也變得有條理，自己是動作的發出者，動作是有節奏的，可由主觀意願控制的，協調的動作可以達成一定的目的，如只要姿勢正確就可以接到球，等等。
在大肌肉動作和感覺動作的發展基礎上，兒童開始形成豐富的知覺表象世界。由於動作和感覺能力的提高，學前班或上小學的兒童可利用視知覺或聽知覺學習，動作能力仍然必不可少，但許多動作已由知覺所取代。當老師要孩子做某種事情時，孩子不必先模仿該動作，而是能夠知覺到老師的手勢、表情或言語，並根據對這些資訊的記憶去完成某項活動。
於是，兒童的學習能力的發展就進入了知覺-動作階段。
在知覺-動作階段，兒童的視知覺與聽知覺是最重要的學習途徑。兒童開始利用視知覺辨認有意義的事物，學會區分經驗中的物件與背景，辨認相似圖形中的不同部分，辨別點、線、面，並能夠記憶呈現的圖形與文字。在聽知覺方面也有長足的發展。
兒童開始將不同的語言與不同的事物相聯，辨別不同的發
音並從中提取意義，兒童能夠將聽到的語音記在大腦中，按照這一指令去行動。現實中，視知覺與聽知覺總是與動作反饋相聯絡的，看見或聽到對個體有用的資訊，個體便不能不無動於衷。積極地看或積極地聽是為了積極地行動。
所以，本階段的知覺發展又離不開動作，只不過在過去的階段，動作為主，動作誘發知覺；而現在，知覺為主，知覺統轄動作。兒童現在受知覺經驗的支配，將頭腦中的知覺經驗如實畫出來，或如實說出來，有能力仿繪，照著某一圖形畫，或仿說，將大人的話跟著說一遍。而在從前，兒童只是在大量動作中偶爾形成感知覺經驗。
兒童內部的心理活動佔優勢了，但動作仍然必不可少，這就是為什麼該階段又叫做知覺-動作統合階段。這一階段的重點是發展兒童的視知覺與聽知覺能力，尤其是視知覺與動作的統合能力。因為這一階段，兒童開始學習文化課，其聽課能力與寫作業的能力，都直接依賴知覺-動作統合能力的發展。
知覺-動作統合能力發展完善之後，才有可能發展符號認知與閱讀能力。閱讀是對文字元號的視覺辨認與領會過程，文字與圖形有相同之處，它是由點線組成的，但又有不同之處，它是代表一定意義的。閱讀與圖形辨認涉及到更高階的大腦過程，即領會、理解或提取語義的過程。
所以，閱讀能力必須具備兩個條件，一是眼球運動、視知覺速度、視知覺辨別能力，二是符號轉變成語義，即理解字詞意義的過程。這一階段的重點是字詞意義提取的訓練，如字詞聯想訓練、閱讀策略的訓練。此時的兒童如果經診斷是視知覺-動作統合能力低下而導致閱讀困難，則要進行前一階段的補救訓練，即訓練兒童的知覺-動作統合能力。
當解決了符號認知-閱讀的能力提升問題後，兒童才有可能發展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決複雜的數學問題，理解抽象的數量概念，領會應用題的條件。一個對字詞不善領會、不能熟練閱讀的人，不可能真正領會數量概念，不可能有效地抽象思維。許多家長訴說，自己的孩子學習數學不紮實，有時在課下經家長講解會做題了，但到了課上又不會了，或者當時會做題了，過後又不會長，個別家長甚至將這一現象歸結為記性不好，說自己的孩子忘性大。
其實，這是由於孩子並沒真正理解題的解法，不能真正掌握解題的條件。有時孩子僅憑機械記憶記住瞭解題的步驟，但稍一變化題意便束手無策。孩子的推理能力並非一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，這種能力是動作、感覺、知覺、符號-言語等諸項基本能力發展的累積，體現的是多種基本學習能力的累積效應。
只有前幾個階段順利發展之後，這一階段的抽象思維能力才能具備。
抽象的數學學習能力是高階的思維活動，它還取決於智力的高低。培養數學思維能力可以通過訓練數形關係、數量之間的關係來進行，而數學的運算則可以通過將運算與動作相聯絡而傳授給兒童。
兒童的學習活動的另一重要保證因素就是自我監控與自我管理能力。學習活動是由人來發出並執行的，而人是有意識、有目的、有動機的。所以，還有一項必不可少的學習能力是調控學習活動的自我監控能力。
有的人學習被動，態度消極，不能思考自己的學習計劃，鑽研學習方法，努力尋找自己學習上的弱點，然後加以改進。
自我監控能力不僅與智力有關，還與人格有關，體現的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項最複雜、最高階的學習能力。當然，自我監控能力本身也是有結構的，從最簡單的時間管理到較為複雜的學習策略，但在整個學習能力的階段發展中，它是最高階的。在此，最高階的意思並不是指它一定要最後發展，而是說，它要以前面的諸項學習能力的適當發展為基礎。
自我監控能力與家庭教育有關，家長的言傳身教、對孩子的關心與培養、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助於自我監控能力發展。但僅此還不夠，另一個易被人忽略的因素是成功的學習體驗，而成功的學習體驗離不開諸項學習能力的發展。這裡，有一個學習能力與成功及自我監控能力的相互作用問題。
前面若干項學習能力的發展越順利，越能導致學習成功的體驗，而學習成功的體驗越多，兒童就會越傾向於認為，自己能控制學習活動，學習活動是有趣的、有價值的，能滿足自我的進取需要。所謂學習優秀的學生，大都是在這種自我強化的良性迴圈中成長的，所以，他們的學習一般不用家長操心。
由此可見，這種由低到高的學習能力，在某種程度上是一個自然而然的發展過程，是有規律可循的。前面的諸項能力發展好了，後面的學習能力才能順利發展起來，後面的學習能力發展不良，首先要檢討它之前的學習能力的發展。學習能力是一個水到渠成的自然過程，當你無論怎樣教育孩子都不生效時，你就要考慮是否已拔苗助長了，你所要求的學習活動是否已經超越了孩子自身的學習能力，違反了學習能力發展的規律。
如果你總是跨越孩子的自身能力來要求孩子，使孩子在學習活動面前，有一種力不從心的感覺，你就會使孩子對學習產生厭惡情緒，學習對孩子便毫無樂趣而言，是一個萬惡不赦的惡魔。於是，孩子寧可寂寞得在馬路邊茫然地望著行人，也不願在家裡溫習一小會兒功課?quot;孩子的心是野的，總像長了草似的"。
三歲的孩子如何斷奶
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繪本是開啟孩子認識世界的另一種方式，三歲的孩子可以閱讀一些簡單的詞句組成的繪本。通過不同的場景變換，主要還是選擇色彩鮮豔的，能夠吸引孩子堅持看下去，從而養成閱讀的習慣。如果想學習外文，外文的繪本可以考慮 l can read 系列，美國國家地理系列，蘇珊博士系列等。還有一些單行本比如 晚安月亮 猜猜...