1樓：百度使用者
這個很明顯啊，下片不是說了麼「英雄恨，古今淚，水東流」，古詩詞當中但凡寫到愁，要麼是離愁別緒，要麼是情場失意或遠離愛人，要麼是自傷身世，要麼就是理想破滅了，這個很明顯跟前兩個都挨不上，再參考時代背景，特別是北宋末和南宋的詩詞，帶有一種普遍的亡國情緒，以及收復失地的強烈意願和南宋**偏安一隅的之間的矛盾，就可以大致推斷出作者的「愁」何在了
至於漁翁這個意象，在古詩詞當中無非幾個含義：一是逍遙，比如「斜風細雨不須歸」，二是清冷孤寂，比如「孤舟蓑笠翁獨釣寒江雪」，三是看盡世間滄桑一切歸於平淡，比如「白髮漁樵江渚上慣看秋月春風」，再一種就是姜太公釣魚了，比如「坐觀垂釣者徒有羨魚情」，這裡的漁翁有點像後兩者的結合，有收復失地的雄心壯志，也有深切的家國之恨，但是又沒有復國的希望，只能遠遁江海，抑鬱孤獨
解讀古詩詞你就要多讀，瞭解常用的意象、含義和修辭手法、典故
2樓：匿名使用者
(1) 這首詞借寫月下之景，抒發詞人報國無門，落魄抑鬱的思想感情，同時，也飽含作者的愛國深情。南徐，古州名。治所在京口城（今江蘇鎮江）。
多景樓為南徐勝蹟，在鎮江北固山甘露寺內。樓坐山臨江，風景佳絕，米芾稱之為「天下江山第一樓」。自古以來的文人墨客，登北固山，臨多景樓，常有題詠。
「江頭又見新秋，幾多愁？」一起二句，透出感恨無限。引起古代失意之人的無限暇思，然而，夢幻消散，心頭沉重的壓力卻一直不能減輕。
因此，他們熱情開始衰退，作品也充滿傷感。他們追憶前世的美好，以及極認真的期盼飛昇時刻的到來，就越表明了心頭的失望和懷疑。
(2)「惟有魚竿明月上瓜洲」一句,表現了詞人抑鬱孤獨和無可奈何的悲慨.壯麗的河山，古往今來留下過多少英雄人物的足跡。三國時的孫權和劉備曾在這裡聯合抗曹，兩晉、隋唐時期，這裡也發生過許多值得懷念之事。
可是，如今只留下英雄們無盡的遺恨，徒令登臨的人們灑一掬弔古傷今的悲淚。而昔日的一切，都隨著江水東流而逝去了，包括朝廷恢復中原的大計和個人施展抱負的雄心，都逝去了——「惟有漁竿明月上瓜洲！」扁舟一葉，持竿垂釣，又見新秋的明月，冉冉從瓜洲升起。
就是說縱使有英雄人物，也是報國無門，只好逍遙於江海之上了。
古詩詞鑑賞，詩意高手來
3樓：火之靈
之十、西出陽關無故人
幾年前去敦煌，在滿壁飛天中流連久了些，到得回程已經日暮。原定行程中有陽關，導遊便徵求意見，說那裡現在已經什麼都沒了，不過是一個土堆。商議的最終結果，我與陽關擦肩而過。
其實真去了也沒什麼，就好比朱雀橋、烏衣巷，那些古意盎然的名字，那些金粉剝落的滄桑也只能在詩裡活著。非要將它坐實了某處某址，砌一段舊牆，豎一塊匾額，引一群觀光遊人，未免像是將一位端莊老婦塗脂抹粉，令其倚門接客。陽關也是如此，所謂的人文景觀往往不能兩全，一旦景觀了，也就沒有人文了。
我心中的陽關不是地圖上的某個點，當然也不是現如今那一片斷壁殘垣。它是故鄉的反稱，對於行者而言，或許便是人生的終點。一路西行、西行，渭城朝雨越來越遠，化作一片牧草青青。
突然看到碧草黃沙中一座高臺，下馬驚問，方知此處名叫陽關。其時正值黃昏，風吹草低，天似穹廬，空曠悠遠。胡笳一聲，驀然回首，天地間只剩得一個人。
或許這就是我喜歡唐詩的原因。唐人詩境，即便是離愁也灑落自然。人生苦短，這一去是生離，卻又何嘗不是死別？
是以說道「無故人」，然而又絕不流露哀婉悽惻之意，甚至連淚沾巾的念頭都沒有。只是淡淡舉酒，說，再喝一杯吧。態度之溫和坦然，非知己不能出此。
悲歡離合一杯酒，東西南北萬里程。將相聚與別離看作人生的一部分，以平常心去接納。只行走，不憂傷。塞上秋寒，於荒涼寂寥中想起此生杯酒，料也是暖意叢生。
4樓：匿名使用者
黛玉最憐惜花，覺得花落以後埋在土裡最乾淨，說明她對美有獨特的見解。她寫了葬花詞，以花比喻自己，在紅樓夢中是最美麗的詩歌之一。寶玉和黛玉在葬花的時候有一段對話，成為紅樓夢中一場情人之間解除誤會的絕唱，在紅樓夢中是最經典的片段之一，看過紅樓夢的人都對這一段過目不忘。
怎麼教小學六年級的古詩詞鑑賞？
5樓：閃閃s閃
第一步：知人論世
「知人論世」是深入學習古詩詞的前提條件，有助於瞭解詩歌傳達的感情，有助於理解詩歌表現的意境，有助於更深層次分析詩歌塑造的形象，是解讀古詩詞的起點。在我國古代詩詞中，抒情主人公的形象多為詩人自我形象，或間接地、或多或少地帶有詩人的影子。在古典詩詞的教學過程中，應將知人論世作為解讀古詩詞的起點，以引導學生準確領悟和把握詩情詩境。
課前預習主要包括以下內容：第一，利用工具書，讀準每一個字的字音和初步理解詞語的意思；第二，利用學生現有的圖書資料或到學校圖書室借閱相關圖書資料瞭解相關寫作背景；第三，利用網路資源或向大人們詢問；第四，教師提供一些相關的卡片資料等等；通過這樣的課前預習既為下一步學習古詩詞打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。
第二步：激趣匯入
首先要激發小學生的學習興趣，引起他們的學習慾望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。古詩詞教學，激趣方法很多，只要我們巧妙使用，激發學生興趣，啟用其思維，就會使自己的課堂教學生動活潑，魅力無窮！筆者在多年來的古詩教學實踐中，積累了一些能有效提高學生學習興趣，增加學生古詩詞素養的方法。
一、揭題激趣法：引導學生找準題眼，弄清題目的意思。由學生介紹自己蒐集來的資料，「把話語權交給學生」，既培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備，效果會更佳，這樣的教學將為高效的課堂奠定基礎。
二、**激趣法：通過**創造場景氛圍,讓學生身臨其境，誘發思考，克服學習中的緊張、枯燥,而感到學習的樂趣。
三、講故事激趣法：在古詩教學中適當插入一些與教學內容有關的故事或傳說，就能激發學生的學習興趣。這些故事或傳說，曲折動人，引人入勝，易於在學生的心中產生感情上的共鳴，加深對詩意的理解和感悟。
四、表演激趣法：要充分調動學生已有的知識和生活經驗，想方設法讓畫面「動」起來，「活」起來，這樣更能加深學生對古詩的理解。教師在教學時，可在疏通詞句之後，啟發引導學生想像詩中人會怎麼想，怎麼說，怎麼做？
然後，讓學生在此基礎上利用簡單的道具表演，教師最後加以點撥評價，效果頗佳。
第三步：初讀質疑
小學古詩詞教學應以讀為本，教學每一首古詩詞都應先讓學生自由讀詩文，注意讀準每一個字的字音。用同桌互讀、老師指名讀等多種形式，抽查學生讀準字音沒有。這一環節，教師可相機適當範讀。
不管懂不懂，只要相信「書讀百遍，其義自現」，就這樣讀起來。因為一切語言學習最有效的方法就是多「接觸」，而文化教養最直截的方法也是「薰習」而已。
同時在這個環節中，教給學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。
整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯絡詩句、看課後註釋、看插圖、問別人……總之通過由學生質疑討論達到初步理解古詩詞之目的。
第四步：吟誦明理
《語文課程標準》要求在引導學生學習古詩詞的時候，要讓學生「誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。」因此在教學中，我們應蕩起「誦讀和感悟」的雙槳，盡情遨遊在詩海中，必將拾到許多美麗的珍珠。
一、學習詩歌，誦讀是關鍵，更是感悟的基礎。
二、在朗讀中體驗情感。
三、在情境中加深情感。
第五步：拓展延伸
學生進行拓展閱讀，開啟課外閱讀的新視窗。當學生有了一定數量的積累後，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習慾望。
在教學古詩文時應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，這是經典古詩文教學的共同特色。所謂詩中有詩，並不是簡單的一篇帶多篇，以量多取勝。
而是在深入研讀文字，挖掘其意境、情感及語言特色的基礎上，蒐集、精選有關詩句、詩篇，有機地融合在學詩過程中，相互引證，相得益彰。
一、延伸同主題的作品
二、延伸同題材的作品
三、延伸同詩人的作品
四、拓寬題材
五、揮筆作畫，再現意境
6樓：我有妙招
詩的積累與活動
（一）一週背誦二首詩
充分利用每天的早讀時間讓同學們做到每週記住二首。俗話說：一年之際在於春，一天之際在於晨。
早晨是人的思維最清楚的**時間，最適合用來誦讀詩詞。一週誦讀二首，一學年下來至少可以背誦80首古詩，小學生必背古詩80首的任務自然是水到渠成。
（二）利用文字習得學法
課堂教學是古詩積累與學習方法獲得的重要途徑。①把握詩歌的**美，讓學生自主誦讀，發揮其主動性。在教學中我們應注重學生的個性特徵採取不同的誦讀方式，或聽讀、或範讀、或領讀、或齊讀。
通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、節奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。 ②把握詩歌的意境美，讓學生開拓想象，發展其創造性。
古典詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。 ③把握詩歌的語言美、讓學生背誦積累，增添其文化底蘊。
（三）開展古詩活動課。每個班每月必須上一節以古詩為主題的語文活動課，如：古詩數字園、古詩動物園、古詩植物園、古詩顏色園、古詩四季園，讓同學們對含有數字、顏色的詩句，描寫動、植物的詩句，讚美春、夏、秋、冬四季的古詩進行系統歸類，有效地複習誦讀了古詩。
（四） 開展多種形式的競賽活動
可以在全班經常開展一些小型競賽活動，如：「詩歌朗誦競賽」、「文學常識比賽」、「漢語知識競賽」等。競賽採用拈鬮形式，讓所有學生都有機會一試。
7樓：匿名使用者
對於小學生來說，鑑賞詩詞根本是無稽之談，實際上，就算是文學專業的，又有多少人有那個本事「鑑賞」古詩詞？答案很多都是瞎掰的，應付考試，背吧。
語文古詩詞鑑賞的題，高中語文古詩詞鑑賞典型題及答案
白雪歌送武判官歸京 1 作者是唐代的邊塞詩人岑參。2 全詩貫穿著一條明顯的敘事線索 開始寫胡天飛雪的圖景，接著寫中軍帳裡的告別宴會，最後寫輪臺東門送別的情形。詩中既著力描寫了邊地特有的奇異風光，又表現了詩人因朋友的離去更產生的無限惆悵之情。3 前十句寫漫天大雪中邊地的壯麗景色，緊扣詩題中的 白雪歌 ...
古詩詞賞析的方法，古詩詞鑑賞的方法
要想在創作詩詞方面取得進步，首先是要學會如何進行詩詞賞析。當你知道怎麼賞析了，寫出來不就是很容易的事情了？但是我們不是教學生，我們都是成年人，那麼怎麼賞析一首詩詞相對來說就是比較個人風格的事情。而把你賞析出來的結果成文，是否能得到大家的認同其實並不是最重要的。因為，詩詞本來就是很個人的事情。不止詩詞...
高中古詩詞鑑賞技巧
一 品味富於表現力的 詩眼 或 題眼 如李清照 如夢令 昨夜雨疏風驟 濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。全詞 詩眼 是 綠肥紅瘦 極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用 肥 字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確 凝練 又體現在感情溶注，如用...