1樓:無恣
學習知識的引導者和好習慣的培養者
2樓:匿名使用者
父母、老師、朋友等時刻關心學生
3樓:是你喜歡的天使
應該多幫助同學,有時告訴同學學習沒有,那樣可怕。有老師在你不要怕。
4樓:匿名使用者
父母,老師 ,朋友 ,哥哥姐姐......要無時無刻的關心孩子
小學教師首先要扮演什麼角色
5樓:x1a純
首先是一位家長。 把學生當成孩子,需要用對待孩子的耐心來對待學生。
其次是一個引導者。 應該怎樣去做一件事、然後是一個指導者。 怎樣做是對的、怎樣做是錯的。
還要做好文化的傳播者。 教學、~
6樓:紫凝
我覺得應該是大朋友的心態和小學生的角度。
7樓:紅色呢子大衣
我覺得應該是家長的角色,耐心很重要。小學時期對一個人的個性塑造很重要。
在課堂教學中教師應該扮演什麼角色?
8樓:n呼呼大使抗
課堂教學中,教師扮演的角色是多樣的。
在新課改之前,教師在課堂教學中,一直扮演「知識傳授者」的角色。教師在主觀上重視教學結果,在教學方法上重視講授法、談話法,師生交流的方式是單向的,缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求,教師將和學生一道打破單向交流的錯誤,經常走下講臺、走出教室,利用學生生活中的**教學資源,與學生共同討論、感受和體驗。
在課堂中,教師和學生之間、學生和學生之間的資訊能夠及時交流、保持暢通,從而構建起平等和諧、互動共生、**創新的新型師生關係,因此教師是課堂活動的參與者。
教師又是學生學習的促進者。美國人本主義教育家羅傑斯曾說「教師必須是促進學生自主學習的促進者,而不是傳統的只注重教的教師。」**教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者,在學生遇到困難的時候,你總站在他的身邊,或輕輕點撥讓學生茅塞頓開,或真誠鼓勵是學生充滿自信。
作為促進者,其角色有幾個特點:一是積極的旁觀。學生在自主觀察或討論時,教師要積極的看,積極地聽,設身處地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支援,創造良好的學習氛圍,採用各種適當方式,給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。
教師還是學生學習的引導者。在以往的**教學中,或許**課程不是那麼受到重視,被很多中小學所忽視,從而在**課堂上就反應出了一個什麼情況呢?那就是教師只顧著講自己的課程內容,完成教學任務,而學生就在下面玩自己的,並沒有認真的聽老師講課的內容。
再或者好點的情況就是**課的課堂內容非常單一,就是教授學生學首歌之類的,這樣的**教學會讓學生學到些什麼呢,顯然是很有限的。然而,這就需要我們的**教師提高自身素質,要學會引導學生對**的學習,激發學生對**的愛好,首先提高教師自身的**素養,才會更好的豐富學生的**知識,提升學生的**素質。**是藝術的代名詞,**教學的過程本身就是一種藝術,因此,對**教師的技能就提到了一定高度,擁有「說、唱、彈、演」的課堂駕馭者。
一節課,像在欣賞一件藝術品那樣令人心曠神怡,像觀賞一幅名畫,陶醉其中,流連忘返;像欣賞一首名曲,餘音在耳,嫋嫋不絕;像品味龍井茶,回味無窮......
在新課程背景下,教師應該扮演哪些角色
9樓:喬木查
新課程對教師的六種角色定位是:第一,教師是學生學習活動的促進者;第二,教回師是學答生學習能力的培養者;第三,教師是學生人生的引路者;第四,教師是教育教學的研究者;第五,教師是課程的建設者和開發者;第六,老師是把課堂引向社會的開放者。
教師在教學中應扮演什麼樣的角色?
10樓:
一、**情境的創設者 學生**興趣情境的創設者在創新課堂教學中,教師要樹立新觀念:從指導學生「學會」轉為引導學生「會學」;變重「學知」為激勵學生「思維」。 教師作為學生學習活動的組織者與設計者,應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境,激發學生強烈的好奇心與求知慾,使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣,主動參與的激情。
二、結構材料的提供者
在創新課堂教學中,引導學生「會學」,就是要培養學生在課堂中學會自行**、獲得知識的方法與能力。具體地說,要讓學生通過收集事實,參與實踐,親自觀察、實驗與操作,通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此,教師要為學生的實踐活動創造條件,提供有結構的材料。
教師要提供適時、充足的結構材料材料是教師教的基礎,是學生實踐的前提。教師作為有結構材料的提供者,首先要在瞭解學生的認知水平、心理特點的基礎上,根據學生可能提出的問題去找材料,選擇材料,提供材料。凡是學生可以自備的材料教師應指導學生自帶,因為取自學生身邊的材料能使學生感到親切不陌生,反而會少幾分神祕感,感到科學研究並不是那麼神祕,高不可攀,它其實就是研究我們身邊的事物。
其次,教師給學生提供的材料一定要充足:一是數量足夠,保證學生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析;二是材料能保證研究的問題得到解決,而適時提供材料則是教師調控步驟的需要。
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