1樓：拜洗
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不管是在工作中還是生活中，總有一些人特別有影響力，他們的想法總是能被別人接受，並且獲得支援，這些人是怎麼做到的呢？
總有一些目標，我們渴望達成，卻無法單憑一己之力。它們可能是：
幫助孩子戒掉網癮。
讓患病的親人或朋友保持更健康的生活方式。
讓不思進取的下屬超額完成任務。
帶領團隊做到行業領先。
為什麼有的人能輕鬆影響他人的行為，調動他人積極達成目標，而有的人卻對此充滿了無力感？
不管你是為人父母，還是一位管理者，或者只是一個想有所作為的人，你都可能希望在生活中擁有更多的影響力。影響力不等同於權力，權力可以迫使他人行動，而影響力卻讓人心甘情願地自覺改變。
尋找具有不同影響力的學者和人物，密切觀察他們的工作方式，並從中尋找普遍規律。令人鼓舞的是，卓越的影響者確實存在，並且他們的所作所為是可以習得的。
成為有影響力的人，不僅會使你的工作和生活發生巨大的變化，更重要的是，你可以對別人施以援手，變成更有價值和意義的人！
今天我們來分享兩個實現影響力的核心要素：第一個是關注和衡量，第二個是發現關鍵行為。
第一個核心要素，關注和衡量。
先說沒有影響力的想法，有三個特點：
一個是模糊不清，沒法執行；
一個是沒法衡量；
還有一個是錯誤衡量。
要讓自己的想法產生影響力，就要避開這三種錯誤。
舉個例子：醫生要在2023年的1月1日之前，拯救10萬名患者的生命。這就是一個有影響力的目標。因為它有明確的目標，可以衡量，可以定期考核，還有正確的衡量指標。
第二個核心要素，發現關鍵行為。
一件事情做成功有很多因素，但其中一定有一個最重要的因素，我們把這個因素叫做關鍵行為。只要能發現關鍵行為，並且加以改變，就能實現影響力。
比如有一家以「使用者體驗」聞名的餐廳，他們的每一個服務員都給顧客帶來超出預期的體驗，這是怎麼做到的呢？並不是因為有一大堆的服務守則，而是隻有一條關鍵行為：時刻抓細節。
每個服務員只要記住這一條，根據不同顧客的不同細節，就能提供讓顧客驚喜的服務。
怎麼才能發現關鍵行為呢？我們分享四個策略。
關注顯而易見的行為。
你可以注意一些顯而易見的行為。比如在美國的一些大學，大一新生的退學率高達50%，這個問題引發了學術界的擔憂，怎麼才能讓大一新生不退學呢？退學的關鍵行為是什麼呢？
研究人員對大一新生的行為進行了分析，發現三種關鍵行為能決定他們是否會退學，分別是每天上課、完成作業、廣交朋友，做到這三點的學生一般都不會退學。所以說，關注那些顯而易見的行為，它們往往就是實現影響力的關鍵。
還可以尋找關鍵時刻。
比如對於快餐店來說，投訴主要來自三個方面：一是點餐沒人理，二是點餐時間過長，三是點餐服務質量太差。其實這三種問題，大部分**於三種關鍵時刻：
像餐廳人手不夠，後廚出現了問題，短時間內突然出現了大量客人。
在關鍵時刻做出正確應對，就能產生影響力。如果再次出現問題，老闆就應該馬上停止手頭的工作，去協調和安排各個員工，讓顧客快速點餐和用餐，與此同時，趕緊解決後廚出現的情況。
還有一個策略是向表現優異者學習。
這個策略有三個步驟，先在人群中發現優異的表現者，然後找出普通員工和優異表現者之間的行為差異，最後讓所有人都採用正確的關鍵行為。
還有一個是注意文化壁壘。
比如說，醫院特別注重權威，清潔工一般是不會指出醫生的錯誤的，因為很有可能會遭到冷漠的迴應。但如果醫院規定，清潔工在提醒醫生比如忘記洗手等小錯誤的時候，醫生要表示感謝，這樣就能讓清潔工感受到尊敬，以後也就不怕指出醫生的錯誤了。這就是文化因素的作用。
最後總結一下，影響力的核心要素有兩個：
第一個要素是關注和衡量，要滿足三個條件：目標明確、可衡量以及正確的衡量指標。
第二個要素是發現關鍵行為，方法有四種：注意顯而易見的行為、尋找關鍵時刻、向表現優異者學習和注意文化壁壘。
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美國的公立學校是如何考核教師的？
2樓：晨曦qv痄
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美國很多學校從小學二年級開始就要參加全州的統考了。在加州，小學和初中主要考英語和數學，高中還要考生物、物理、化學、天文、地理、地質、氣象、世界歷史、美國曆史、代數、幾何、高等代數、三角函式、微積分、解析幾何、經濟學、美國民主政治等科目。
全州的學生每年都要參加一次統考，再按照統考的成績全州排名次，然後在社會上的**，如報紙、電視等，公佈出來。前幾年，加州還根據排名給名次靠前的學校或者進步大的學校發獎金。
目前在加州，校長每兩年到老師教室聽一堂課，按照對那堂課的印象給出優、良、中、差、不及格幾個等級。假如教師連續兩次拿到不及格，校長就會要求教育局派人來連續聽那位老師十天的課；如果仍然是不及格，校長就會要求州教育廳的專家來聽十天課；還是不及格的話，就要在法院召開公聽會，由法官判決是否讓那位老師繼續教書。
我認識一個教書教得非常非常差的老師，已經到了要州教育廳的專家來聽她的課的地步。結果專家聽了她的課以後說，這輩子從來沒有聽過這麼優秀的課。於是，這個老師就從「不及格」變成了「優秀」。
美國教師的待遇差別很大，從年薪兩萬多到年薪十萬美元都有，因為教師的工資是由各州、各地方的教育董事會跟教師工會協商制定出來的。
舊金山地區的教師起薪是年薪五萬多美元，一年工作180天，每天工作六個小時，每年會漲一級工資。舊金山地區的電腦工程師起薪是年薪十七萬美元，但一年工作三百多天，每天工作八個小時以上。假如不買房子的話，五萬多美元的年薪算不錯的收入了，因為買一輛新車才兩萬美元左右。
但是要買房子就不行了，舊金山一棟房子的平均**是一百一十萬美元。目前，美國的公立學校教師不評職稱，也沒有任何獎金。
那麼，教師的權利是通過什麼制度來保證呢？
教師工會跟校區教育董事會簽署的教師合同可以保證教師的權利。教師合同規定了教師每天工作的時間、工資等，出現任何問題都交法院解決，絕對不會出現校長要求教師利用晚上的時間給學生補課、在假期無償輔導學生之類的現象。
學校更加不會剋扣教師的工資，因為美國的公立教育系統是用納稅人的錢來養學校，學校的一切，從人事到財政，都是由社會大眾共同監管的，不是由校長或者教育局局長說了算。
另外，在美國，教師工會是一個完全代表教師的、非常強大的政治組織。它代表教師跟資方（教育局或教育董事會）談判，爭取教師的合理工資、福利和工作條件等，雙方要是談不攏，要麼交法院處理，要麼教師會組織罷工。
在美國，學校如果要開除一位教師，一定得經過工會和校區的協商，最後還要經過法院的聽證會等一系列程式。
在美國，教師入行、轉行與換單位都是自由的。在美國，做教師跟做醫生、律師、會計師、藥劑師一樣，需要取得專業執照。具有專業執照的教師，到了任何地方，只要出示執照就可以申請執照規定可以教的科目的教職。
如果教師要轉行，辭職就行了，當然也是自由的。換單位理論上也是自由的。
但是，換單位要看想去的學校是否有空缺。比如，林肯高中是全舊金山的高中老師都想去的單位。但是，假如林肯高中沒有職位空缺，誰也來不了。
假如只有一個職位空缺，卻有十個老師想來工作，該怎麼辦呢？從理論上來說，誰的年資長，誰就有優先權。
不過，在現實中，一般是誰跟校長有私人關係，或者在教育局有關係、有後門，誰就有優先權。大家可能會問，走後門的現象工會難道不管嗎？還有，對教師教學情況的評定都是一個人說了算，這是人治還是法治呢？
其實，走後門都是很隱祕的，工會管不了。通常情況下，職位空缺根本不公開，私底下就完成調職了，這樣工會根本就沒有理由管。
另外，校長可以把對一個空缺職位的要求說得只有他認識的那個人才有資格申請。對教師教學情況的評定雖然是一個人說了算，但教師若對結果感到不滿意，是可以申訴的，教育局必須派公正的聽課組（由工會代表、校區**代表和校區資深教師代表組成）重新聽一次課，做出公正的評估；假如教師仍然對結果不滿意，州教育部會派出更公正的聽課組來聽課；假如教師還是對結果不滿意，法院會指定大陪審團的專家組啟動法律程式來調查，看看究竟是教師對還是評估他的人對。
所以，在評估老師這件事上，完全是法治。我在美國教育界待這麼久，從來沒有聽說過校長鬍亂評估老師的。
在美國，教師在社會上的地位算是比較低的，很多人都認為只有讀書讀得不好的人才去當教師。在網路經濟泡沫破滅之後，突然有很多人想當數學教師，因為那些電腦工程師一夜之間失業了，找不到工作，只好去當老師。
（本文選自源創圖書《我在美國教書》，方帆著）
源創圖書方帆作品
《我在美國教書》，中國人民大學出版社
《給學生無限可能：細說美國教育》，中國人民大學出版社
在美國的留學生可以公立學校裡當老師嗎
3樓：天道教育
1、如果是本科畢業，那麼只能選擇高中、初中、小學的英語老師。
這個必須考教師資格證，而且這些學校招老師一般都會組織統一的考試，筆試和麵試說課來選擇。
重點高中會要求老師有教學經驗。
2、如果是碩士畢業，有可能去大學當老師，這樣就不需要教師資格證了。
3、一般大學現在老師都需要博士學歷。
4樓：匿名使用者
留學生不可以工作。
opt階段，就可以做任何工作了。
美國公立小學是怎樣上課的？
5樓：匿名使用者
1）、學校規模
公立學校往往在校生較多，平均班級規模較大。1993-1994學年，公立學校的校均規模至少是私立學校的2倍(516對191)。在不同的社群，初中和小學的情況也不同。
但無論是初中還是小學，私立學校的班級規模都要小一些。1993-1994學年，公立初中和小學的平均班級規模都是24人，而私立初中為19人，小學為22人。
2）、組織管理
私立學校的校長對課程的影響力比公立學校的大。 1993-1994學年，在對課程設定的決定權上，私立學校的校長認為自己的權力最大；公立學校的校長則認為教育主管部門的權力最大，而且學區和教師的權力也比自己大。在學校政策的許多方面，私立學校的教師和校長認為他們有著比公立學校更大的影響力。
私立學校的教師也認為，他們在課堂上有更多的自主權，私立學校的學生學到了更多的高階課程。
3）、學校環境
公立學校的環境不如私立學校。公立學校的教師認為，他們的學校受到犯罪行為的恐嚇和干擾更加普遍。公立學校的教師認為，學生的不良態度和行為是嚴重的問題，缺乏父母的參與也是嚴重的問題。
私立學校的教師在學校中有更強的團體歸屬感。
4）、教學方案
在核心科目上，公立小學的教師比私立小學的花的時間多。1993-1994學年，公立學校的教師在所有核心課程上花的時間比私立學校的多。但兩類學校的教師花時間的科目順序是一樣的，依次為英語、數學、社會科學和自然科學。
兩類小學學生的在校時間也是一樣的(6.4小時／天）。這說明私立學校的教師用更多的時間來教孩子們非核心課程，比如**、藝術、體育，有時還有宗教。
公立和私立小學的教師採用的教學方法是相似的。這些方法包括對全班進行教學、用黑板和投影儀演示概念、與個別學生一起學習、與小群學生一起學習等。但在採用計算機、錄影機或其他電子**等技術方面，公立學校採用這些技術的教師比私立學校的多(75％對 57％)。
私立學校的教師更多的是講解，其比例為78％，公立學校的為69％。
私立和公立小學的教師對待家庭作業的方式不同。私立高中有更嚴謹的教學計劃。在收集、糾正作業上的錯誤和向學生反饋方面，私立小學的教師比公立小學的做得多一些(82％對72％)。
除了社會科學，更多的私立高中畢業生達到或超過美國教育部統計中心1990-1991學年的標準，而且他們還比公立學校的畢業生多學了2年外語。私立高中的畢業生更有可能接受高一級的數學和科學方面的教育。
小結總體上，公立學校教師的高素質更加有利於高效教學，這些素質包括更高的學歷、更豐富的教學經驗以及更多地參與教師專業發展活動。但兩類學校的教師採用的是相同的教學技術。兩類學校似乎都有嚴格的教學計劃，兩者的差異不明顯。
一般說來，公立學校的教師薪水高一些，這使得公立學校更容易吸引到最好的教師。但是，儘管收入低一些，私立學校的教師更加滿意自己的工作。總體上，私立學校的教師有更強的團體歸屬感，課堂上自主性更大，對課程和學校重大決策的影響力較大，而且私立學校的環境更加有利於學習。
公辦學校的教師是公務員嗎，公立學校的教師是公務員嗎？
不是，不屬於公務員的範圍，公務員的範圍如下，下列機關中除工勤人員以外的工作人員列入公務員範圍 一 中國共產黨各級機關 二 各級人民代表大會及其常務委員會機關 三 各級行政機關 四 中國人民政治協商會議各級委員會機關 五 各級審判機關 六 各級檢察機關 七 各民主黨派和工商聯的各級機關。國家公務人員應...
公立學校勾心鬥角多還是私立學校的勾心鬥角多
都挺多的，雖說大家都說公立學校老師壓力小，不會面臨被辭退的壓力，但是現在老師的工資裡都有績效工資的，在農村學校還好，如果是在市裡的學校，誒，一樣勾心鬥角，表面上看和和睦睦，心裡面誰都瞧不上誰，我現在在公立學校實習，實在是見多了 這個東西 都有，除了你最親最近的人，人與人之間總是有一些旁人反感的舉動，...
為什麼公立學校的教師，就不是國家公務員
教師不是公務員，編制 工資體系都跟公務員不一樣。教師的編制叫做事業編制，公務員的編制則叫做行政編制。事業編制對應的就是事業單位，事業單位按照收支方式不同一般分為三種 國家全額補助單位 國家差額補助單位 自收自支單位。大學一般屬於差額補助單位，部分由國家出資，部分則由學校自身收入填補。而公務員的工資都...