1樓：檸稔
首先是日期、星期幾、天氣，正文部分要記錄當天自己印象最深刻或者比較重要的事件，自己的、周圍人的甚至於國內外大事都可以，而且最好記錄下自己的感想。不一定多複雜，但是一定要堅持，總會越寫越好的。
2樓：鄭芬多老師
所謂語文要素就是語文訓練的基本元素。語文要素指的是「語文學習要素」，「語文要素」包含了語文「學什麼」和「怎麼學」的內容，也就是語文知識、語文能力、語文學習的方法和習慣。
什麼叫語文要素
3樓：000七
.語言建構與運用。
語言建構與運用是語文素養整體結構的基礎層面，指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
包括但不限於：應該能積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，具有良好的語感；能在已經積累的語言材料間建立起有機的聯絡，能將自己獲得的語言材料整合成為有結構的系統；能理解並掌握漢語言文字運用的基本規律，能憑藉語感和語言運用規律有效地完成交際活動；能依據具體的語言情境有效地運用口頭和書面語言與不同的物件交流溝通，能將具體的語言作品置於特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價；能通過梳理和整合，將自己獲得的言語活動經驗逐漸轉化為富有個性的具體的語文學習方法和策略，並能在語言實踐中自覺地運用。
2.思維發展與提升。
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。
包括但不限於：應該能獲得對語言和文學形象的直覺體驗；能在閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與**活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達；能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學形象，並能有依據、有條理的表達自己的觀點和發現；能運用基本的語言規律和邏輯規則分析、判別語言，有效地運用口頭語言和書面語言與人交流溝通，準確、清晰、生動、有邏輯性地表達自己的認識；能運用批判性思維審視言語作品，**和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識；能自覺分析和反思自己的言語活動經驗，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性。
語文的要素包括什麼
4樓：農村人吃肉
語感是語言學習最為重要的「人們鑰匙」和「敲門磚」。通過語感培養，一是可以很好地幫助學生把握語言的基本要素之一——節奏，更為重要的是可以幫助學生更好地理解語言的內容，記住所學的知識；二是可以較好地培育學生積極地健康的情感，為學生擁有健全的人格與個性奠定堅實的基礎。
閱讀是語言學習最為關鍵的「橋樑」與「中介」。通過閱讀，一是可以幫助學生們完成基本的知識積累，進而完成基本的語文學習的任務，更為重要的是幫助學生們形成較為厚實的文化積澱；二是不斷地開闊學生們的視野，拓展學生們的知識領域，培育學生們的文學情懷和人文素養，為提升學生們的情商奠定基礎。
寫作是語言學習最為重要的「結果」與「目標」。通過寫作，一是可以幫助學生們培育基本的語言表達能力，完成學生們語文學習的基本任務；二是可以幫助學生們獲得與人交際、與人交流最為重要的技巧與能力，提高學生適應社會發展的生存能力和可持續發展的能力。
語文的工具性：
「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。
葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。
語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
其次，語文是交際的工具。人是一切社會關係的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
現代資訊科技的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規範語言的過程。
第三，對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。
因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達資訊，建立和學生的聯絡，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將資訊進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。
什麼是語文要素?包括哪些方面
語文要素主要包括哪些內容？
5樓：教育達人小嫣
包括：基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。
統編教材把「語文要素」分成若干個知識或能力訓練的「點」，由淺入深，由易及難，分佈並體現在各個單元導引、課後習題、語文園地、習作設計之中。教學中，我們需要根據語文要素確定相關教學內容。因此在教學中需要樹立準確的目標意識，關注目標的層遞性，把握目標的整組性。
語文的各種要素有哪些？
6樓：不是苦瓜是什麼
1、託物言志。
託物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。
託物言志是古典詩詞中常見的一種表現手法。所謂託物言志，也稱寄意於物，是指詩人運用象徵或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特徵來表達作者情感或揭示作品的主旨。
2、借景抒情。
借景抒情不同於託物言志。是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。通過景物來抒情，是一種寫作手法。
它的特點是「景生情，情生景」，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的「一切景語皆情語」。
3、虛實結合。
就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。 與擬人不同。虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據為實，假託為虛。
客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛等等。
4、欲揚先抑。
是一種常見的寫作手法。與「欲抑先揚」是相反相類的兩種佈局寫作方法。先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。
然後，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。
這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
5、首尾呼應。
寫作手法的一種，是文章前後是說明一個意思，或者說是鋪蓋，覆蓋上首，互相照應。所以，又稱對照。一般在文章的開頭與結尾。也就是說，在文章開頭提到一次相應內容，結尾時再呼應一次。
7樓：匿名使用者
表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、版由實入虛、虛實結合、運權用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
表達方式：1記敘 2、說明 3、議論 4、描寫 5、抒情修辭手法描寫手法：1、 人物描寫 2、景物描寫 3、場面描寫 4、細節描寫論證方法：
理證法（道理論證）
例證法（舉例論證、事實論證）
引證法（引用論證）
對比法（對比論證）
類比法（類比論證）
喻證法（比喻論證）
歸謬法（引申論證）
反證法修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對。
比、借代、反語。
語文要素有哪些？
8樓：教育解答
所謂語文要素就是語文訓練的基本元素。
包括：基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。——陳先雲《統編小學語文教科書能力體系的構建》。
「語文要素」關係：
抓基本方法，學基本內容，形成基本習慣，形成基本能力。
梳理「語文要素」
統編教材把「語文要素」分成若干個知識或能力訓練的「點」，由淺入深，由易及難。
分佈並體現在各個單元導引、課後習題、語文園地、習作設計之中。
教學中，我們需要根據語文要素確定相關教學內容。
因此在教學中需要樹立準確的目標意識，關注目標的層遞性， 把握目標的整組性。
（2）通過課後習題落實語文要素，貫穿方法指導。
（3）通過語文園地梳理總結語文要素，進一步提煉相關方法。
（4）通過習作進行實踐運用語文要素。
9樓：教育圈知識鋪
語文的要素可以概括為字詞句段篇。
字：掌握常用字及其釋義；
詞：掌握常用詞語並能正確運用；
句：掌握語法，能夠精準地掌握句子；
車切削三要素是什麼，「切削三要素」是指什麼？
1 切削速度 1 當主運動是迴轉運動時 瞬時線速度vc dn 1000 m rim d mm n r min 如車 工件的迴轉運動 銑 鑽 刀具的迴轉運動 2 當主運動為直線運動時 切削速度是刀具相對工件的直線運動速度，如刨削。2 進給量 1 進給速度vf 刀具上選定點相對工件進給運動時的瞬時速度，...
聲音的三要素是指，聲音的「三要素」是什麼？
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