1樓：匿名使用者
指兒童在幼兒園所接受的教育。 幼兒園是對三週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。
2樓：匿名使用者
幼兒園教學，又稱幼兒園教育活動，是教師根據教育目的、教育綱要，有計劃、有目的地指導兒童的學習活動。
名詞解釋：幼兒園
3樓：匿名使用者
幼兒教育發展總體目標分為：短期目標、【中期目標】、長期目標幼兒園教育目標層次間的相互關係表現如下：
(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
【(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。】
(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。
幼兒園學前教育活動的名詞解釋
4樓：超級単子
幼兒園教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進幼兒各方面發展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。
5樓：快去學吧
1、學前教育學：是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。p2
2、觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。p3
3、實驗法：是教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生結果之間的因果關係的一種研究方法。p4
4、個案研究法：是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以揭示兒童發展普遍規律的一種研究方法。p4
5、行為研究：是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。p5
6、學前教育：是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育物件包括胎兒、嬰兒（0~3歲）、幼兒（3~6、7歲）。p6
7、託兒所：是指用於專門照顧和培養嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場所中因父母不在而由受過訓練的服務人員臨時照顧孩子們的房間或地方。p7
8、學前教育的基礎性的體現：學前教育是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對於促成個體早期的全面健康發展、鞏固和提高義務教育質量與效益、提升國民素質、縮小城鄉差距、促進教育和社會公平具有重要價值，這是學前教育基礎性的體現。p8
9、公共產品：是指具有消費或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產品。p9
第二章 學前教育理論和實踐的發展
10、《母育學校》：是由誇美紐斯所著，這是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現了誇美紐斯的學前教育思想。誇美紐斯認為學前教育應該在家庭中進行，家庭就是母育學校，母親就是母育學校的教師。
11、「恩物」：是福祿貝爾為了更好地引導幼兒認識自然、擴大知識和發展能力，在幼兒園教育實踐中創制了一套供他們使用的活動玩具，稱之為「恩物」。
12、保教結合的原則：也稱保教合一或保教並重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，並使兩者相互配合。
13、整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼兒園的分科教學法，強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張遊戲式的綜合性教學方法。
第三章 學前教育
14、狹義的教育制度：指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關係。
15、學前管理體制：主要指的是學校內部行政權力主體的構成、各級行政權力主體之間管理許可權的劃分制度。
16、託兒所：是指3歲前兒童的集體保教機構，必須貫徹實行以保為主、保教並重的方針，為把兒童培育成體格健壯、品德良好、智力發達的下一代打下基礎。《條例》指出
17、幼兒園：是對3週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。《規程》指出
18、學前班：是對學齡前兒童進行教育的一種組織形式。在現階段，它是農村發展學前教育的一種重要形式；在城市，它是幼兒園數量不足的一種輔助形式。《意見》指出
6樓：景田不是百歲山
幼兒園
學前教育活動常見的名詞解釋：
1、學前教育學：是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。
2、觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。
3、實驗法：是教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生結果之間的因果關係的一種研究方法。
4、個案研究法：是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以揭示兒童發展普遍規律的一種研究方法。
5、行為研究：是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。
6、學前教育：是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。
它的教育物件包括胎兒、嬰兒（0~3歲）、幼兒（3~6、7歲）。
7、託兒所：是指用於專門照顧和培養嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場所中因父母不在而由受過訓練的服務人員臨時照顧孩子們的房間或地方。
8、學前教育的基礎性的體現：學前教育是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對於促成個體早期的全面健康發展、鞏固和提高義務教育質量與效益、提升國民素質、縮小城鄉差距、促進教育和社會公平具有重要價值，這是學前教育基礎性的體現。
9、公共產品：是指具有消費或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產品。
名詞解釋幼兒園環境
7樓：匿名使用者
幼兒園環境包括物質環境和精神環境。物質環境為幼兒提供學習、生活、娛樂等各種場所的設施、材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發展的最基本的保障。建立符合幼兒身心成長特點以及具有幼兒園教育特色的環境是非常重要的。
精神環境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕鬆愉快的親切溫馨的氣氛。近年來，隨著幼兒教育的不斷髮展以及人類教育學、心理學、生態學、人類學、生理學、社會學等學科研究的深入，人們對幼兒園環境的認識也越來越深刻。如果不重視幼兒園的環境建設，就會影響幼兒各方面能力的發展。
因此，幼兒園應該就幼兒身心發展的特殊需要對環境進行有目的、有計劃地創設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利於幼兒的知識建構和生活經驗的獲取，有助於培養幼兒的觀察能力、思維能力和創造能力。
幼兒園的教育評價名詞解釋
8樓：demon陌
幼兒園的教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集資訊資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。主要分為：
一教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上。
二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調
三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要。
四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。五教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。
擴充套件資料：
教育評價不是一廂情願的評說，它需要運用一定的方法和工具進行測量，有資料有證據，並做出相關的判斷。同時，教育評價也需要價值觀的引領，有理念有目標，體現教育真正的價值追求，這就是教育評價中為什麼評和怎麼去評的問題，即教育評價的價值理性和工具理性。
進一步推進教育評價，既要看重評價的工具理性，也要看重其價值理性，做到兩者的相互統一，其中最重要的是教育評價的價值理性。
為了學生髮展的評價，說起來容易，現實狀況並不輕鬆，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向尚未得到根本扭轉。
這種導向的評價的消極作用，一是忽略並妨礙了學生的全面發展，助長片面發展的趨勢，二是忽視學生綜合素質和個性發展，使學生成長流於平庸，三是制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養，優秀人才培養難以為繼。
現代教育評價主要有這幾方面的特點：
1. 評價目的轉變。早期的教育評價主要為了「選拔適合教育的兒童」，而現代教育評價的目的則更注重「創造適合兒童的教育」，即由重視鑑定轉向更加重視改進教與學，以最大限度地形成教育目標；
2. 評價物件的擴充套件。早期教育評價物件主要是教學領域，集中在對學生的學習成績的評定上，以此為基礎對教學計劃和課程編制的優劣得失作出判斷，現代教育評價的物件擴充套件到了所有教育領域，巨集觀和微觀教育活動的一切方面皆可作為評價物件；
3. 評價結果形式的革新。早期教育評價既重視以數量的形式表示評價結果，也重視用語言描述的形式表示評價結果，還重視以數量和描述相結合的形式表示評價結果；
4. 強調評價物件的參與。早期教育評價把評價物件看作只是被動地接受評價，現代教育評價則把評價物件看作是評價的主體，強調評價物件自我評價的重要性，並引導評價物件參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程上，強調評價物件對評價結果的認同。
教育評價涉及旗幟和路標問題，要明確回答我們的評價到底為了什麼，儘管評價會涉及很多方面，具有很強的專業性，也有不同類別的評價，但根本價值觀應該只有一個。
這就是為了促進學生的發展，在這一價值引領下，尋找和建立教育評價的路徑、方法和工具，構建為了學生髮展的中國教育評價體系。
9樓：匿名使用者
教育評價:指在系統地、科學地和全面地收集、整理、處理和分析教育 資訊的基礎上對教育價值做出判斷的過程,目的在於處進教 育改革,提高教育質量。
10樓：匿名使用者
一教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上。二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要。四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。
五教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。
名詞解釋幼兒園自然角
1 名詞解釋 幼兒園自然角 是在幼兒園活動室內向陽的角落 廊沿 安放一張桌子或設定一個分層木架，將一些適於在室內生長和照料的動植物，或手機來的非生物，有秩序的佈置在上面的場所。2 場景描述 幼兒園的自然角是大自然的一個縮影，也是孩子瞭解 認識自然的視窗，更是孩子探索 觀察 實踐的有利場所。隨著深秋將...
幼兒園教育名詞解釋權數
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直接控制的名詞解釋,直接教學名詞解釋
直接控制是指控制者與被控制物件直接接觸，由控制者直接調節 干預被控制物件，從而糾正偏差的一種形式，它是相對於間接控制而言的，其特點是直接性，即控制指令不同任何中間環節，直接作用於被控制物件。直接控制是控制者與被控制物件直接接觸進行控制的形式 直接教學名詞解釋 直接教學模式與我們平時接觸的理論有本質的...