1樓:暴走少女
1、改善農村兒童
的教育狀況
通過輸送年輕優質的師資,實踐創新的教育方法,幫助農村兒童接受更適合的教育,提高他們的綜合素質與能力。
2、培養未來社會所需的優秀人才,持續推動教育公平
農村艱苦生活的磨練、教師工作對領導能力的要求,培養了專案成員的良好品格、領導力和實幹精神,他們在未來將以更大的能量繼續關注、推動中國教育進步。
3、推動中國社會發展
青年支教老師們對社會責任的擔當和可貴的奉獻精神,為社會輸送正向能量;機構運營的自律、節約、高效,為公益行業帶來積極影響。
擴充套件資料:
一、支教分類
1、長期支教
2、接力支教
3、假期支教
二、支教條件
根據政策規定,2023年被教育部直屬的6所師範大學錄取的所有師範專業學生,必須與學校簽訂基層支教協議。比如陝西師範大學就出臺配套政策:2023年的師範專業新生在享受免費的同時,有義務到國家約定的西部農村中小學任教3年。
學生支教期間,可通過寒暑假回學校讀教育碩士研究生,支教期間便可拿到碩士文憑,也可在支教結束後繼續深造;支教結束後,國家會提供專場招聘會,讓畢業生選擇自己的去向;另外,國家還考慮到了畢業生支教時的住房、結婚、生子等問題,也會陸續有相應的政策出臺。
2樓:匿名使用者
支教,一方面能為孩子們帶去一份光明,一份希望,
同時,也能鍛鍊自己的社會實踐能力和公眾表達能力,
而且,與孩子們交流,能得到一份心靈的陶冶。
3樓:匿名使用者
教學反思生活就是這樣,有開始就會有結束,支教教生活讓我擁有很多社會實踐經驗,讓我明白如何處理以及面對人和事,讓我明白努力並得到回報的內在意義,讓我明白付出真心才會得到真心的硬道理,更讓我明白父母在外打拼有多辛苦有多勞累。每天和老師們一起在工作中互相學習生活中互相打趣等等...這種感覺太滿足了。幾乎每個人都在感嘆,為何時間過的這麼快!
在忙忙碌碌中,半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我找到一種自豪感。
這半學期的幼兒園生活,使孩子們學會了許多,各方面進步也很大。
4樓:百度使用者
不是知識獲取的多少,重要的是讓孩子們的眼睛通過我們看到外面的世界,體會到一種不用言語卻可以深刻感受到的愛。
5樓:小蝸牛爬地圖
支教不僅可以幫助孩子們學習,也能鍛鍊自己的社會實踐能力和教學能力,而且與孩子們在一起學習玩耍是一件非常有意義的事情。
大學生暑期15天的支教,意義在**?
6樓:匿名使用者
大學生支教的意義很大,一方面,是對大學生自己的一種鍛鍊,可以磨練自己,深入社會,深入基層,增強自己的社會經驗;另一方面,也可以體現大學生自己的社會價值,將自己的所學知識、技能去回報社會。通過服務社會、服務基層,服務鄉村,體現當代大學生肩上的一副社會責任。
7樓:半山妖人石頭
不能給孩子帶去什麼,可以給大學生帶來經驗,帶來心靈的領悟,發現不同的世界,明白自己的不足。
8樓:匿名使用者
有個屁意義
1,暑假不止逆大學生放假,小學生也會放假,學校和地方為了支援大學生的精神,只能號召那些學生回到學校給指教隊伍當學生,把小學生當什麼東西?
2,暑假支教是不是=拍照、炫耀或是向上彙報?
3,真正的山裡沒幾個人敢去,基本上停留在縣城或鎮裡,而這些地方從不缺師資,支教意義大打折扣。
4,....等我再想
尼瑪大學生暑假支教就是作秀,新時代的作秀,學校,學生,地方**樂在其中,就和3-5學雷鋒都去敬老院拍照一個樣。
9樓:匿名使用者
最近我也碰到了這種情況,有同學說要進行支教,可支教地點竟然是一座普通小學,師資力量並不短缺,短短十五天既不為學生安全負債,也沒有真正帶給孩子們什麼東西。感覺純粹是作秀,花費孩子的自由時光,卻不能給孩子實質性利處,感覺孩子們就是他們自己簡歷的炮灰。完全顛覆了我對支教的定義,實在感覺作秀高於真實意義。
10樓:局中歲月
個人認為支教是一件很好的事情,很有意義,但是短短的十五天又能幹嘛,大學生支教是很好的鍛鍊,但是大學生支教十五天這又算是什麼,不一樣終究是不一樣,我們的一時介入可能對自己是一個很好的鍛鍊,但是對那些孩子是不是太不公平了。這些孩子並不需要施捨,他們需要的是知識,是能幫助他們走出困境的明燈。十五天,能做些什麼,很少,有人可能會說「聊勝於無」。
我對這聊聊的態度是不屑一顧的,有的時候仔細想想,你對這些孩子是不是太自私了,為什麼就會有人覺得「我幫助了別人」就是好的呢?
11樓:如道居士
大學生關愛農民工子女支教活動是大學生社會實踐活動的一個重要組成部分。關於活動的意義我們可以從以下的兩個方面去理解。
一、社會功用性
支教活動的物件一般都是農民工的孩子們。這些孩子由於和外界的接觸比較的少,大多數的孩子甚至可以說和外界毫無聯絡。這就決定了他們對外面世界的瞭解近乎為零。
他們在學校所接受的教育也是極其有限的。這可以從兩個方面來分析:
1、一般在這些學校師資有限。
2、教育資源相當缺乏。
以我們本次支教的學校——前章村小學為例,這所學校共有老師12人。
這些老師平時給同學們傳授的知識也是有限的,一般都是要考試的語文、數學、英語之類。但這所小學是文藝特長學校——民間花會藝術團體,在這個方面我們就更有發揮特長的機會了。
正因為種種客觀因素的存在使得這裡的孩子無法像城裡的孩子一樣接觸到這些現代人必備的知識,所以他們才迫切地需要一些能給他們開啟眼界和心靈窗戶的人。
作為大學生承當起這個義務是義不容辭的。第一,我們的大學生經受過高等教育,素質高、眼界寬,他們有能力去擔當這個義務。第二,我們的大學生來自不同的地方,經歷過不同的人生,對這個豐富多彩的世界認識比較全面和客觀。
他們能夠更生動地引導偏遠山區的中小學生們去認識這個世界,去開闊眼界增長知識。
二、自我歷練性
支教,這對於我們這些長期生活在「象牙塔」、「優樂園」中的大學生來說,不僅僅是一個付出的過程,更加是一個收穫的過程。
我們現在的大學生大多沒有吃過什麼苦,尤其是來自城裡的學生,從小養尊處優,沒有經歷過生活的磨練。在大學,高分低能的學生有一大把。他們在初中高中時期幾乎沒有離開過父母,因此缺乏生活自立能力。
這就需要我們走出象牙塔,走進社會去歷練、去鍛造。
大學生社會實踐活動,作為大學教育的一個組成部分,不僅僅是具有社會功用性的,它還具有對大學生的歷練性。支教,不是意味著登上五尺講臺就足夠了,而是意味著要去跋山涉水,要去四處家訪。不僅僅是去與孩子接觸,更要去與他們的家庭接觸,要與他們的父母接觸。
這對我們大學生的體力、耐力、毅力、社會交際能力、對突發事件的應對能力等都是一個挑戰,也是一種鍛鍊。
另外,同學們一起活動對於增強一個人的團隊意識是相當有意義的。團隊意識對於現代人的生活是非常重要的。有些企業將團隊意識比作成一個企業的「生命線」,團隊意識上去了,企業就會逐步走向成功,反之,企業就面臨著死亡的危險。
對於即將走向社會,走向各個企業的大學生來說,團隊意識是迫切需要提高的!支教則為我們的大學生提供了這樣一種鍛鍊的平臺。通過支教,同學們一起**教學的方法,一起走訪學生家長等等,這些體驗對於從來都沒有出過校門的大學生來說意義非凡。
這也將是他們人生當中一次難忘的經歷。
1、我們應該以身作則,從小處做孩子們的楷模。大學生的衣著打扮、言行舉止都要引起高度的重視。因為,我們下去是去為人師表的。
我們的衣著儀表、我們的一言一行都將給孩子們留下深刻的印象,都將在無意識當中給孩子們起了榜樣的作用。所以我們要以一種健康、青春、文明、禮貌、儒雅的精神面貌去面對他們,和他們相處。
2、以傳授人生知識為主,以傳授課本知識為輔。這是由我們支教的時間短所決定的。在如此短的時間內,我們能做什麼?
我們最多能做到哪些?這是我們不得不思考的問題。在我們活動期間也存在著這樣一個分歧:
有些同學說應當給孩子去多上些新課,有些則說要給他們多多地複習以前他們沒有學習好的知識。而我認為,無論是上新課也好,複習舊的知識也好,這都不是最重要的。試想,在如此短促的時間內,即使我們二十四小時不挺得給他們上這些書本上的知識,又能給他們講多少呢?
他們又能接受多少呢?短時間要改變一個人的知識結構,不可能。但是要改變一個人的思想認識,卻並非不可能!
小朋友的世界潔白得像一張紙,尤其是農民工的孩子,他們的世界更是純淨得一塵不染。那麼,落在這張紙上的第一筆對他們人生的影響是巨大的。也就是說啟蒙教育對一個人的一生是至關重要的。
從廣義上來說,整個小學階段都是孩子們的啟蒙教育階段。所以,千萬不要忽視我們的每天短短的支教活動對孩子們的影響。因為它是非常規的教育、新穎,所以孩子們會感興趣。
因為它時間短、特殊,所以孩子們會記憶猶新。你在這期間內講的某個名人學習和奮鬥的故事,也許他會記住一輩子。你在這期間內講的某個中華美德的典範,也許他會銘記一生。
所以,我們支教時應當將工作的重點放到對學生們的思想引導上。引導他們有正確的人生觀,引導他們有正確的世界觀。要端正他們對學習的態度,引導他們從被動到主動學習。
我想,要做到這些,你單純地給他們講多少的習題,分析多少的古詩,教多少的英語單詞是不行的!也創造不出40分鐘時間的最大價值和真正價值。
3、寓教於樂,建立一種互動的教學方式
互動的教學方式在現在是比較提倡的,它一改了以往的「填鴨」似的教學形式,而採用了一種更加人性化、更加科學的「老師走下講臺講課」的方式。這種教學方式能拉近老師和學生之間的距離,增強學生們的學習興趣性和積極性。然而,這種教學方式的普及在農村小學是不容樂觀了。
大學生支教「時間短」這一特點就決定了我們要採取一種更加新穎的方法去開展工作,因為我們必須要在短時間內讓孩子們接受我們。所以,我們本次的下鄉支教所採取的就是這樣的一種互動的教學方式,並且在此基礎上有所創新。
第一個創新就是稱呼的改變。我們要求小朋友們一律稱呼我們為「哥哥」、「姐姐」。比如,教朗誦的小美姐姐、小利姐姐、文超哥哥,教英語的小燕姐姐,教美術的玲姐姐等等諸如此類稱呼。
稱呼改變的效果是很明顯的,孩子們很快得消除了他們對我們的陌生感,與我們打成一片了。
第二個創新是我們真正做到了走下講臺。在教室外上體育課或許你見過,但在教室外上語文課、英語課你肯定沒有見過吧?我們這次就大膽得嘗試了這樣的一種教學方式——把朗誦輔導也搬出了教室。
不但如此,我們還採用了玩遊戲、講故事、記卡片等方式與之相結合。這種嘗試也取得了意想不到的效果,一是將孩子們和我們的距離拉得更近了,二是快速提高了他們學習的興趣和積極性。
4.以獎勵為主、批評為輔,提高孩子們的學習熱情
一般來說,孩子們都有逆反的心裡。你要是批評他,他反而更加叛逆,但是你要是表揚他,他就會做得更加好了。根據孩子們的這一思想特徵,我們制定了本次支教期間的另外一個重要的原則是:
以獎勵為主,以批評為輔,提高孩子們的學習熱情。
事實上在平時的教學過程中,我們很少批評他們,甚至根本就沒有批評他們。但是我們總會找到理由去表揚他們,對他們的錯誤我們一般會在表揚完了他們以後再委婉得提出來。我們這樣做的目的是希望他們將改正錯誤當成是完善自己的一種必要,而不是糾正自己的一種必要。
另外,這次我們為孩子們準備了豐富的小禮品,除了作業本、鉛筆、文具盒、削筆刀等日常文具用品之外,還有乒乓球拍、茶杯、小型的玩具等娛樂用品。這些禮品我們在平時的教學過程中陸續地獎勵給他們,我們發獎品的一個重要原則是保證人人能得獎,但是每個同學所得獎品的理由是不同的,我們都是獎勵他們各自不同的閃光點。
事實證明,孩子們在得獎品以後回答問題更加積極了,也更加主動得配合我們的教學工作的開展。雖然,這種方式也存在一定的弊端,比如暫時沒有得獎的學生會覺得很沮喪,獎品不如他人的同學會委屈地跑來問我們為什麼等等。但是,這也從側面反映出了我們的方式是正確的,那就是表揚和獎勵對孩子們的影響遠遠大於批評懲罰的效果!
前面說過了,孩子們需要有那麼一些人去開啟他們的視野和心靈的窗戶,而我們大學生義不容辭地要去承擔起這個使命。我們希望不僅僅是在校的大學生利用課餘的一點點時間去做這件事情,更希望更多的大學生在完成了學業之後能夠主動投身到這麼一件光榮的戰爭中去,去引導我們農民工的孩子們更茁壯地成長。
簡言之,大學生支教的意義就在於:
1.通過此次支教活動能夠對支教學校的學生教育帶來幫助,讓學生通過大學生瞭解到更多的資訊,帶去一份光明,一份希望。
2.對參與支教的大學生來說,能夠有一個充實、難忘的人生經歷,使大學生能夠在支教的過程中釋放和強化自身的社會責任感,將愛傳承,是一種心靈的陶冶。
3.拉動大學生公益事業的發展。
大學生支教有沒有意義，大學生支教有什麼好處？
大學生支教雖然時間短，但是還是有一定積極的作用的，近年來，有一個公益活動一直受到很多的大學生的青睞，每年暑假寒假，都會有一些高校大學生離開城市，選擇一些偏僻的鄉村進行支教活動，增加自己社會實踐經驗的同時給鄉村孩子帶來更多的溫暖。大學生短期支教，一般時間從兩週到一個月不等，在這其間，這批充滿活力和陽光...
如何看待大學生支教行為？如何看待大學生支教？
大學生支教行為，我覺得一方面是大學城受到國家的培養，回饋國家和社會的一種良好行為。另一方面又能夠使大學生看到一個地區的發展現狀，使他們在與孩子的接觸過程更能夠激發他們的愛國心，更能夠激發他們的事業心。更能夠培養他們的愛心。客觀來說，大學生支教行為確實有一定的好處，並且對社會有益，對社會有益，對貧困山...
大學生支教待遇有哪些國家對大學生支教有什麼優惠政策麼？
這個我也不太確定 既然是求助 我就把自己所知道的說一下 只是聽說和遇見 第一 好像有保險和醫療保險 第二 有保研資格 但是這有前提 在大四的時候申請支教讀研 但是這個據我所知條件比較嚴格 而且支教環境也還不錯 第三 可能還會有其他的優惠政策 我就不太瞭解了.可能針對每個具體的職業有具體的優先政策吧 ...