1樓：山香教師
課堂教學中儘可能將英語作為教學語言
選擇合適的聽力材料，堅持讓學生做聽力練習
聽力訓練中，堅持為學生提供視覺輔導和技巧
鼓勵學生在課外時間多用英語交流，**英語動畫
談如何在課堂教學中培養學生的英語思維
2樓：山香教師
提高學生的英語思維能力和閱讀能力，在授課過程中，可以將英語與文化數學等結合在一起，適當地選取有代表性的文化，引導學生分析思考，
英語課堂教學中如何培養學習興趣
3樓：山香教師
創設教學情境，提高學生的學習興趣
生動有趣的活動增加學生自主學習的樂趣
提高自身綜合素質，聽說讀寫的能力等等，熟練地使用教學手段來引導學生熟讀英語
如何提升小學英語課堂教學中的小
4樓：匿名使用者
《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養物件的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求
如何在課堂教學中培養學生的思維能力
5樓：雲朵課堂
一、調動學生內在的數學思維能力
1.設定正確恰當的學習目標，激發學生強烈的求知慾。
學習目標的設定要符合新課標，要與學生生活實際和學生思維水平的實際相適應。教學時要以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的生活場景，幫助學生理解各種數量關係，把握現實生活中各種事物之間的數理聯絡，從而激起學生探求未知世界的興趣。例如在教學「圓的面積計算」時，我以學生已經掌握的「長方形面積的計算」知識為新舊知識的連線點，引導學生思考能否變圓為方？
通過已經掌握的知識來解決新的問題，再通過課件演示，將圓分割拼成一近似長方形的物體，讓學生分析這個長方形的長就是圓周長的一半，再通過推理、計算，概括出圓的面積計算公式。
2.創設生動和諧的學習情景，讓學生學會科學地思考，生動有趣的學習情景，有助於學生自主學習、合作交流。
平等的師生關係、和諧的學習氛圍，能讓學生輕鬆、自信、積極、主動地參與到思維活動的每個環節中去。在教學中創設問題情景時，教師要注意引導學生的思維方向，提出的問題要富有啟發性、 層次性和指向性，要有利於啟用學生的思維，但又不能超越學生的認知水平，要能夠積極地指向學習的中心目標。
當然除了定向思維的訓練，我更加註意加強學生逆向、橫向、縱向、多向思維訓練。應用題教學是對學生進行思維訓練的有效途徑。例如：
教學「根據條件提問題」，在中低年級對學生進行「提直接與條件相關的問題」的訓練；在高中年級對學生進行「從多角度思考，提出根據條件能夠解決的問題」的訓練。學生從分步解答問題到列綜合算式解答、從用一種方法解答到用多種方法解答，都體現了思維訓練的漸進性。學生在教師的引導下，逐步學會了科學地思考並培養了良好的數學思維習慣。
3.開展豐富開放的課堂活動，發展學生的數學思維能力。
開展豐富開放的課堂活動，能讓學生在活動中張揚個性，閃現靈動的思維火花，放飛理想的翅膀，激發思維潛能。在教學中，身為教師的我們要逐漸教給學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。例如在教學「圓錐的體積計算」時，我設計了這樣一個活動：
提供等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐，讓學生分小組合作**圓錐的體積計算方法。這樣的教學活動不僅讓學生髮現了圓錐體積的計算方法，更深刻地理解了圓錐和圓柱之間的體積關係。當然，在課堂教學活動中培養學生的數學思維能力，並沒有固定模式，需要根據學生的年齡特徵、知識水平、學習內容來綜合選擇最恰當的方法，更不能根據設計好的教案來進行機械操作。
教師要時刻關注學生的思維狀況，根據師生、生生互動中的反饋資訊，智慧地把握學習程序、調整學習方法，讓學生在獲得知識的同時，得到數學思維能力的發展。
4.設計靈活多樣的作業練習，鞏固、深化學生的數學思維。
作業練習的目的是要進一步鞏固學生思維，但是學生通過有組織、有層次、有強度的課堂學習，頭腦已經很疲憊了，所以在設計作業時，一定要注意緩解學生思維的緊張。要儘可能地設計遊戲、探險、尋寶等趣味活動，增大口頭訓練量，減少書面訓練，加強實踐操作。以合作練習代替學生單獨的冥思苦想，實現題型多樣化、靈活化、適用化、趣味化。
這樣不僅能幫助學生鞏固所學的知識，提高解決問題的技能技巧，更重要的是訓練了學生的數學思維，發展了學生智力。同時作業設計具有針對性、層次性、綜合性和創造性，要結合教學內容和學生實際，對各類學生進行針對性的訓練，實現「相同起點，不同終點，分層次達標」的目標。
二、要教會學生數學思維的方法
孔子說「學而不思則罔，思而不學則殆」，恰當地說明了學與思的關係。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利於培養學生正確的數學思維方式。要學生善於思考，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有紮實的雙基，數學思維能力是得不到提高的。
我們要堅持啟發式教學，培養學生得出規律的思維能力。
數學的教學就是要啟迪學生的思維，在教學過程中教師應引導學生觀察發現、總結規律並掌握規律。掌握規律，是學習上一條有效的途徑，它能克服干擾，使學生的認知得到改善，從而實現思維水平發展到新高度。在例題課中要把概念、規律的形成過程作為重要的教學環節。
不僅要讓學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使自己這樣做、這樣想的。這個形成過程可由教師引導學生完成，或由教師講出自己的探尋過程。
例如，學習「商不變的性質」。首先，通過準備題使學生明確「一個數乘幾可以說成把一個數擴大幾倍，把一個數擴大幾倍就是乘幾」；「一個數除以幾可以說成把一個數縮小几倍，把一個數縮小几就是除以幾」。其次，引導學生觀察和比較歸納出商不變的性質。
笫一步：觀察下面一組算式，先比較被除數和除數有什麼變化，再求出商，看看有什麼變化？
①12÷3=②24÷6=③120÷30= ④240÷60=
（1）用②③④式與①式比較，問：什麼變了？什麼沒變？
（2）第②③④中，被除數和除數各是怎樣變化的，要使商不變？讓學生得出：
被除數除數
擴大2倍擴大2倍
擴大10倍擴大10倍
擴大20倍 擴大20倍
（3）你能再舉出這樣的例子嗎？看商變不變，這樣做強化了「同時」和「相同」。
（4）通過這樣從上往下的觀察，能發現什麼規律？有了上面的因到這裡也就結出了下面的果，學生順利地概括出：在除法裡，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。
（5）用①②③式與④比較概括出：在除法裡，被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。第二步：
試一試強化上面概括出的兩條規律。第三步：概括性質，問：
通過同學們剛才的觀察、比較，我們得出兩條商不變的規律，誰能把這兩條規律概括在一起說一說？有了前面的規律和探索過程，學生就能將商不變的性質總結出來了。
在數學練習中，要認真審題，細緻觀察，對解題起關鍵作用的是對隱含條件要有挖掘的能力，學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。對一道數學題，首先要判斷它屬於哪個範圍內的題目，涉及到哪些概念、規律或計算公式。在解題過程中儘量學會數學語言、數學符號的運用。
如何進行有效的小學英語課堂教學
6樓：中公教育
1、注重詞彙教學
大家都知道，英語中的詞彙，就好象是萬丈高樓的磚頭。沒有了詞彙的積累，學好英語就等於是一句空話。所以，我覺得英語教學中詞彙教學的重要性，應該是擺在首要地位。
在課堂教學中，無論是let』s learn還是let』s read的教學，我都非常注重單詞的教學。六年級的學生，已經有了一定的知識積累。所以在詞彙教學時，我採用多種教學方法：
1、語音教學，根據原因字母的發音規律來教學，根據字母組合發音規律來教學。剛開始每次碰到新單詞，教師可以提示，或者幫他們畫一下母音或者字母組合，給他們時間去回憶，讓他們自己主動去搜尋記憶庫。這樣做，到高年級教單詞就已經很輕鬆了，而且也幫助了學生背誦的速度。
提高了學習效率，同時也保持住了學生學習的興趣。2、通過比較來教學。例如比較級tall---taller，現在分詞run---running等，通過觀察比較來教學，區分用詞。
3、通過以舊帶新來教學，例如我們最近學到的few,我就通過new來教學，這樣既複習了new的讀音，又學到新單詞few，可謂一舉兩得，而且像這樣的單詞是很多很多的。我們以前學過的電燈light 通過它，在以後碰到的fight，right，might我都這樣只給學生出示一下，他們就輕鬆掌握了，而且不需要花時間去記憶.4、通過形象來記憶。
英語單詞中，很多詞彙通過具體的動作來演示，學生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如單詞動物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時也激發了對英語的學習興趣。5、教給他們記憶的方法，依靠什麼來記憶，不同的單詞需要用不同的方法。
有的通過形象方法，有的通過刪減方法，有的通過比較方法等。
2、注重語言運用
英語是門語言學科，而且它對我們來說又是一門外來語種。所以教學中，我非常注重它的語言運用。每一次的句型，我都會想方設法跟我們的實際生活聯絡起來，讓知識生活化，讓課堂情景化，讓學生在生活中體驗知識的魅力，倡導體驗、實踐的新課程標準要求。
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有效實施課堂任務型教學，多讓學生參與你的課堂。讓學生在合作與交流中相互激勵，共同進步，讓學生做課堂的主人。我的課堂多半是鬧哄哄的，因為我有一半的時間都是讓他們自己在操練。
也許有些學生趁此休閒了一下，但我覺得藉此休閒也未嘗不可。因為合作需要他們，有其他同學做監督呢。多一點時間讓他們操練，留一點時間給他們總結，我覺得學生學得會比較紮實。
3、注重筆頭練習
其實說白了，英語的筆頭作業真是少之又少。小學英語重在聽說，對於寫的東西不多。但我覺得，我們還是應該注重他們的筆頭練習。
那些簡單的語法知識，抄一抄還是有好處的。我覺得抄寫一遍，至少抵得上讀三遍。何況我們的學生到家真正讀英語的又能有幾個呢？
而且那些重點句型，我們也應該通過反覆幾次的操練，他們才會有點悟性。必定它是外語嗎？我們平時用的太少了，所以多做一遍，他們就能增加一點印象，何況我們也只是一個星期輪到三次？
4、善於歸納和總結
知識的累積在於歸納和總結，英語教學也不例外。比如單詞的歸納，如家庭成員類單詞有哪些；再如do 引導的動詞短語有哪些；哪些詞可以用where來提問的等等。總之，歸納了，學生看起來就清楚了，用起來也就明白多了。
當新授到單詞時，不僅要求學生學會，還應要求學生會用，在什麼情況能正確使用，用在哪些句型中，多舉例，多應用。總結和歸納，讓學生少走彎路，讓學生學得容易，學得開心。
小學綜合實踐課堂教學中如何培養學生提問題的能力
學起于思，思源於疑 疑即是問題，是引起思考的動因，是激起學生學習慾望和 精神的最積極因素。那麼，小學數學課堂中如何培養學生的問題意識呢？一 創設和諧的師生關係。俗話說 親其師而信其道。寬鬆 和諧的師生關係是培養學生問題意識的重要因素。它是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價值引導和學生的自...
如何培養學生的高階思維，如何在課堂教學中培養學生高階思維能力
所謂高階思維，是bai指發生在較高du 認知水平層zhi次上的心智dao活動或認知能 回力。它在教學目標答分類中表現為分析 綜合 評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力 問題求解能力 決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時代發展的關鍵...
如何在數學高效課堂教學中培養學生的學習習慣
培養學生良好的課前習慣有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學中，可以通過佈置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只佈置預習內容，引導學生自己去讀書 去發現問題，使學生課前對新知識有所瞭解。有些課堂上沒有條件和時間做...