1樓：匿名使用者
一、 記成功之舉
將課堂教學
中臨時應變得當的措施、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教育學和心理學中一些基本原理使用的感觸、教學方法上得改革與創新等詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。
二、 記敗筆之處
動態生成的課堂異彩紛呈，常讓教師在意外中不知如何應對，對這些「尷尬」的教學情境進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
三、 記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的，師生的思維發展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去撲捉，便會因時境而煙消雲散，令人遺憾不已。
四、 記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體腔顫，他們總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好畢廳方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的養分。
五、 記再教設計
一節課下來，靜心沉思，看看摸索出了那些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位手圓隱，等等。及時記下這些得失，並進行必要地歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平、課堂應對能力提高到一個新的境界和高度。
思考是一種好習慣，它能傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善於思考必定受益無窮。只有把握了思考這個工具，在學習和實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。
教學大綱一般由以下哪幾個部分組成
教學大綱包括教學目的 教學要求 教學內容以及講授和實習 實驗 作業的時數分配等，有的教學大綱還包括參考書目 教學儀器 直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要...
一組資料的分佈特徵可以從哪幾個方面進行描述
1 集中趨勢的測度 眾數 中位數 分位數 均值 幾何平均數 切尾均值 集中趨勢又稱 資料的中心位置 集中量數 等。它是一組資料的代表值。集中趨勢的概念就是平均數的概念，它能夠對總體的某一特徵具有代表性，表明所研究的 現象在一定時間 空間條件下的共同性質和一般水平。2 離散程度測度 極差 內距 方差和...
有餘數除法要關注哪幾個方面的教學
1 使學生理解與掌握餘數概念 2 有餘數的除法的求商規律與方法 如何進行 有餘數的除法 教學 有餘數的除法 教學設計 教材分析 這個內容是表內除法知識的延伸和擴充套件，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯絡學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學...