誰知道康達訓練自閉症孩子用的平版電腦價格

1樓：念念不忘能幹的

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。

如何培養自閉症孩子家庭生活自理的能力

2樓：一老夫

如何提高自閉症兒童的生活自理能力？

自閉症兒童由於心理髮育或者精神上存在著某些障礙，使他們在生活自理能力的表現上較正常孩子稍差，比如衣、食、住、行，入廁困難等方面能力較弱。而自理能力又是自閉症兒童早日融入社會的前提條件。所以，這方面也是每個自閉症家庭們最關心的問題。

下面我以一個自閉症兒童的關於進餐發麵的案例分析，講述一下如何提高孤獨症兒童的自理能力的大概訓練方法。

孩子情況

毛毛，6歲半，在鄭州市康達能力訓練中心融合部訓練，是個典型的自閉症孩子，在進食方面：不願意吃幼兒園的飯菜，隨著年齡的增大，他進餐時的脾氣越來越大，看見餐具就敏感，甚至故意推掉飯菜等，如過對他運用強制方法，就會對老師又咬又抓，而且壞心情保持一整天。

餐具，孩子喜歡吃的點心

消除孩子對餐具的抗拒、敏感。讓孩子慢慢接受幼兒園餐具

（1）.把幼兒園的餐具放在他面前(遠)，他的反應是：哭並轉過臉去;

（2）.等他的哭稍微停下，把餐具在放的稍微放近些，增加難度。他的反應還是哭，轉過臉去;

（3）.等他有點適應，再把餐具放得更近。他的反應慢慢趨向平淡。表明對餐具的反感已經有所緩解。

（1）.推開碗，進行適當懲罰，即讓他雙手背後，限制他雙手的自由活動，並繼續把碗放在他面前;

（2）.如果他的反應平靜下來，能注視著碗和點心，就及時進行負強化，即馬上讓他雙手從背後的情況下解放，讓他雙手能自由活動;

（3）.如果他的手又開始拒絕碗並推開或打翻，則回到懲罰階段，如果他能去觀察碗中的點心或去開始試吃點心時，則開始表揚鼓勵，進入正強化;

注意，整個大環境應該都在孩子的幼兒園進行

第一個步驟中在這個過程中，老師或家長要始終要在孩子身邊，讓他感到環境安全，才會慢慢接受餐具。

第二個步驟中：懲罰—負強化—正強化要同時運用，而且指令要明確，方法要正確。

如何對配合能力差的自閉症兒童進行家庭訓練