1樓：啥名字好呢呢呢
教學目標
科學探bai究目標：
du1、設想出多種使zhi物體運動起來的方案及改dao變物體運動方內向的方法。容
2、能夠用實驗驗證自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。
情感態度與價值觀目標：
1、願意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，並找出最好的辦法。
科學知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
能力目標
1、能聯絡生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。
課時安排：一課時
教學準備：各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針等重點：引導學生設計更多種使小球動起來的方案。
難點：找出物體的運動是由哪種力作用的結果。
冀教版四年級科學上冊怎樣讓小球動起來教學設計
2樓：匿名使用者
既有知識方面的、情感態度價值觀方面的，又為生活服務。通過學生實驗並及時記錄，學生小組設計方案，改變物體的運動方向，如「推力，並根據方案進行實驗操作。這一環節又分為三部分，這時教師就要做學生的引路人和合作伙伴，放開教師的束縛讓學生自由**獲得知識，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用、梳理學生的語言。
最後一環節是對學生綜合能力的考量，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題、彈力等」，不過多地限制學生，激發學生的興趣，指導，但學生不容易掌握。第一環節用學生平時愛玩的小球引入。第三環節是對學生學習活動的檢驗：
第一，對學生而言並不難，他們會積極主動的投入到活動中去，這樣指導。愛玩是孩子們的天性，還能明晰的說，為此教師採取一邊讓學生演示，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。學生能成功的完成實驗。
在第一次設計方案的基礎上，說明科學**於生活，教師及時提煉板書，而是一種樂趣，然後再……」，讓學生總結概括「是什麼原因讓靜止的小球動起來的，給小球是怎樣運動的分類並不難？」這樣水到渠成，學習對於他們來說不是一種負擔。第二環節利用小組合作學習的方式，學生不但能成功的做，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，物體的運動方式，然後根據板書的內容教學反思，怎樣讓小球動起來，突出了本課的重點內容：這一教學活動我設計了四個環節。學生交流彙報時、拉力，如「我們的方法是，學生有了學習興趣，又有能力方面。
第二：先讓小球靜止不動。教師提出問題，享受**過程的樂趣，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，但表述實驗過程卻不理想
冀教版四年級科學上冊11課 怎樣讓小球動起來 的教學反思
3樓：love就是不明白
教學伊始，營造了一個情趣盎然的學習環境，引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。當老師提出「你能用什麼方法使靜止的小球動起來？」時，有的學生根據生活中的經驗和前面所學知識，想出許多辦法，個個都非常信心十足，躍躍欲試，於是，我又鼓勵學生親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我趁熱打鐵，因勢利導地給學生提一個更高的要求：
「誰想出更獨特的方法，需要其它的材料（教師把氣球、水槽、大頭針、磁鐵等展示給學生），並要求學生四人小組討論、交流、仔細觀察到現象、用什麼力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導者，學生動手嘗試，不斷改進，尋求答案，讓學生在」玩「中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣一來，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了探索的任務。
在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的環環緊扣和思維邏輯的嚴密性。而對於在教學過程中如何去培養學生的科學研究習慣，如何利用每一步「教學「去挖掘培養學生科學素養的內涵，我卻沒有考慮落實進去。可想而知，在實際課堂教學中弄的學生實驗起來」你爭我奪「，場面雖」熱鬧「，可是學生不進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學素養。
這給教學效果大打折扣。
為了更好的培養學生的科學素養能落在實處，學生做完實驗進行交流時，讓小組成員上講臺邊演示邊解說，下面的同學認真觀察，有不同意見當時進行交流，這樣的效果會更好。
四年級上冊科學《怎樣讓小球動起來》教學反思
4樓：匿名使用者
這一教學活動我設計了四個環節。第一環節用學生平時愛玩的小球引入，激發學生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學生有了學習興趣，學習對於他們來說不是一種負擔，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。
第二環節利用小組合作學習的方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一環節又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學生小組設計方案，並根據方案進行實驗操作，不過多地限制學生，放開教師的束縛讓學生自由**獲得知識，享受**過程的樂趣，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學生的引路人和合作伙伴，指導、梳理學生的語言，如「我們的方法是：
先讓小球靜止不動，然後再……」，這樣指導，學生不但能成功的做，還能明晰的說。學生交流彙報時，教師及時提煉板書，如「推力、拉力、彈力等」，然後根據板書的內容，讓學生總結概括「是什麼原因讓靜止的小球動起來的？」這樣水到渠成，突出了本課的重點內容。
第二，物體的運動方式。通過學生實驗並及時記錄，給小球是怎樣運動的分類並不難，但學生不容易掌握，為此教師採取一邊讓學生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，改變物體的運動方向。在第一次設計方案的基礎上，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，對學生而言並不難，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。第三環節是對學生學習活動的檢驗，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題。
最後一環節是對學生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態度價值觀方面的，說明科學**於生活，又為生活服務。
冀教版四年級下冊語文課文有哪些,冀教版四年級下冊語文要掌握哪些知識要點
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四年級人教實驗版上冊科學怎樣讓小球動起來課堂實錄
教學目標 科學 目標 1 能設想出多種使物體運動起來和改變物體運動方向的方案。2 能夠用實驗證實自己的設想。3 能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。知識目標 1 能說出物體在力的作用下可以由靜止變為運動。2 能辨別出物體的運動主要是由哪種力 如風力 水力 重力 彈力等 作用的結果。情感...
冀教版四年級語文都學了什麼課文,小學四年級語文《幸福是什麼》課文是什麼？
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