1樓:匿名使用者
教師應了bai解和熟悉學生的實際,吃透教du材zhi
,精心設計教學過程。
dao教師要認真鑽研教材,對每一專章、每屬一節的要點、難點,對自己所講的內容做到心中有數,要反覆推敲每節課中的每一句話,從而使課堂中語言精練,有條理。上課前要佈置學生先預習,設計好預習應弄清的問題或是應達到本節課的目標,對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排,是教師講,還是學生練習;多調動他們學習的主動性和積極性的措施,激發學生學習興趣的材料等等都應做到精心設計、精心安排、精心組織,這樣才能夠在課堂上做好「導",也才能體現學生的主體作用
如何將課堂教學由「以教師為中心」轉向「以學生為中心」
2樓:啥名字好呢呢呢
1、如何將課堂教學由「以
教師為中心」轉向「以學生為中心」?這是一個我回們大家一直想答**的話題。從教10年以來本人的課堂更多的是確定教學目標,告知學生一定的學習方法然後學生由統一練習到分組練習最後到分組展示.
在整個課堂教學中隊形的按排,人員的組合,器材場地的分配大都是按本人的思路進行的,這樣一天三四節課下來這個人已經精疲力盡了,有時回到辦公室話也不想說了.
2、我也嘗試過整堂課以學生為主的形式,那就是先學生**,學生總結,教師補充小結講解後過渡到學生統一練習再到分組練習,最後小組代表展示.這樣的課堂氛圍是好的,但是最終參與**總結的總是少數人,存在的問題也很多,如技術技能教學中易出現的錯誤總是得不到很好的解決,整堂課的教學效果不是很好(也就是還有很多人幾節課下來不能很好的掌握動作要點).
3、現在本人對「以學生為中心」更多的理解是培養一定數量的體育骨幹,帶領整個班級最終達到更多的體育愛好者。
如何在課堂教學中處理特殊學生的行為問題
首先，面對課堂中的 問題學生 教師應該根據不同情況採用不同處理方法。對於由於無知或者不慎而出現 問題 的學生，教師不宜停止教學對其進行公開指責，而應採用訊號暗示 使用幽默 向其發問 暗示制止等措施 對於出於敵意的 問題學生 教師可以根據行為性質的不同而採用有意忽視 轉移注意或者正面批評的方式 當學生...
如何培養學生的高階思維，如何在課堂教學中培養學生高階思維能力
所謂高階思維，是bai指發生在較高du 認知水平層zhi次上的心智dao活動或認知能 回力。它在教學目標答分類中表現為分析 綜合 評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力 問題求解能力 決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時代發展的關鍵...
課堂教學中怎樣培養小學生的英語聽力
課堂教學中儘可能將英語作為教學語言 選擇合適的聽力材料，堅持讓學生做聽力練習 聽力訓練中，堅持為學生提供視覺輔導和技巧 鼓勵學生在課外時間多用英語交流，英語動畫 談如何在課堂教學中培養學生的英語思維 提高學生的英語思維能力和閱讀能力，在授課過程中，可以將英語與文化數學等結合在一起，適當地選取有代表性...